新教材背景下高中物理教学中的三个“转化”

甘肃省酒泉市肃州区玉门油田第一中学 冯新叶

一、将抽象的知识点变得形象

高中物理新教材将大量抽象的物理概念转化为具体的物理规律，帮助学生更好地掌握知识内容。但仍有部分概念、定义等知识是无法转化的，这就导致学生在掌握这些抽象的知识点时，往往只能通过死记硬背的方式将其记住，在运用时缺乏灵活性。这就需要教师通过巧妙的课堂教学设计、生动的教学语言，将抽象的知识形象化，使学生可以灵活运用物理知识解决生活中的物理问题。例如，在“电荷”这一章节中，电荷概念是一个较为抽象的概念，教师在讲解时必须先让学生理解电荷概念的含义，再将电荷和电阻相结合起来进行分析。对此，教师可以借助多媒体将电荷的图片呈现出来，并对电荷进行简单介绍；接着让学生分组讨论不同形状、大小和位置的电荷是如何产生静电的；通过分组讨论和总结归纳，学生对电荷概念有了更加深刻的认识，并将抽象的电现象转化为形象的物理规律。再如，在学习“安培力”这一章节时，教师要帮助学生理解什么是安培力以及其和其他力之间的区别、关系。对此，教师可以借助多媒体将物体在不同状态下所受安培力进行呈现，然后让学生观察物体在不同状态下所受安培力大小，并对物体在不同状态下所受安培力进行分析。这样学生就能更加直观地感受到安培力与其他力之间的区别。同时，教师还可以引导学生将安培力转化为矢量分析法进行研究，如教师可以先让学生观察物体在匀变速直线运动时所受安培力大小情况，再让学生将物体在均匀加速直线运动时所受安培力大小情况进行分析。这样不仅能加深学生对物体所受安培力大小问题的理解，而且能促进学生对矢量分析法进行掌握和应用。此外，教师也可以利用多媒体将一些抽象的物理规律转化为形象的图片或视频供学生学习。例如，在“光的折射定律”这一章节中，教师要让学生明确什么是光的折射、光的折射是如何形成的等。此外教师可以让学生观看一些光的折射的视频或图片，帮助学生理解光的折射受哪些因素的影响、不同条件下光所折射的效果是如何的等。再如，在讲解“抛体运动”这一章节时，教师可以将图像转换为曲线图进行讲解；在学习“能量守恒定律”这一章节时，教师可以将物体所受重力方向和速度方向以及加速度方向进行呈现，从而帮助学生理解能量守恒定律及其应用情况。

二、将复杂的知识点变得简单

（一）将学生以前学习中的疑点和难点进行转化

高中物理的很多知识都具有一定的难度和复杂性，学生在学习过程中经常会遇到一些疑点和难点。比如，学生在学习“力与运动”这一知识点时，会对重力和压力进行区分，但是如果不了解二者之间的区别，就很容易出现理解错误或者混淆的现象。为了帮助学生解决这些问题，教师在教学过程中要及时给学生讲解这部分知识，帮助学生更好地理解。教师还可以结合实际生活中的问题来加深学生的印象，例如，教师可以让学生利用生活中的物品来进行模拟实验，然后根据实验结果来判断物体受力情况。在这个过程中，教师要鼓励学生自己动手进行实验操作。再如，教师在讲解“牛顿第二定律”这一知识点时，可以让学生利用一个乒乓球进行实验操作，然后让学生分组讨论其中的问题，并通过讨论得出结论。在这个过程中，学生需要将自己所学的知识结合起来，更好地理解物理知识内容。

（二）将学生以前掌握不牢固的知识进行转化

高中物理学科是一门理论性和实践性较强的学科，学习内容涉及很多公式和定理。有些学生在学习过程中会觉得高中物理知识比较难，学起来比较吃力，就会产生消极、厌学的心理。为此，教师在教学过程中要引导学生转变学习观念，改变传统的学习方式和学习方法，帮助学生克服消极、厌学情绪，积极主动地参与到物理知识学习当中。首先，教师要通过多种方式引导学生建立正确的知识体系。例如，在讲解“机械能和能源”这一节内容时，教师可以借助多媒体设备来讲解相关知识，还可以通过多媒体展示机械能的产生过程、机械能与其他能量形式之间的转化过程以及机械能的应用。其次，教师还要注重培养学生自主学习的能力。在课堂上教师要积极引导学生参与到问题探究当中，通过小组讨论和交流来加深学生对知识内容的理解和记忆。

（三）将学生在学习中出现的错误或疑问进行转化

高中物理是一门理论性和实践性都很强的学科，同时也是一门极具趣味性和知识性的学科。学生在学习过程中难免会出现一些错误，教师要了解学生在学习过程中出现错误的原因，并帮助学生进行总结和分析，通过对学生的错误进行分析和讲解，来提高学生学习物理知识的兴趣。例如，在学习“探究静电力”这部分知识时，教师可以让学生通过小组讨论来解决问题。具体来说，教师可以让学生将自己所学的知识和小组讨论结合起来，引导学生分析在解决问题过程中出现的问题，通过这种方式促进学生积极思考并发现问题。对学生在学习中出现错误或疑问进行转化，不仅可以帮助学生解决实际学习中遇到的问题，还可以提高学生的学习效率和质量，同时还能激发学生对物理学科的兴趣，促进学生对物理学科的理解和掌握。

三、将陌生的知识变得熟悉

物理是一门与生活密切相关的学科，物理知识的应用和学习在生活中也是最为常见的。学生在学习过程中要学会将生活中常见的事物和现象进行转换，加深对物理知识的理解和掌握。新教材的改革强调进一步培养学生对物理知识的应用能力和解决问题的能力，这就要求教师结合学生实际情况，将课本中的一些新颖知识转化为学生熟悉的物理现象，从而提高学生的物理知识应用能力。

（一）学习兴趣转化为学习动力

在高中物理教学中，学生对新知识的掌握主要是通过课堂学习来实现的。因此，教师要不断激发学生的学习兴趣，促使学生主动学习，从而提高学生对物理知识的学习效率。例如，在进行“能量守恒定律”教学时，教师可以通过讲解牛顿第一定律和第二定律来激发学生对物理的学习兴趣。第一定律和第二定律是牛顿运动定律的两个重要组成部分。教师可以让学生进行实验观察，并用自己的语言来解释两大定律之间的联系。在实验结束后，教师要及时鼓励学生：“你观察得非常仔细，可以说你已经掌握了牛顿第一定律和第二定律。我相信在今后的学习中你一定能掌握更多知识。”通过这样的方式可以激发学生对物理知识的学习兴趣。再如，在学习“万有引力”时，教师要引导学生进行相关生活场景的模拟，使学生在熟悉课本内容的同时也能运用课本中所学到的知识。这样不仅能加深学生对物理知识内容的理解，还能有效提高学生对生活中现象和事物本质的认识，从而提高学生运用物理知识解决实际问题的能力。

（二）合作学习转化为自我创造

在高中物理教学过程中，合作学习是非常重要的一种教学方式，能提高学生的学习效率，帮助学生更好地理解物理知识。合作学习可以提高学生之间的交流能力，从而更好地掌握物理知识。为了让学生更好地开展合作学习，教师在教学过程中要注意以下几点：（1）要给学生分配合作任务。教师可以让学生自由组合成小组，每个小组分配不同的任务。（2）在进行合作学习时要注意引导学生进行积极有效的讨论。如果讨论不充分就会导致学生之间产生分歧，进而影响教学效果。（3）在进行小组合作时要注重培养学生的集体意识，让学生在合作过程中学会互相帮助，共同进步。（4）教师要鼓励和支持学生自主思考。在课堂教学中，教师应该鼓励和支持学生多思考、多质疑、多探索、多实验、多讨论。这样不仅可以让学生更好地理解物理知识，还可以提高学生的创造能力。

四、结语

总之，在高中物理教学过程中，教师要结合新教材的要求，将抽象的知识点结合学生实际情况进行转化，帮助学生更好地掌握物理知识。另外，教师还要将学生感到陌生的知识点转化成“熟悉”的知识，并结合新教材的要求对教学内容进行调整。在这个过程中，教师要关注学生学习能力的培养，为学生提供一个良好的学习氛围。只有这样，才能让学生更好地理解物理知识内容，并在今后的学习中更好地应用这些知识。