巧用自然资源优化幼儿园户外游戏活动

江苏省苏州科技城彭山实验幼儿园 霍伟佳

一、幼儿园户外游戏活动特点及自然资源的作用

（一）户外游戏活动的特点

幼儿园户外游戏活动需要更大的活动空间，从而让幼儿有更多的机会进行身体运动，如自由奔跑、跳跃、攀爬等。一方面，户外环境丰富多样，充满了各种探索和发现的机会，能激发幼儿的好奇心和探索欲望，促进幼儿的认知和智力发展；另一方面，户外游戏活动为幼儿提供了与同伴互动和合作的机会。幼儿在户外环境中可以与同伴一起玩耍，分享游戏乐趣，培养友谊和团队意识。在游戏过程中，幼儿需要相互协作、共同解决问题，能促进他们的社交技巧和合作能力的发展，也能培养他们的竞争意识和团队精神，提高自信心和应对挑战的能力。

（二）自然资源的作用

自然资源是幼儿发现和学习的宝贵资料。通过充分利用自然资源，可以为幼儿园户外游戏活动提供丰富多样的自然体验和学习机会。这些不仅丰富了幼儿的知识储备，也培养了他们对大自然的敬畏和保护意识。而且，幼儿园利用自然资源开展户外游戏活动，可以帮助幼儿建立正确的环境意识和可持续发展观念。通过亲自参与自然资源的利用和保护，幼儿可以深刻认识到自然资源的重要性以及环境保护的意义。他们会明白，只有正确利用和保护自然资源，才能保证人类社会的可持续发展。

二、用自然资源优化幼儿园户外游戏活动的方式

（一）深挖自然资源，圈定游戏区域

通过深挖自然资源，圈定游戏区域，幼儿园可以为幼儿提供多样化的游戏选择，并且通过这些游戏活动，幼儿能更好地感受自然、了解自然、学习保护自然的知识和意识。这样，不仅能提高幼儿园户外游戏活动的吸引力和趣味性，也能促进幼儿的身体、认知、社交和情感等多方面的综合发展。同时，深挖自然资源也有助于培养幼儿的环保意识和可持续发展观念，使他们成为热爱自然、珍惜自然、保护环境的有社会责任感的人。

比如，幼儿园的院子里有一片空旷的草地，教师可以带领幼儿一起观察这片草地，并了解周围存在的自然资源，如树木、花朵、小河等；接着，根据幼儿的兴趣和能力，师幼可以共同设计和规划不同的游戏区域：可以利用草地上的树木和花朵来划定一个花坛游戏区。幼儿可以在这里进行花卉养护的游戏活动，如浇水、除草、施肥等，他们可以亲自体验植物的生长过程，学习植物的种类和养护的方法，培养对自然的敬畏和保护意识。再如，可以利用草地旁边的小河或水源来划定一个水域游戏区。幼儿可以在这里进行捉鱼、放船等水上游戏活动。他们可以观察小鱼的游动，体验水的流动，学习关于水质的知识和环境保护的重要性。同时，教师可以引导他们认识水的重要性，并提供一些如何节约用水的实际情境。这样，圈定户外游戏活动区域，能为多元化游戏活动的开展提供有力支持。

（二）确定游戏类型，营造和谐环境

在户外游戏活动开始前，教师确定游戏类型，并营造和谐环境，可以为幼儿提供多样化的游戏体验。通过这些游戏活动，幼儿能培养语言表达、情感交流、创造思维和审美意识等多方面的能力。同时，营造和谐的游戏环境，也有助于促进幼儿与他人的合作与交流，增强他们的社交能力和团队精神。

比如，教师根据幼儿的兴趣和能力，选择了一个传统体育竞赛类的游戏——跳绳比赛。教师则可以采取一系列措施，来营造和谐的游戏环境。例如，组织幼儿阵型，分为不同的小组进行竞赛。通过组织小组竞赛，幼儿可以体验到集体的力量和合作的重要性。同时，教师可以引导幼儿选择适合自己水平的竞赛模式，以确保每个幼儿都能参与进来，享受比赛的乐趣；再如，教师可以设置一些游戏规则，如比赛时间、跳绳技巧要求等。但是，规则的设定需要注意平衡竞争与合作的关系，不能过于强调胜负，而忽略了团队合作和友谊。教师可以鼓励幼儿互相帮助和支持，并对游戏中的积极行为给予表扬和鼓励，以创造和谐的竞赛氛围。为了激发幼儿的积极性，教师可以设置奖励机制，但要在奖励机制中注重公平性和平衡性，避免过分竞争和压力。例如，可以设置奖励不仅仅是根据比赛结果来决定，还可以考虑每个幼儿在比赛中展现的努力和进步。这样能营造一个积极向上、充满鼓励和支持的游戏环境，让每个幼儿都能感受到自己的价值和成长。营造和谐的游戏氛围，能使幼儿的自信心和能力都得到提升。

（三）引导自主操作，制作游戏材料

引导幼儿自主操作和制作游戏材料，能激发幼儿的创造力和想象力，增加他们对游戏的参与度和主动性，也能培养他们的动手能力和合作意识。而且，自主操作和制作游戏材料也提供了更加细致和个性化的游戏体验，可以让幼儿真正成为游戏的主人。这样，不仅可以提高幼儿园户外游戏活动的趣味性和实用性，也能促进幼儿的综合发展。

比如，假设距幼儿园不远处有一些小土丘，教师可以引导幼儿思考如何利用小土丘及其周边材料进行游戏。这时，幼儿会想到自己动手制作游戏材料，并想到丢球游戏。这样，教师可以带领幼儿收集松果、枝条、草叶等自然材料，接着教授他们用这些材料制作一个简易的丢球目标。幼儿可以参与设计目标的形状和大小，并动手将材料固定在一起，制作出一个“草球”。另外，幼儿还可以想到围绕小土丘进行迷宫游戏。教师可以提供各种材料，如绳子、木条等，引导幼儿自己搭建迷宫的结构，并与他们一起设计迷宫的路径和难度。幼儿可以动手将材料固定在一起，建立一个充满挑战的迷宫，然后邀请其他幼儿来体验迷宫游戏。这样，幼儿全程参与了游戏材料制作和游戏活动，他们能产生极大的满足感，也能充分锻炼动手能力和与他人合作的能力。

（四）师幼充分互动，满足幼儿需要

幼儿年龄小，认知不健全，且户外游戏活动有很多不确定性。因此，教师要注重与幼儿的互动，尽量满足每个幼儿的需求。而且，这种互动还能促进幼儿与教师之间的密切关系，增强幼儿的参与感和归属感。另外，通过这种全方位的互动，幼儿的身体、认知、社交和情感等多方面的综合发展得到促进，他们的自信心和能力也得以进一步提升。

比如，在进行一项围绕植物的主题的户外游戏活动时，教师可以带领幼儿一起观察幼儿园内的花坛和植物，并带领他们到园外进行观察。在这个过程中，教师可以引导幼儿观察植物的特征，如花朵的颜色、形状等，并询问幼儿对植物的感受和想法。这种师幼互动可以促进幼儿对植物的兴趣和认识，并引导他们积极参与到游戏活动中。教师可以与幼儿一起设计和制作一些与植物相关的游戏材料，如用真实的花朵制作的专门用来奖励游戏中表现好的小朋友的“小红花”贴纸等。在制作过程中，教师可以与幼儿一起探讨关于植物的知识，如不同植物的名称、生长环境等，并设计成问答游戏活动，以刺激幼儿的参与。教师可以与幼儿一起制订一些与植物相关的游戏规则，如植物认知比赛、花朵分类游戏等。在游戏过程中，教师可以与幼儿互动，引导他们观察、思考和解决问题。同时，教师还可以根据幼儿的表现，灵活调整游戏的难度，确保每个幼儿都能得到适度的参与。这样即是将户外游戏活动与认知活动进行了有机结合，不仅能满足幼儿对美术和手工活动的需求，还能培养他们对植物的兴趣和认识。此外，师幼可以一起总结和分享游戏的经验和感受，教师可以了解幼儿的游戏体验和学习效果，以进一步调整和改进游戏的设计和组织。同时，幼儿也能通过分享和倾听他人的经历，拓宽视野，提高合作和沟通的能力。

三、结语

总而言之，合理利用自然资源可以为幼儿提供丰富的自然体验和学习机会，激发他们的探索欲望和引发身体运动，促进其社交与合作能力的发展，培养环境意识和可持续发展观念。然而，要实现自然资源的优化利用，还需要教师和家长共同努力，给予幼儿充分的支持和引导。希望本文能为幼儿园教育工作者和家长提供一些有益的理论指导和实践经验，促进幼儿园户外游戏活动的开展，为幼儿的全面发展做出更大的贡献。