融入信息技术让幼儿美术教育活动精彩纷呈

江苏省昆山市石浦中心幼儿园 吴 玙

一、融入信息技术，培养观察能力

幼儿园教育是人生重要的启蒙阶段，这一阶段需要对其能力培养奠定基础，其中就包括观察能力。幼儿教师要注重在美术教育中培养幼儿的观察能力，尽量引导幼儿用眼睛去观察和感受这个世界，然后将观察到的事物在绘本上画出来。

例如，在讲解《田野的风景》这一幅作品时，教师可以上网找到另外一幅和这幅画相似的图案，或者自己用软件创作一幅画，并通过计算机将两幅画拼接到一起，让幼儿一边观看，一边寻找出两幅画不同的地方。或者教师直接通过信息技术搜索相关的小游戏，如“大家来找茬”，专门寻找一些适合幼儿阶段的色彩丰富的比较图，让幼儿一起来找出两幅画的不同。幼儿在看到画之后，首先映入眼帘的是两幅一模一样的画，但仔细观察后发现，两幅画各有不同。幼儿可以先从画的色彩入手，如A画的颜色会更深一些，而B画的颜色会更加暗淡，之后再从画的细节去观察它们之间的不同。幼儿每找到一处不同，教师就通过计算机点击鼓掌，给他们加油打气。直到幼儿将两幅画的不同全部找出，同样教师也可以让幼儿分组比赛，看哪一个组找出的不同最多、最快，最后获胜的一组给予奖励，不断培养其观察能力。在这样的美术教育中，教师结合信息技术，以“找不同”的形式，既锻炼了幼儿的观察能力，也让美术教育更精彩。

二、融入信息技术，激活创造思维

幼儿阶段是幼儿思维发展和启蒙的关键阶段，而幼儿园美术教育是思维启蒙的关键内容之一，能让幼儿开启创造性思维的模式。因此在美术教育活动中，教师要尽量结合可以利用的资源，充分激活幼儿的创造性思维。信息技术是如今较为先进的技术，将其和幼儿美术教育活动相融合，通过信息技术将美术元素更加生动直观地呈现给幼儿，能改善幼儿对美术学习的体验感，让他们获得更加真实的感受。在此基础上，教师再不断引导幼儿进行美术作品创作，就可以最大限度地激活他们的创造性思维。同时教师在向幼儿展示美术作品的同时，还可以结合信息技术功能，将图片定格、缩小、放大等，让幼儿能全方位观察到作品的不同侧面，通过动静结合的形式，充分体现美术作品的魅力。这样幼儿在观看完这些图片之后，思维方面会带来更多灵感，进而能更积极主动地去进行创新。

例如，在对幼儿进行手工剪纸教育活动时，为了让幼儿更加清晰直观地感受到中国剪纸文化的魅力以及剪纸作品的丰富多彩，教师可以先上网搜寻一些有关剪纸的图案，并将其运用于幼儿美术教育活动中。在真正的教学中，教师可以融合信息技术，将这些美术作品进行放大、缩小等，让幼儿观看得更加清晰，并且幼儿观看的时候，教师要在旁边询问他们是否有看不明白的地方，比如教师问：“这一组元宵节灯笼的剪纸，小朋友们都看明白了吗？”这时幼儿会根据各自的实际情况进行回答，如一名幼儿回答：“老师，这个灯笼底部的须须我没有看清楚。”然后教师可以调节相应的须须图片并将其放大，幼儿也会看得更加清晰。同时教师也可以组织幼儿进行一场“我来剪一剪”的美术活动，事先准备好制作剪纸作品需要的工具，然后让幼儿根据自己的想法来进行剪纸作品创作，同时教师可以通过信息技术，向幼儿播放一些有关剪纸的讲解视频，也可以播放不同剪纸作品的图案，并让幼儿根据这些图案进行二次创造。幼儿在观看了相应的作品之后，脑海中会产生关于作品的联想，然后开始创作自己的作品。在幼儿创作过程中，教师还要以专业的美术知识，向幼儿讲解有关剪纸色彩搭配的问题，同时幼儿也可以学着自己动手在计算机上点击观看自己喜欢的色彩和剪纸作品。在这样的美术教育活动中，教师巧妙结合信息技术，将美术和信息技术结合，不仅让幼儿开阔了眼界，还能通过互联网上丰富多彩的图片激发幼儿的创造能力，唤醒他们的创造性思维，整个美术教育活动也显得更加精彩纷呈。

三、融入信息技术，培养审美能力

在幼儿园开展美术教育活动，不仅是为了拓宽幼儿的知识范围，更重要的是为将来的美育打下良好的基础。幼儿园的美术教育不仅教给幼儿一些基本的美术知识，让幼儿掌握对色彩的感知能力，学会一些基础的美术技能，更重要的是要培养他们的审美能力。审美能力是一个人最基本的能力，从幼儿时期开始对审美能力进行培养，当幼儿逐渐成长，他们对世界的认知会更加广泛。在美术教育活动中，教师可以结合信息技术，让互联网在美术教育中鲜活起来，让美术教育变得更加精彩，变成幼儿喜欢的模样。通过信息技术的融合，能让美术中声、形、色等元素第一时间映入幼儿的视野，让幼儿的感官受到强烈冲击。这样能激发他们对美的联想，为其创作带来更多灵感，同时能让他们知道什么样的色彩是美的，从而培养其审美能力。

例如，在带领幼儿欣赏国画的时候，教师就可以运用信息技术优化美术欣赏活动，让幼儿在互联网的引导下，接触更多优秀精美的国画作品，深化他们对国画的认知，为其后续进行创作打下坚实的基础。再如，当教师讲到国画的特点时，可能会运用一些形容词，或者讲一系列相关的知识，如告知幼儿水墨画在国画中是独树一帜的美丽，这种作品是经过千年的传承，直到今天依然有很多人热爱，它的风格有的清净淡雅，有的浓墨重彩，不论如何水墨画都具有典雅气质，体现了我国古代文人的风骨！很显然，幼儿对以上的介绍是不能理解的，教师讲完后他们脑海中对水墨画仍没有具体的概念。教师如果结合信息技术，上互联网搜寻一些名家画作，并在活动中向幼儿展示，幼儿在欣赏这些国画的时候，能更加直观地感受到水墨画的魅力所在，进而对水墨画产生喜爱，培养审美能力。

四、融入信息技术，提升想象能力

任何事情的成功都离不开想象力的参与，如牛顿发现万有引力，爱迪生发明电，都是从想象开始的。可见想象力不光是人们做事成功的起源，更是人类文明进步的基础。心理学家提出，人在幼儿时期，其学习动机和渴望不会自发出现，而是在不断地学习过程中，在教师的引导下逐渐显现的，想象力是幼儿学习动机出现的开端。因此在幼儿园美术教育活动中，教师可以结合信息技术为幼儿进行情境创设，让他们有身临其境之感，并通过这种感受激发他们的想象能力。这种形式下的美术教育，不再只是枯燥乏味地传递知识，而是更加注重幼儿的个人感受，是以幼儿为主体的。这种形式的美术教育会更能吸引幼儿注意力，呈现精彩纷呈的课堂效果。

例如，在一次幼儿园绘画教学中，画作的名字为《夏日星空》，教师通过多媒体技术，在计算机上运用软件画了一幅星空背景图，并将这幅图片通过多媒体幻灯片播放出来。幼儿看到这幅画的时候，不由得发出赞扬声，表示这种画作真的很美妙。这时候教师说：“小朋友们，咱们还可以让这幅画动起来哦，它还会有音乐呢，大家期待吗？”听了教师的话后，幼儿一边鼓掌一边回答道：“期待。”这时教师继续通过软件，在图画上点缀起星星点点的“星星”，并通过音乐软件为图片配音《小星星》。在这样的音乐渲染下，教师开始引导幼儿走进《夏日星空》的情境，教师说：“小朋友们想象一下，某一个夏天的晚上，凉风徐徐，我们坐在海边欣赏着星空，天上繁星点点，星星眨着眼睛，这是一个宁静而优美的海边夜晚。”这时幼儿已经完全沉浸在教师编织的情境中，也在尽情发挥各自的想象力，并在教师的引导下，画出了自己满意的作品。在这样的教学中，教师结合信息技术，为幼儿创设出一个近乎逼真的海边夏夜，在情境中完成了对幼儿想象力的培养。

五、结语

总而言之，在教育不断走向现代化的今天，信息技术已经和学校教育密不可分，二者的结合为教师的教学带来新的机遇和挑战。幼儿园美术教育活动融合信息技术，在一定程度上为美术教育活动增添光彩，更加丰富了美术教育活动的内涵。同时教师通过信息技术和美术教育的融合，能让幼儿获取到课本外的更多知识，丰富幼儿的知识视野，为幼儿的学习提供更加广阔的空间，通过信息技术的融合，能让幼儿的学习兴趣更加浓厚，激发其创造性思维，培养其审美能力、观察能力以及想象能力，最终让美术教育活动精彩纷呈，为幼儿的成长提供助力。