核心素养导向下的田径跳跃大单元教学探讨

李颖

(苏州市工业园区星澄学校 江苏苏州 215000)

核心素养教育已成为当今教育领域备受关注的内容，教师不再仅仅注重学生的学科理论知识，更注重培养学生的能力与素养。体育教育在核心素养教育大背景下，也扮演着至关重要的角色，可以为学生提供更广泛的技能，不再受限于传统的体育教学项目，而田径跳跃作为一项综合性运动，具有独特的教育价值，特别适合核心素养导向下的教学［1］。本文旨在探讨核心素养导向下的田径跳跃大单元教学，深入研究其育人优势以及实施要点，分析田径跳跃教学对学生运动能力、健康行为和体育品德的培育，同时讨论如何明确大单元主题、开展学情分析，并关注过程性评价，强调创设比赛情景的重要性，以促进学生的竞争意识和合作能力的发展，培养健康行为和体育品德，为学生全面发展打下了坚实的基础。

1 田径跳跃运动教学育人优势分析

1.1 学生运动能力的培养

田径跳跃是一项综合性的田径项目，包括跳高、跳远和三级跳，这些项目要求运动员在短时间内发挥出卓越的身体协调、力量和速度等能力以达到最佳表现，这种综合性要求，使田径跳跃成为一种理想的运动，可以培养和发展学生的多方面运动能力［2］。田径跳跃作为一项复杂而多样化的运动，为学生提供了独特的机会来培养多方面的运动能力。田径跳跃项目不仅注重单一的运动技能，还要求运动员在跳高、跳远和三级跳中应用广泛的运动技巧，包括对起跳、滑翔、起飞和着陆等各个阶段的掌握，要求学生学会综合运用力量、速度、柔韧性、协调性以及达到技术精湛的要求，可以发展学生的多方面身体素质，使他们成为全面发展的运动员。田径跳跃要求学生深入理解运动技术和策略，以便在竞技体育中取得成功。学生需要掌握起跳时的正确角度和速度、合理的滑翔距离，并在空中调整自己的身体以达到最佳效果，要认知技能的培养，如分析、判断、问题解决和决策制定，这些技能不仅在田径跳跃中有用，还在日常生活和学习中发挥作用。

1.2 学生健康行为的培育

田径跳跃教学为学生提供了参与有氧和无氧锻炼的机会，通过持续的练习，学生逐渐养成了锻炼的习惯，不仅对他们的体能发展有益，还能减轻他们的压力，促进心理健康，以及增强免疫系统。田径跳跃教学不仅关注身体锻炼，还强调营养和饮食的重要性［3］。学生必须了解如何获得足够的营养来支持他们的训练和比赛，培养他们的健康饮食意识，使他们选择健康的食物和饮料，以满足他们的能量需求。养成锻炼和健康饮食的习惯对于预防慢性疾病至关重要。学生通过田径跳跃教学中的身体活动可以降低心血管疾病、糖尿病和肥胖等慢性疾病的风险，有助于维护他们的长期健康。

1.3 学生体育品德的培育

田径跳跃项目要求学生不断努力，克服挫折，尝试不断提高自己的表现，培养学生的毅力，无论遇到多大的困难，他们都能够坚持不懈地追求目标。在田径跳跃中，学生可能会面临失败和失误，但这也会培养学生坚韧和应对挫折的品质，他们学会接受失败，并以积极的态度继续努力，这对他们的人生和职业发展都非常重要。竞技体育要求学生竞争，但也强调尊重竞争对手，田径跳跃培养了学生的竞争意识，使他们能够完全投入比赛，同时遵守竞赛规则和道德准则，有助于塑造公平竞争和合作的体育文化［4］。田径跳跃教学有助于培养道德价值观念，如公平竞争、尊重、团队合作和诚实，此价值观念不仅在比赛中有用，还在学生的日常生活和社交互动中起到积极的作用。体育品德的培育还培养了学生的社会责任感，他们学会尊重教练和裁判的决定，同时也会关心队友和竞争对手的福祉，社会责任感有助于他们在社交环境中建立积极关系。田径跳跃教学能帮助学生管理情感，包括压力、紧张和兴奋。他们能学会如何处理这些情感，以便在比赛中呈现最佳状态。

2 田径跳跃大单元教学要点分析

2.1 遴选单元教学内容，明确大单元主题

教师应该根据学生的年龄、技能水平和学习需求来选择教学内容，不同年龄段的学生可能有不同的体能水平和技能，因此，需要根据他们的实际情况来选择适当的内容，确保教学与学生的发展水平相匹配［5-6］。明确教学目标对于内容选择至关重要，教师应该确定学生在大单元结束时能够掌握的技能和知识，目标可以涉及特定的跳跃技术、战术策略，或者更广泛的运动技能和体育理论。内容选择应与这些目标一致，以确保教学的针对性，明确大单元主题有助于确保教学内容的统一性和连贯性，一个清晰的主题可以将不同的内容和活动整合在一起，使学生能够更好地理解它们之间的关联性，可以建立完善的知识框架，使学习更具意义。一个吸引人的主题可以激发学生的兴趣并积极参与，明确主题可以使教学更加生动有趣，引发学生的好奇心，帮助他们更深入地参与学习过程，明确的主题还可以促进跨学科教学的实践。

如田径跳跃技术培训，教师在开展田径跳跃技术培训的大单元中，为了明确主题和教学内容，教师首先应设定教学目标，即帮助学生掌握跳高、跳远和三级跳的基本技术。然后，教师设计详细的教学计划，包括每堂课的内容、教学方法和所需的教材，为了确保内容选择与主题一致，教师将每个课程模块与一个特定的跳跃技术相关联，并在整个大单元中保持连贯性，这使得学生能够逐步学习和提高各项技能，同时理解它们之间的关系。

这个案例突显了课程设计和学生参与在田径跳跃大单元教学中的重要性。通过精心设计课程，教师可以确保内容选择与主题一致，教学有序进行。同时，学生的参与和反馈有助于个性化教学，满足他们的兴趣和需求，提高学习的参与度和质量，这种教育方法有助于更好地实现教学目标，同时激发学生对体育和健康的兴趣。

2.2 开展学情分析，确定跑跳概念

在田径跳跃大单元教学中，开展学情分析是确保教学个性化和有效的关键一步。学情分析有助于教师了解学生的水平、需求和潜力，从而更好地确定跑跳概念，以满足不同学生的需求，包括了解学生的年龄、性别、体能水平、先前的运动经验以及可能的特殊需求或限制，教师制订个性化的教学计划，以满足学生的特定需求。通过学情分析，教师可以评估学生的田径跳跃技能水平，这包括他们的跳高、跳远和三级跳的表现水平，了解学生的起点水平有助于制定适当的教学策略，以帮助他们提高技能。学情分析包括学生的目标和兴趣，教师可以了解学生是否有特定的体育目标，例如参加比赛或提高体能水平，还可以了解学生的兴趣，如跳高、跳远或三级跳，有助于确定适当的跑跳概念，使学习更有趣。

如不同水平的技能练习，在一所大学的田径跳跃大单元课程中，教师意识到学生的跳跃技能水平存在较大差异。一些学生可能已经有一定的田径运动经验，而另一些学生可能是初学者。为了满足不同水平的需求，教师采用了差异化教学策略，在每堂课中，教师提供了多个不同难度级别的练习，以满足不同水平学生的需求，初学者可以从基础练习开始，而有经验的学生可以选择更具挑战性的练习，确保每个学生都能在自己的水平上取得进步，同时感受到关注和支持。

在主题化课程设计中，学校体育教师希望激发年轻运动员对田径跳跃的兴趣，通过学情分析，教师了解到许多学生对跳跃项目感兴趣，但对训练缺乏动力，决定设计一个主题化的课程，将田径跳跃与体育偶像和成功的运动员的故事联系起来。每堂课的主题都涵盖了一个体育偶像的故事，学生可以了解运动员的成就和挑战，这种主题化设计激发了学生的兴趣，使他们更积极地参与练习和比赛。

这些案例突显了差异化教学和激发兴趣在田径跳跃大单元教学中的实际应用。差异化教学确保了每个学生都能在适合自己水平的练习中取得进步，而激发兴趣通过设计吸引人的课程内容来提高学生的参与度和学习动力，这两个策略共同促进了学生的个性化发展，同时让他们享受学习过程。

2.3 明确单元核心任务

明确核心任务有助于将教学焦点放在关键的知识和技能上，学生可以集中精力并深入学习，而不被琐碎的信息和细节分散注意力，核心任务直接与教学目标相关联，明确这些任务可以帮助学生更好地理解教学的目的，使他们能够更有目标地工作，以实现这些目标。核心任务应该与教学目标一致，教师需要首先明确教学的最终目标，即希望学生在大单元结束时能够掌握的技能和知识，这些目标可以涵盖特定的跳跃技术、战术策略，或更广泛的运动技能和体育理论。核心任务还应与课程内容紧密相关，确定具体的内容和活动，将有助于学生达到教学目标，学习内容应该与核心任务一致，确保学习是有针对性的。考虑学生的需求也是确定核心任务的关键因素，不同学生可能有不同的需求和目标，因此，核心任务应该考虑如何满足不同学生的需求，使每个学生都能在自己的水平上取得进步。

进行渐进式技能培训。在田径跳跃大单元课程中，教师制订详细的教学计划，旨在帮助学生逐步提高他们的跳跃技能。核心任务是确保学生在整个大单元中逐渐掌握各项技能，课程计划将技能分解为逐步练习，每堂课都集中在一个特定的技能或概念上。通过渐进式的学习，学生可以更好地理解和应用跳跃技能，同时感受到挑战和成长。

运用多媒体资源。在一所大学的田径跳跃大单元教学中，教师选择了多媒体资源作为教材，以帮助学生更好地理解核心任务和技能。他们使用视频演示来展示正确的跳跃技巧，并分析运动员的表现。此外，他们提供了电子学习材料，包括文章、图表和在线模拟练习，以帮助学生深入理解跳跃技术，这些多媒体资源丰富了教材选择，使学生能够以不同的方式学习和练习。

进行视频分析和一对一辅导。在田径跳跃大单元教学中，教师采用了定期的反馈和评估机制。他们录制学生的跳跃练习，并使用视频分析工具来评估他们的技能，然后，教练对每个学生进行一对一辅导，根据视频分析的结果提供个性化的建议和改进建议，这种个别反馈和评估能帮助学生识别和纠正错误，提高他们的技能水平，以确保他们最终达到教学目标。

这些案例展示了如何通过详细的教学计划、多样化的教材选择和定期的反馈和评估，来确保田径跳跃大单元的核心任务得以实施，学生可以逐步提高技能、深入理解核心任务，并保持学习的连贯性和针对性。同时，提供个性化的支持，以满足不同学生的需求，有助于学生更好地掌握田径跳跃技能和知识，提高其综合体育能力。

3 田径跳跃运动大单元教学的实施环节

3.1 以学生运动技能发展过程为教学主线

将学生的运动技能发展过程置于教学主线，鼓励个性化的教学，不同学生可能处于不同的技能水平，因此，教师需要个性化的支持和指导，以满足他们的需求，这包括为初学者提供基础培训，同时为有经验的学生提供更高级的挑战。教师应将教学分解为逐步的过程，以确保学生可以逐渐提高他们的技能水平，通过分解复杂的跳跃技巧化为简单的步骤来实现。例如，跳高可以分解为起跳、过杆和着陆等基本技巧，学生可以逐步练习这些技能。将学生运动技能发展过程放在教学中心，能鼓励学生参与他们自己的学习过程中，学生可以被鼓励制定个人的学习目标，参与自主学习，记录自己的学习进展，提出问题并寻找答案，这可以进一步提高学生的学习动力，使他们更积极地参与教学。反馈是确保学生技能发展过程顺利的关键因素，教师应提供定期的反馈，帮助学生了解他们的进展，识别错误并提供改进建议，个性化的反馈有助于学生更好地理解和应用跳跃技巧。

进行技能水平分层教学。在一所大学的田径跳跃课程中，教师采用了技能水平分层的教学方法。在第一堂课上，学生进行了技能评估，以确定他们的起点水平，然后，教师将学生分成不同的小组，每个小组由不同水平的学生组成，这使得初学者可以获得更基础的培训，而有经验的学生可以进行更高级的练习，通过逐步提高技能水平，学生在大单元结束时都有了显著的进步。

技能水平分层教学是一种有效的教育方法，特别适用于田径跳跃大单元教学，在田径跳跃大单元的第一堂课上，教师首先进行技能评估，包括不同类型的跳跃练习，以确定每位学生的起点水平，技能评估是为了确保学生能够被分成不同的小组，以便为教师能够提供更有针对性的教学。分组的适应性是这个案例的关键，教师将学生分成不同水平的小组，以确保每个学生都能在适合自己水平的环境中学习和练习，初学者可以学习更基础的技能，包括基本的跳跃技巧、姿势和起跳练习，而有经验的学生可以参加更高级的练习，包括跳高、跳远和三级跳等更具挑战性的技能练习。分层教学的目标是逐步提高学生的技能水平，意味着每个小组都将有一个适合他们水平的课程计划，初学者将逐渐学习和掌握基本技巧，然后逐渐进行更高级的练习，有经验的学生将面临更高水平的挑战，以提高他们的技能水平。在每个小组中，教师可以提供更个性化的支持和指导，可以更好地满足每位学生的需求，纠正他们的错误，提供反馈，并制订个人的学习计划，这种个性化支持有助于确保每个学生都有机会取得显著的进步。

这个案例突出了技能水平分层教学的优势，特别适用于田径跳跃大单元教学，通过将学生分成不同水平的小组，确保每个学生都在适合自己水平的环境中学习和练习，最终使他们在大单元结束时都有了显著的进步，同时增强了他们的学习动力和自信心。

3.2 创设比赛情景，发展学生运动能力

创设比赛情景是田径跳跃大单元教学中的关键策略，有助于促进学生的竞争意识、合作能力和运动技能的发展。在模拟比赛的环境中，学生会感到竞争的压力，但可以提高他们的运动表现和动力，激发学生追求卓越的热情，促使他们更努力地训练和竞争。比赛情景也有助于培养合作和团队精神，学生通常会以小组或团队的形式参加比赛，这需要他们合作协调，制定战术策略并支持彼此，学会如何在团队中共同努力，以实现共同的目标。

模拟比赛是创设比赛情景的一种方法，学生参与仿真比赛，重现真实比赛的条件和环节，包括设置起跳线、使用比赛规则、计时和计分等，学生能够在比赛前练习和准备，增加了他们的比赛经验。组织团队竞技是培养合作和团队精神的好方法，学生可以分成小组，每个小组代表一个团队，并与其他团队竞争，包括不同跳跃项目的团队竞技，例如跳高、跳远和三级跳，团队成员需要合作，以在各个项目中获得高分，从而增加合作和团队建设的机会。

进行模拟比赛。在学校田径跳跃大单元教学中，教师组织了一次模拟比赛。学生按照比赛规则进行跳高、跳远和三级跳比赛，使用正式的起跳线和测量工具，并记录自己的成绩，模拟比赛为学生提供了体验真正比赛的机会，帮助他们适应竞争性的环境，并提高他们的运动能力。

组织团队竞技。在学校的田径培训过程中，教练组织了跳跃项目的团队竞技，学生被分成若干小组，每个小组代表不同的跳跃项目。团队竞技包括跳高、跳远和三级跳，学生需要合作协调，以在各个项目中取得最佳成绩，团队竞技有助于培养学生的合作能力，增强他们的团队意识，同时提高他们的运动技能。

这些案例突出了创设比赛情景的重要性，以激发学生的竞争意识并培养合作能力，比赛情景不仅提高了学生的运动技能，还为他们提供了实际比赛经验，使他们更好地准备未来的竞争，可以培养学生的团队精神，增强他们的团队合作和沟通能力。

3.3 重视过程性评价，逐步培养学生体育品格

过程性评价在田径跳跃大单元教学中起着关键作用，不仅可以深入了解学生的进步情况，了解每个学生对技能和知识的掌握程度，更好地制订个性化的教学计划来满足学生的学习需求，还可以逐步培养他们的体育品格。过程性评价提供了持续的反馈机会，学生可以获得体育训练中的反馈信息，包括自身优点和需要改进的方面，学生能识别和纠正错误并提高他们的技能水平。过程性评价有助于培养学生的坚韧性，学生经常面临挑战和失败，但通过接受反馈并不断努力改进，培养坚持不懈的优秀品质，塑造良好的体育品格，也可以在生活中产生积极影响。过程性评价还有助于培养学生的自律和自我管理能力，制订学习计划并设定目标，并监督他们按计划完成各项训练任务。

定期技能评估。在一所大学的田径跳跃大单元中，教师定期进行技能评估，在一星期内让学生进行不同的技能测试，包括跳高、跳远和三级跳等田径活动，评估的结果以及个性化的反馈能帮助学生了解他们的进步和需要改进的方面，学生逐渐培养了坚韧性，不断努力提高他们的技能。

这个案例强调了过程性评价在培养学生体育品格方面的重要性，通过了解学生的进步，提供持续的反馈，以及培养坚韧性、自律和自我管理的能力，不仅有助于提高学生的运动技能，还可以在他们的个性和品格方面产生积极的影响。

4 结语

综上所述，田径跳跃大单元教学在核心素养导向下具有显著的教育价值，需要明确大单元主题和教学内容，并深入开展学情分析，以及关注过程性评价来实现教学目标，通过实践案例强调了技能水平分层教学、创设比赛情景和重视过程性评价的有效性，以满足学生的个性需求，培养他们的竞争意识、合作能力和体育品德。田径跳跃大单元教学是一项充满活力和教育潜力的教学活动，不仅培养了学生的运动技能，还有助于他们在健康行为和体育品德方面取得进步，具有较高的教学应用价值。