新时代高校智慧体育教学发展模式研究

刘国聪

(菏泽学院 山东菏泽 274000)

党的二十大报告指出，中国共产党的中心任务，就是团结带领全国各族人民全面建成社会主义现代化强国、实现第二个百年奋斗目标，以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴［1］。体育是人类社会发展的重要组成部分，也是促进人类身心健康和全面发展的重要手段。随着现代化社会的进步和科技的发展，体育活动也呈现出多样化、智能化、网络化等新特点，这给高校体育教学带来了新的机遇和挑战。大学生是促进我国现代化建设的主力军，高校体育教学作为培养大学生综合素质和社会适应能力的重要课程，需要不断创新教学理念和方法，适应新时代的需求和变化。智慧体育主要是通过云平台的搭建，畅联智能手机、智能手表、智能跳绳以及运动手环等各种终端设备，以伴随的方式精准地采集学生的运动健康数据，还可以通过多种方式实现实时互动以及展示［2］。智慧体育作为一种新型的体育模式，利用信息技术和智能设备，对体育活动进行优化、整合和创新，实现体育效果的提升和价值的增值。基于此，高校体育教育工作者应该大力推进对智慧体育教学的研究，以此来构建适应新时代高校体育教学需要的新模式。

1 智慧体育概述

1.1 智慧体育的概念和特征

智慧体育是指利用信息技术和智能设备，对体育活动的各个环节进行优化、整合和创新，实现体育效果的提升和价值的增值，其本质是体育借助科技的力量实现自身的优化升级，是通过解构、融合、重塑形成有别于传统体育的新发展模式［3］。

智慧体育具有以下几个特征。

一是智能化。智慧体育运用物联网、云计算、大数据、人工智能等技术，实现对体育数据的收集、分析、处理和应用，提高体育决策和管理的智能水平，提升体育产品和服务的智能化程度。

二是互动性。智慧体育利用移动互联网、社交媒体、虚拟现实等技术，实现体育参与者之间的多维度、多层次、多场景的互动交流，增强体育活动的趣味性和参与感。

三是个性化。智慧体育利用大数据分析、人工智能推荐等技术，实现对体育用户的个性化画像和精准营销，满足用户的个性化需求和偏好。

四是开放性。智慧体育利用云计算、物联网等技术，实现对体育资源的开放共享和优化配置，打破时间、空间的限制，扩大体育服务的覆盖面和影响力。

1.2 智慧体育的发展趋势

智慧体育是应对时代发展的产物，它的出现和不断发展与现代社会的科技进步和教育需求密切相关［4］。结合已有的教学研究以及科技发展现状，智慧体育的发展趋势主要有以下几方面。第一，智慧体育的发展受益于科技领域的不断创新，尤其是信息技术和通信技术。随着人工智能、虚拟现实、增强现实等技术的不断进步，智慧体育将不断融入更高级的技术，提供更为智能化的体育教学体验。第二，大数据分析在智慧体育中扮演重要角色。学习数据的采集和分析可以帮助教育者更好地理解学生的需求和表现，进一步强化个性化教学。另外，越来越多的高校将数据驱动的方法应用到教育管理和决策中。第三，在线教育和智慧体育趋势将进一步融合［5］。高校将会采用在线课程和资源，结合智慧体育的特点，提供更多的在线体育教学机会，以此来降低教育成本，并满足学生对时间和地点的多样化需求。第四，智能设备，如可穿戴设备和智能传感器，将用于监测学生的运动和健康状况，为学生提供实时的运动数据反馈，帮助他们改善体育技能并维护健康。

2 高校体育教学模式中所存在的不足

高校体育教学是培养大学生身心健康和综合素质的重要途径，也是实施素质教育的重要内容。然而，高校体育教学中还存在一些问题，影响了体育教学的效果和质量。结合已有教学经验和信息反馈，传统体育教学模式中存在的问题主要表现为以下3点。

2.1 教师的示范能力和教学方法受限

传统体育教学模式中，教师的示范能力和教学方法是影响体育教学效果的重要因素。然而，在实际教学中，有些教师由于年龄、身体、技术等原因，难以准确地示范一些复杂或高难度的动作技术，导致学生无法清晰地感知动作要领，影响了动作的掌握和运用［6］。有些教师由于惯性思维或保守态度，固守传统的讲授、示范、练习、考核等教学方法，忽视了学生的主体地位和个性差异，导致课堂气氛沉闷，学生缺乏积极性和创造性。

2.2 课程内容单一

传统体育教学模式中，课程内容往往以基本运动技能为主，缺乏多样性和灵活性。一方面，由于高校体育课时有限、场地设施有限、考核标准有限等，导致课程内容过于单一化、固定化、简单化，不能满足不同类型和层次的学生的需求和期待［7］。另一方面，由于传统体育教学模式过于注重技能的训练和考核，忽视了体育的文化、科学、审美等方面的内容，导致课程内容过于功利化、碎片化、表面化，不能体现体育的内涵和价值。

2.3 评价体系不够完善

传统体育教学模式中，评价体系往往以考核为主，缺乏反馈和促进作用。一方面，由于传统体育教学模式过于注重技能的考核，忽视了过程和结果的结合，导致评价标准过于单一化、客观化，不能全面反映学生的体育素养和发展水平。另一方面，由于传统体育教学模式过于注重考核的结果，忽视了考核的过程和意义，导致评价方式过于刻板化、形式化，不能及时给予学生有效的反馈和指导［8］。

3 新时代高校智慧体育教学模式的实施策略

3.1 利用多媒体和网络技术拓展课程资源，丰富教学手段

高校体育教学中，课程资源是实现教学目标的重要支撑，也是激发学生学习兴趣的重要因素。利用多媒体和网络技术，可以有效地拓展课程资源，丰富教学手段，提高教学效果。

首先，利用多媒体技术，展示动态和立体的体育画面。多媒体技术可以将文字、图像、声音、动画等多种媒介融合在一起，形成生动和逼真的体育场景。这样，教师可以用多媒体课件或视频，向学生展示一些难以亲自示范或需要多角度观察的运动技术，让学生可以反复观看、对比、分析，加深对运动要领的理解和记忆［9］。教师也可以用多媒体技术，展示一些优秀的运动员或比赛的录像，让学生感受运动的魅力和精神，激发学生的模仿和竞争意识。

其次，利用网络技术，获取丰富和更新的体育信息。网络技术可以突破时间和空间的限制，为教师和学生提供海量的体育资讯、理论、方法等信息。这样，教师可以通过网络平台，及时了解最新的体育动态、政策、规则等内容，更新自己的知识结构和教学内容，提高自己的专业水平。教师也可以通过网络平台，为学生提供更多的体育项目、课程、资源等选择，满足学生的不同需求和兴趣，培养学生的自主学习能力［10］。

最后，利用多媒体和网络技术，实现互动和协作的体育教学。多媒体和网络技术可以促进教师和学生之间，以及学生之间的在线交流和合作。这样，教师可以通过多媒体和网络技术，设计一些有趣和有挑战性的体育任务或问题，引导学生主动参与、探究、解决。教师也可以通过多媒体和网络技术，组织一些远程或虚拟的体育活动或竞赛，促进学生之间的交流、分享、评价、反馈。

3.2 实施差异化和个性化教学

在教育教学中，每个学生都是一个独特的个体，有着不同的学习能力、兴趣、风格、需求和目标。如何尊重学生的个性差异，因材施教，促进每个学生的全面发展和终身学习，是教育改革和创新的重要课题。实施差异化和个性化教学，就是要根据学生的差异特征，采用灵活多样的教学策略和方法，调整教学内容、过程和评价，满足学生的不同学习需求，激发学生的主动性和创造性，提高教育教学的质量和效果［11］。

首先，实施差异化教学内容。教学内容是教育教学的核心，也是实现差异化和个性化教学的基础。根据学生的认知水平、兴趣爱好、专长特长等差异特征，教师可以在统一的课程标准下，灵活选择、调整、拓展或压缩教学内容。例如，对于基础薄弱或进度落后的学生，可以适当减少或简化一些非核心或非必要的内容；对于基础扎实或进度领先的学生，可以适当增加或拓展一些核心或必要的内容。同时，教师还可以根据不同主题或领域，引入一些跨学科或跨文化的内容，拓宽学生的视野和知识面。

其次，实施差异化教学过程。教学过程是实施差异化和个性化教学的关键环节，也是体现教师专业素养和水平的重要方面。根据学生的学习风格、智力偏好、情感态度等差异特征，教师可以采用多种多样的教学方法、组织形式、活动方式等。例如：对于视觉型或听觉型的学生，可以采用图文并茂或音频内容丰富的多媒体课件；对于动觉型或触觉型的学生，可以采用实验操作或模拟演练等。同时，教师还可以根据不同任务或目标，组织不同规模或层次的合作学习，促进学生之间的互动和交流［12］。

最后，实施差异化教学评价。教学评价是实施差异化和个性化教学的重要保障，也是反馈和改进教育教学效果的重要手段。根据学生的能力水平、成长进步、潜能发展等差异特征，教师可以采用多元综合的评价方式、标准、方法等。例如：对于不同层次或水平的学生，可以制定不同难度或要求的评价指标；对于不同领域或方向的学生，可以制定不同内容或形式的评价任务。同时，教师还可以根据不同目的或效果，进行格式化或非格式化的评价，给予学生及时的反馈和指导［13］。

3.3 构建线上线下一体化的教学系统

线上线下一体化的教学系统是指将线上教育和线下教育有机地结合起来，形成一个统一、协调、高效的教学模式，实现教育教学的优化和创新。为了构建线上线下一体化的教学系统，可以从以下3个方面入手。

首先，完善线上线下教育融合机制，推动教育教学改革。一是要加强“三个课堂”的应用，即“专递课堂”“名师课堂”“名校网络课堂”，推动优质学校和优秀教师与薄弱学校和普通教师的互动和协作。二是要鼓励高校发展线上教育，实施一流课程“双万计划”，提供包括线上课程、线上线下混合式课程以及虚拟仿真实验教学课程在内的国家级一流本科课程。三是要深化普及网络学习空间应用，构建线上线下混合教学的有效模式，重组教学结构、优化教学流程、增强教学互动，推进常态化应用。四是要探索推进线上线下教育教学新模式，支撑教育高质量发展［14］。

其次，推进教育新型基础设施建设，共享优质教育资源。一是要建设可服务于全时域、全空域、全受众的智能教学环境，利用人工智能、大数据、区块链等新兴技术，构建在线学习、在线作业、在线测评等智能教学系统，开发能支持校内、校外学习的学生智能终端，建立基于大数据智能的在线教育分析系统［15］。二是要完善国家数字教育资源公共服务体系，通过体系枢纽环境，将优质资源便捷推送到网络学习空间，为师生提供免费数字教育资源服务。三是要构建世界在线教育合作机构，集聚优势力量和优质资源建设适合中国国情的在线教育平台。四是要加快推进农村偏远地区义务教育学校改善基本办学条件与办学能力，配齐所需必要设施设备。

最后，探索建立健全多元综合评价方式，强化教育质量监管。一是要创新评价工具，利用人工智能、大数据等现代信息技术，探索开展学生各年级学习情况全过程纵向评价、德智体美劳全要素横向评价。二是要依托“互联网+监管”系统，以数据为驱动力，利用新技术、新应用，整合构建全国统一、分级使用、开放共享的教育督导信息化管理平台，推进督导工作从定性评估转向精准评估，从人工督导转向智能实时督导。三是要建立高等教育质量监测国家数据平台，动态监控高校本科人才培养、专业建设、课程建设、教育质量等情况。

3.4 实施多元化和动态化的评价机制

评价是教育教学的重要组成部分，也是促进教育教学改革和创新的重要手段。实施多元化和动态化的评价机制，就是要根据教育教学的目标、内容、过程和效果，采用多种评价主体、方式、方法和标准，进行及时、全面、科学、公正地评价，反馈评价结果，指导教育教学的改进和发展。

一方面，实施多元化的评价方法。评价方法是指进行评价所采用的技术或工具，包括试卷、问卷、量表、档案等。实施多元化的评价方法，就是要根据不同的评价方式和指标，设计或选择合适的评价方法，综合利用多种评价方法，提高评价的科学性和公正性。例如，试卷可以用来考核学生对知识点或问题的回答或解决；问卷可以用来调查学生对某一主题或现象的看法或态度。

另一方面，实施动态化的评价过程。评价过程是指进行评价所经历的阶段或步骤，包括计划、实施、反馈等。实施动态化的评价过程，就是要根据教育教学的变化和发展，及时调整或修正评价计划、实施和反馈，使之与教育教学的实际相适应，提高评价的及时性和针对性。例如，评价实施要根据教学过程、效果等进行调整，注意评价的时机、频率、范围等。

4 结语

总之，智慧体育教学模式是一种符合新时代人们对体育的需求和期待的体育模式，可以有效提高高校体育教学的效率和质量，满足学生的个性化和多元化需求，培养学生的终身体育意识和能力。智慧体育的实施，是一项非常庞大的系统性工程，为更好地将智慧体育理念应用到实际教学中，学校和教师需要从教学实际需要出发，尽可能地将现代化信息技术渗透到体育教学各个环节中，打破传统体育教学理念的束缚，有效提升学生参与体育活动的积极性。另外，也期待更多的研究者和实践者能够关注和参与到这一领域中来，共同推动高校体育教学的进步和发展。