如何在高中英语教学中融入中国文化

江苏省昆山市第一中学 栾百聪

英语课堂是高中生学习外国文化的核心场所，英语课堂教学中中国文化与西方文化的对比冲突显得特别显著。因此，高中英语教师应深度解读新课标理念，明确新时期英语教学“立德树人”新标准，恰当地将中国文化融入教学过程中，推动学生跨文化交际水平及文化自信的双提高，为学生用英语进行跨文化交际时传播中国文化能力的增强创造有利条件。那么，如何在高中英语教学中融入中国文化，是教师需要思考的关键问题。

一、在高中英语教学中融入中国文化的价值

（一）有助于培养学生跨文化交际能力

英语教学活动为学生提供了跨文化交际和开阔视野的平台，而以中国文化为教学背景，不仅可让学生更透彻地了解中国文化，还可帮助学生借助中国文化理解西方文化。汉语和英语的差异，根源在于文化。差异化文化所体现的行为模式和思维方式有很大区别，是高中生在英语学习中必须面对的问题。因此，高中英语教师在日常教学中融入中国文化，可使得学生对差异文化背景下的行为模式及思维方式的区别有更清晰的了解，有助于学生跨文化交际能力的提升。

比如，东西方文化中，对“时间”的认知有较大差异。“Time is money”是西方文化对“时间”认知的代表观点，这就导致了西方以效率为标准来生活和开展社会工作。在中国文化中，时间是一个时光循环的过程，更重视表达人间暖情，“Time can warm everything，but time cannot disappoint”是中国人民特有的情怀，体现了中国文化重视缘分及“Jack shall have Jill”的恬淡、闲暇的生活方式。因此，高中英语教师在日常教学中引导学生学习与“时间”有关的短语或单词的时候，就可融入中国文化，诸如“三餐日光”“日月之别”等，帮助学生了解中西方文化的不同，帮助高中生明白中西方居民对待“时间”的态度有很大差异，为学生得体地完成跨文化交际任务奠定基础。

（二）有助于培养学生正确的价值观

在素质教育背景下，高中英语教师不仅担负着传授英语基础知识和交际技能的责任，而且担负着传递价值观念和文化信息的责任。中国文化是我国的瑰宝，也是我国人文历史和民族精神的核心组成部分。高中英语教师在日常教学中融入一些中国文化的价值观念及基础知识，可帮助学生塑造良好的道德品质，培养他们的国际视野和文化自信。例如，在英语教学中可恰当引入中国民间故事、传统节日及诗词文化，让学生对中国文化的精髓和内涵有更多的了解，提升学生的审美情趣和情感认同。

在高中英语教学中，中国文化可充当英语教学的辅助素材，比如在引导学生开展写作及阅读训练的过程中，教师可适时融入中国经典优秀传统文化作品，像《三国演义》《西游记》《红楼梦》等，以推动学生理解能力及阅读水平的提升，并帮助学生优化自身的文学素养。此外，英语教师也可以鼓励学生以优秀传统文化为素材书写英语作文，这不仅可促使学生不断提升自己融合中西方文化的能力，而且可提升学生的艺术欣赏水平、文化理解能力及创作能力。

二、在高中英语教学中融入中国文化的策略

（一）挖掘教材内容，坚定文化自信

高中英语教材内容丰富、主题多元，文本中蕴含有大量的文化知识。因此，在实际教学中，教师可深度挖掘教材阅读文本的文化内涵，引导学生就特定文化进行中西方对比，并将文本内容恰当地与中国文化结合在一起，以增强学生的文化自信。高中英语教师在备课过程中，要恰当找出教材阅读文本内容与中国文化的契合点，在适合的教学环节展示给学生，从而使学生都能被中国文化的智慧和魅力所激励，切实提升学生的文化自信。

比如，在学习牛津译林版高中英语教材必修三“Unit 4 Scientists who changed the world”的时候，阅读文本介绍了2015年我国科学家屠呦呦获得了诺贝尔科学奖，她与团队成员历经多年刻苦研究，终于研制出了能治疗致命疾病“疟疾”的特效药“青蒿素”，是人类医疗卫生事业发展史上的里程碑事件。在实际教学中，教师可引导学生细致阅读文本，并将屠呦呦及其团队在研究过程中遇到的重大困难罗列出来，同时指出屠呦呦团队是怎样克服困难的。学生仔细阅读之后都能列出下列内容：①The drug proposed by Tu Youyou's team did not achieve the expected effect.Tu Youyou's team was inspired by reviewing traditional Chinese medicine classics and successfully conducted over 190 experiments in lowtemperature environments.Due to equipment limitations，the Tu Youyou team was unable to extract sufficient amounts of artemisinin.To solve this problem，they attempted to use their home water storage equipment as experimental instruments and perform extraction operations day and night.Due to a lack of sufficient safety data，it is not possible to apply for clinical trials.To address this issue，Tu Youyou and her team voluntarily tested the safety and efficacy of artemisinin extract on themselves.教学实践表明，高中英语教师引导学生罗列与屠呦呦团队研究中所遇困难及解决困难途径的方式，可让学生真切感知到我国科学家无私的奉献精神、严谨的科学态度，以及艰苦奋斗、脚踏实地的良好品质，从而触动学生内心，最终增强学生的中国文化自信。

（二）设计课后作业，彰显中国文化魅力

课后巩固是高中英语教学过程中不可或缺的一个环节，也是学生对教学内容进行深度思考及积极感悟的重要过程。课后巩固环节也是融入中国文化的有利机会之一。因此，高中英语教师应以设计课后作业这一途径，依据阅读文本内容，给学生设计一个微写作任务，鼓励学生将自己的所思所闻所想用英语恰当地表达出来。对中国文化，高中生都有较多的了解，但他们在英语表达方面还存在语言匮乏的问题，针对这一问题，英语教师应积极做好学生写作的“引路人”，以单元话题为写作主题，让学生通过写作活动增强自身的文化自信。

比如，在学习牛津译林版高中英语教材必修二“Unit 2 Wish you were here”的时候，学生通过阅读可知道加拿大属于一个文化多样、地理环境复杂的国家，尤其值得游玩；非洲大沙漠中有着神秘之美，特别是各种野生动物给人留下了深刻印象。当教师引导学生学习完本单元几个阅读文本之后，学生很可能会产生“The world is so big，I want to go see it”的想法。此时，教师可借助微视频给学生播放我国黄山、布达拉宫、九寨沟、漓江等秀丽的风景。与此同时，教师还可告诉学生：“In the eyes of many foreign friends，China is the most worthwhile holy land to visit.Many scenic spots in China have amazed many foreign tourists，and China is unique and diverse in terms of history，culture，and geographical scenery.”然后，教师就可为学生布置如下课后作业：Canada and Africa are both beautiful and diverse countries，and China is even more so.What aspects can reflect the diversity of Chinese culture？Please write it down and share it with the teacher.教学实践表明，学生在完成课后作业的过程中，都能仿写教材中的精彩语句，描写我国丰富多样的地理风貌（如湿地、高原、沙漠、丘陵、盆地等）、多样性的生物（如水杉、银杏、扬子鳄、熊猫等）、多元化的民族（如汉族、回族、傣族、布依族等）。这不仅让学生更好地巩固了教材基础知识，而且可让学生对中国文化深厚的底蕴有更深刻的认知，有助于学生真切体会到中国文化的魅力。

（三）创新教学活动，感受中国文化魅力

中国文化源远流长、博大精深，是我国人民世世代代智慧的结晶和辛勤劳作的结果。要想让学生更加深刻地感受中国文化的深厚底蕴及丰富内涵，仅仅依靠课堂上碎片化的阅读活动是难以实现的。高中英语教师应大胆创新阅读教学模式，恰当地组织一些继承和弘扬中国文化的实践活动，以推动学生系统、全面地了解中国文化，感受中国文化的魅力。

比如，在学习牛津译林版高中英语教材必修二“Unit 3 Festivals and customs”的时候，由于本单元介绍与“Rio Carnival in Brazil”庆祝相关的内容和细节，学生们都被狂欢节欢乐、热闹的气氛所吸引，都产生想要亲自参与节日庆祝活动的想法。因此，在实际教学中，教师可趁机引导学生了解我国“National Day”的由来及意义。具体来讲，教师可提前指导学生通过查阅资料、互联网搜索、走访革命老前辈等方式，尽可能多地了解与“国庆节”有关的内容。为帮助学生更加系统、全面地掌握“国庆节”相关信息，教师可做如下提醒：Similar to the Rio Carnival，National Day is a national holiday celebrated by the people of our country！Please refer to the information to understand the origin of National Day？Why is this festival worth celebrating all over the world？What kind of hard struggle did the Chinese people experience in exchange for the arrival of National Day？在此基础上，教师可组织一个“National Day Speech Competition”活动，鼓励学生积极参与。教学实践表明，高中英语教师以演讲比赛的形式组织教学活动，可让学生在充分的演讲准备及分享其他学生学习成果的过程中，更加深刻地体会“国庆节”这个特殊节日的文化内涵，真切感知今天的幸福生活是革命先烈和祖国人民用生命和鲜血换来的，这份厚重的历史文化是值得每一个学生铭记和引以为荣的，最终切实提升学生的文化自豪感。

总之，在高中英语教学中融入中国文化，是践行新课标理念的具体体现，也是培养德才兼备人才的有效途径，更是继承与发扬我国优秀传统文化的主要措施。因此，高中英语教师应及时更新教学理念，将中国文化融入教学活动的恰当环节中，帮助学生在扎实掌握英语基础知识及交际技能的同时增强文化自信及文化自豪感，并最终推动学生综合素质不断增强及国际视野更为开阔。