提高初中班主任德育管理有效性的具体措施

山东省威海市第十四中学 隋丽静

一、初中德育管理的特点

初中德育管理是为了促进学生身心健康和全面发展而实施的一系列有计划、有组织、有针对性的管理活动。

一方面，初中德育管理针对学生的特点。初中学生处于身体、心理和智力等各个方面的发展阶段，因此，德育管理需要根据学生的特点和需求，针对性地开展德育活动，以达到最好的效果。班主任可以通过定期的德育调查和研究，了解学生的心理和发展需求，制订相应的德育方案。例如，针对初中生的身体特点，开展体育锻炼和健康教育，提高学生的身体素质和健康水平；针对初中生的心理特点，开展心理辅导和心理健康教育，帮助学生解决心理问题，增强心理素质；针对初中生的智力特点，开展创新创造和科技教育，提高学生的创新能力和科学素质。

另一方面，初中德育管理注重全面发展。初中德育管理不仅关注学生的学业水平，更注重学生的全面发展，包括道德品质、艺术素养、体育锻炼等多个方面。在实施德育管理过程中，学校需要制订全面的德育方案，将德育贯穿于学生的各个方面，全面提高学生的素质。例如，可以通过开展德育课程、德育实践、德育讲座等多种形式，培养学生的道德品质；可以通过开展音乐、美术、舞蹈等艺术教育，提高学生的艺术素养；可以通过开展体育锻炼和运动竞赛等活动，促进学生的身体健康。

二、当前德育管理机制中的问题

（一）管理模式不够有效

（1）管理规章制度不完善。管理规章制度是初中德育管理的基础，但是在实践中，许多学校的管理规章制度存在缺失和不完善的情况。比如，一些学校的德育管理规章制度涉及面较窄，只注重管理方面的细节，而忽略了学生个性化发展和多元化需求。

（2）管理流程不够规范。在德育管理过程中，管理流程的规范化对保证工作质量和效率非常重要。然而，由于管理流程的规范化程度不高，有些管理环节可能被疏忽或者遗漏，导致工作效率不高、管理结果不尽如人意。

（3）管理信息不够透明。信息公开是德育管理中的一项重要内容，但是由于管理信息不够透明，有些管理决策可能缺乏合理性和公正性，导致管理结果难以达到预期效果，也容易引起学生和家长的不满。

（4）管理评价不够科学。对德育工作的评价是管理过程中的关键环节，但是由于管理评价不够科学，评价标准不够明确，有些班主任可能会过分关注某些指标，而忽略了其他的因素，导致评价结果不够准确和公正。

（二）只注重结果而忽略细节

（1）对德育目标的设定过于宏观。学校对德育目标的设定过于宏观，往往只注重大的方向和目标，而忽略了具体实施细节。这样一来，德育管理的具体实施缺乏可行性，导致难以实现预期效果。

（2）班主任只注重表面效果。在德育管理过程中，一些班主任只注重表面效果，而忽略了具体细节。例如，在学生的行为表现中，一些学校只注重“形式”而忽略了“内涵”，导致管理效果不够理想。

（3）管理中缺乏个性化关注。初中学生个体差异较大，每个学生都有不同的成长需求，如果在德育管理中只注重结果，而忽略了个性化关注，很容易使学生感到失落。

（4）班主任对管理细节缺乏关注。在实际管理工作中，一些班主任往往只关注管理结果，而忽略了管理细节。这样一来，德育管理中的具体实施缺乏详细的规范和细节，导致管理效果不佳。

三、提高初中班主任德育管理有效性的措施

（一）制订有效的管理制度

制订有效的管理制度是初中德育管理中开展有效性管理的实践策略之一。具体来说，制订有效的管理制度应该包括以下几个方面。

首先，制订明确的管理流程。学校应该根据德育管理的具体情况，制订明确的管理流程，包括目标设定、计划制订、执行、监控和评估等环节。在管理流程中，应该注重细节的规定，明确具体的实施步骤，确保管理工作得以顺利开展。

其次，制订具体的管理标准。为了实现有效管理，学校应该制订具体的管理标准，以便班主任在具体实施中可以有具体的标准可依。

例如，对学生行为规范、考勤管理、课程管理等方面都应该制订具体的管理标准，以便实现有效性管理。

再次，注重信息化建设。在德育管理中，信息化建设是实现有效管理的重要保障。学校应该建立完善的信息化管理系统，以实现对学生信息、管理流程、管理标准等方面的实时监控和反馈。

最后，明确责任分工。学校应该明确各个年级班主任的责任分工，制订具体的管理任务，并对任务完成情况进行监督和考核。这样可以保证每位班主任都能承担起自己的责任，促进管理工作的顺利开展。

（二）充分体现学校的育人功能

要在初中德育管理中开展有效性管理，需要充分体现学校的育人功能。这需要学校将德育工作作为重要任务，加强德育管理制度的建设，切实落实有效性管理的理念。

首先，学校要明确德育工作的目标和方向，制订科学的教育教学计划，对班主任进行培训和指导，确保每位班主任都能明确自己的育人职责和使命，实现教育教学工作的有机统一。

其次，学校要切实加强学生的品德修养。要把品德教育作为学校德育工作的重中之重，制订具体的品德教育计划，针对学生的不同特点和需求进行针对性地培养，使学生能养成正确的价值观和良好的道德品质。

最后，学校要鼓励学生积极参与社会实践活动，增强他们的社会责任感和社会意识。要加强对学生的引导和教育，帮助他们认识到自己在社会中的角色和使命，培养他们的创新精神和实践能力，为社会作出贡献。

（三）三方结合开展德育工作

为了实现初中德育管理的有效性，必须结合学校、家庭和社会三方力量进行德育工作。具体而言，需要采取以下措施。

首先，学校需要积极与家庭沟通合作，建立良好的家校联系机制，以便及时了解学生的家庭情况和需求，制订更为科学合理的德育方案。同时，学校还应加强对家长的教育引导，提高家长参与德育工作的积极性。

其次，社会也应该承担起德育工作的一部分责任。学校可以通过组织社会实践、志愿服务等活动，让学生接触到不同的社会环境和人群，从而培养他们的社会责任感和服务意识。同时，社会各界也应该加强对学生的引导和教育，共同营造和谐、积极向上的社会氛围。

最后，班级管理也是三方结合的具体体现。班主任应该充分发挥自身作用，建立起完善的班级管理制度，与学校和家长密切配合，共同关注学生的学习、生活、情感等各方面需求，实现全面育人的目标。

（四）提高班主任自身素质

班主任是初中德育管理的中坚力量，班主任自身的素质直接关系到德育工作的质量和效果。因此，提高班主任的素质是实现初中德育有效性管理的关键一环。

首先，班主任要具备较高的道德素养。作为学生的引路人，班主任应该为学生树立榜样，让学生学会尊重、关爱、理解和包容他人。

其次，班主任要具备较高的教育素养。班主任要有扎实的教育理论基础和丰富的教育实践经验，能根据学生的特点和需求进行差异化的德育工作。

再次，班主任要具备较高的专业素养。班主任需要不断更新知识，了解新的教育理念和方法，适时地应用到自己的德育工作中。

最后，班主任还要具备良好的心理素质。初中生身心发展尚未成熟，心理健康问题比较普遍。班主任需要具备一定的心理学知识和应对策略，及时发现学生的心理问题，提供有效的帮助和指导。同时，班主任自己也要保持良好的心态，不断调节自己的情绪和压力，保持工作的热情和动力。

四、结语

综上所述，有效性管理在初中德育管理中的应用有着不可忽视的重要影响，因此为进一步发挥管理模式的优点，班主任要充分尊重学生的个体化差异，在渗透文化知识与管理内容的过程中，不断实现学生德育品质提高。此外，班主任更需要在后续管理中加强对多元化手段的探索，从而在教育管理和学生的发展中不断创新方法，为教育工作质量和水平的提升奠定良好基础。