高校体育智慧课堂的应用和发展挑战述评

张园梦 余玲

(中南大学 湖南长沙 410083)

计算机技术快速发展，信息化、智能化教育脱颖而出，国家政策的出台和科学技术的进步为体育智慧课堂走向信息化提供了强有力的支持。2019 年2 月，中共中央、国务院印发了《中国教育现代化2035》，是实施了教育强国的重要纲领。当今世界正处在大发展大变革大调整时期，推动教育对外开放，迈向全新高度，将有助于进一步提升中国教育的国际影响力和竞争力，全面促进我国的教育现代化建设［1］。本文从智慧体育课堂的应用优势出发，探索高校智慧体育课堂应用和传统体育向智慧体育转变面临的挑战。

1 体育智慧课堂的内涵

2008 年，IBM 在《智慧地球：下一代领导仪程》（A Smart Planet：the Next Leadership Agenda）中提出“智慧地球”（Smart plant）的概念，智慧地球被提出后，不断衍生出许多概念，如智慧城市、智慧医疗、智慧交通，这对智慧教育具有重要的推动作用。关于智慧教育一词，国内目前仍没有明确的概念界定，教育和技术方面的专家仍在不断讨论其内涵。通过查阅文献及对文献进行整理和归纳，认为智慧教育是现有教育在结构、内容上的重塑，是现有教育的高级化表现。与传统教育相比，其融入了更多的智慧元素，是一种在理念和技术上的大跨越。智慧教育注重学生的自主体验感，从多方面提高学生应用技术和解决问题的能力，可以理解为，其是通过利用物联网、信息化、大数据、云端等技术，以强化学生的自主性和个性化学习、培养创造型人才为最终目的的一种信息化的教学体系。

智慧课堂是在素质化教育的前提下，全面贯彻落实新课改、教育信息化2.0 行动计划的课堂形式，是智慧教育的一种表现形式。在文献检索时，关于智慧课堂的类似文献还有智慧教室、智能教室等，它们的概念并没有明确区分，所以在我国学术界对于智慧课堂的概念目前没有统一的界定。这里的“智慧”一词，不仅仅是指词语解释的“聪明才智”，还是在教学观念、教学手段和教学方式上的一种改变。智慧课堂将智慧设备融入课堂，让课堂更加信息化、智能化，而这种信息化的课堂是利用先进技术手段实现的。智慧课堂帮助学生了解自己，从自己的学习需求方面去主动学习，更加符合学生的个性化发展；同时实现了教师智慧的教和学生智慧的学，突出教师的主导地位和学生的主体地位，强调学习应该是自主性和创造性的过程，而信息化技术作为一种手段，是为了帮助学生完成自主性和创造性的学习。

智慧体育是现代体育发展的需求，是实现体育强国的必要环节，是一种创新的体育模式。智慧体育是技术化手段的运用，是当今学校体育、竞技体育、大众体育等发展不可缺少的一部分，而学校体育的智慧化尤为重要。学校体育的智慧化主要表现在可穿戴设备、智能手环，以及各种体育APP 方面，可以对学生的运动状态和运动数据进行实时监控，并将数据在后台保留，方便学生和教师对学生学情的了解，从而对学生进行针对性的指导。还有慕课平台、云班课、学习通等各种软件，使体育教师和学生实现了在课堂上的双向交流，提高了学生的学习效率和教师的教学效果。

2 高校智慧体育课堂的应用优势

智慧体育课堂应当包括智能设备和传感器、虚拟技术等，从而打造一个智慧化的课堂环境，相对于传统体育课堂，更能满足学生个性化学习和自身发展需要。洪旭辉等人［2］对高校智慧课堂教学进行了探讨，提出优质资源共享、教学环境智慧化和教学模式智慧化3个优势。张强［3］对智慧课堂在改造教育教学方面的优势进行了解析，从学生学习需要、学生学习兴趣和教学质量管理三方面阐述，认为丰富多元的学习功能可充分满足学生的学习需求、自由多变的学习模式可有效激发学生的学习兴趣、全域可控的生态环境可改善教学管理。王建［4］对智慧体育教学的价值、实施框架等问题进行研究时，提到智慧体育教学具有拓展学生体育学习时空、满足学生个性化发展需求、加强体育课堂深度学习三方面的价值。

综上，对智慧体育课堂的优势从学生、教师、教学环境方面进行理解。一是学生方面，智慧体育课堂可以帮助学生监测自己的学习情况和学习需求，根据自己的需求提前了解基础知识和技能，还可以通过智慧平台自动推送学生自己喜欢的内容，能有效提高学生的运动兴趣和热情，还能对一堂体育课的教学内容进行随时随地、反复观看。二是教师方面，智慧体育课堂可以帮助教师利用大数据了解学生的学习情况，并针对学习情况对教学内容做出相应的修改。智慧体育课堂可以为教师提供获得更好资源的捷径，提升教师的教学水平，在教学过程中，还可以将自己将要教学的相关视频传输到教学平台，方便教学和学生观看。在课中对学生的学情进行监控、评价，能使教师更好地了解学生掌握技能的情况，并通过后台数据制订教学计划，对学生进行因材施教，从而提高教师的教学效率。三是教学环境方面，利用现代化技术、多媒体、互联网等技术，将传统课堂打造成智慧课堂，其表现主要是课堂教学工具的改变、多媒体的使用和智慧平台终端等方面，使学生能更直观地发现训练动作上的问题。

3 高校体育智慧课堂教学模式的应用

体育学科与其他学科不同，它是认知与身体活动相统一的，多在室外进行；其组织形式也是变化多样的。教育改革的不断深入下，国家对体育教育的要求越来越高，所以传统体育逐渐面临诸多的问题，比如学生学习效率低、兴趣不足；教师教学效率低、对学生的学情监控、评价等难以实施；教学无法真正落实“因材施教”等一系列措施，很难体现出新课改要求的教师的主导和学生的主体地位。素质教育理念的推广以及为贯彻落实《全民健身计划》，学校体育开始更加注重学生的身体素质和体质健康，物联网、大数据、云端、5G等信息化技术逐渐进入校园，通过智慧课堂的应用实现教师智慧的教和学生智慧的学，智慧教育融入体育课堂势在必行。高校体育课程一般分为理论课和实践课，理论课能使学生树立正确的体育认知，掌握一定的体育知识并不断运用到实践中去；实践课能更好地帮助学生理解理论课的知识，二者相辅相成，缺一不可。

3.1 在高校体育理论课中的应用

体育理论课是体育教学的重要组成部分，在体育教学过程中，不仅要注重学生的身体锻炼和掌握技术的情况，而且还要注重学生掌握相关的健康知识和体育文化知识的能力。在中国知网，以体育理论课为关键词，检索出1 977 篇论文，其中关于“理论课教学”的论文有245篇，以智慧体育理论课为关键词检索，仅仅只有2篇，经过检索发现，学者对体育理论课的研究较多，但对智慧化的体育理论课堂研究少。

3.1.1 智慧课堂提高学习效率

重实践、轻理论已经成为高校体育课的一大特点。传统的体育课对于理论知识的传授一般是进行板书和简单的说教，再询问学生有没有听懂或哪里不会，学生表示理解时，教师立即进行其他内容的教学，所以高校学生对于理论知识没有一定的积累，且教师在安排理论课时，往往由于备课不充分，教学效果一定不会很理想，导致学生更加忽视理论课学习的重要性。在现代信息技术的支持下，体育理论课教学利用多媒体，结合有关技术的图画、视频等，使内容生动、直观地展现在学生面前。比如：说在进行五人制足球规则的理论课教学时，传统的教学中教师只能在课堂上进行口头的表达，学生对于某一个犯规的概念是理解了，但没有运用到实践中去，导致教师教学效果差、效率低；智慧化进入课堂后，教师利用多媒体教学解决了教学效率低这一大问题，教师可以在讲解叙述之后，将比赛中相关犯规的案例视频在多媒体上反复播放，使学生能够直观地看到犯规的全过程，理论与实际紧密联系，加深对概念的理解。

3.1.2 智慧课堂在高校体育理论课教学中的运用不受时空限制

体育理论教学除了在教室进行，还可以在线上开展。自疫情暴发，线上体育课堂被广泛运用。教师通过学习通、云班课、腾讯会议、微信等APP 开展线上教学，教师将所学内容上传至APP中，学生可以提前预习并将掌握情况和需求反馈给教师，教师根据后台学生的反馈对教学作出有效的调整；在上课时，软件可以查看学生的上课情况，后台直接记录考勤，方便教师打分；在上课时，方便学生和教师互相交流，教师还能针对每一个知识点进行随堂测试，从而掌握学生的学习情况，学生也有良好的反馈渠道；在课后，教师在APP中布置作业，学生在课后完成并上传，能及时有效地反馈学习情况，教师可以随时随地对学生的作业进行批改打分；在实践中遇到的问题，也能随时在软件中查找并学习，同时智慧课堂可以通过各种各样的服务来满足学生的学习需求，个性化推送学生感兴趣的学习内容，提高学生的学习乐趣和课堂的活跃度。

3.2 在高校体育实践课中的应用

高校体育智慧课堂教学的应用在我国得到探索性研究，很多学者都对其应用方面进行了深入的探讨。智慧课堂在体育实践课中的应用一般采用线上和线下融合的教学方式，这种教学方式是对传统体育教学最大的改善。在中国知网上，对“智慧体育课堂应用”进行了文献检索，对收集到的文献进行整理和分析，下面将从两个方面进行评述。

3.2.1 体育课堂中体育教学设备的智能化运用

结合当前《教育信息化2.0行动计划》，很多可穿戴设备、数字化教学APP 等技术在体育课堂当中的运用逐渐广泛，充分发挥着其功能优势。何轶［5］在对高校体育智慧课堂的课程平台的建设中提到，高校网络教育平台，是以运动终端为基础、以数据分析为依据，借助PC 终端、APP 等智能设备的题图教学服务平台，这种学习平台能够高质量完成体育课程任务，达到提高学生积极性和主动性的目的，拓展学生的学习渠道，同时满足大学生针对性地学习体育理论和实践知识的需求，帮助实现学校的智慧化建设。体育类APP 的使用固然有很多的功能和优势，能够有效激发学生的学习兴趣和锻炼意识，但是在系统化方面仍存在一定的问题。现代化技术发展迅速，体育类APP软件众多，但各个软件的功能、标准、评价体系等都不相同，推荐的内容各式各样，还可能影响学生对体育的认知和判断，在软件使用时，功能和隐私安全保护方面也应在考虑范围内。

3.2.2 体育课堂中体育教学过程的智慧化实施

教学过程包括课前、课中、课后3 个阶段。王其文［6］从当前体育课堂存在问题的主要方面入手，通过课前、课上和课后3 个方面来对体育智慧课堂的模式进行构建，他认为智慧体育课堂课前应做到大数据的体育数据内容提供和教师针对教学内容作出的相应范围界定两部分的资源共享。课上阶段应做到课程定制和合理测试，课程定制依托大数据制定和教师制定两个办法，合理测试包括大数据随机检测和教师根据大数据的检测结果了解学生心得两个办法。课后阶段应做到知识的拓展。比如：在足球教学过程中，在课前准备阶段，教师可以提前在智慧平台上发布本节课教案和相关技术视频，视频可以从不同角度完整展示技术动作，使学生在课前“预知”；在课中学习阶段，教师要将传统课堂与智慧课堂相结合，首先播放完整教学视频，其次讲解示范分解动作后，学生再进行分组练习，课堂结束后播放放松视频，教师指导学生的动作，进行有效放松，整个课堂以传统教学为主要的教学方式并辅以智慧教学，提高学生的学习兴趣和学习效果；在课后巩固阶段，教师通过智慧平台布置视频作业，学生完成练习任务并拍视频上传，教师可以通过智慧平台的后台查看学生学习情况及完成作业情况，在批改作业时，说明学生的错误动作，最后对学生的作业进行打分，计入平时成绩。高校智慧体育课堂模式的应用能够充分发挥学生的主体作用，突出教师的主导地位，同时提高了教师教学和学生学习的效率，对于推动高校体育教学发展有积极影响［7］。

4 高校体育智慧课堂的发展挑战

课堂是提供学生学习的环境，是学校开展教学活动，实现教学目标的主要场所，智慧教育如何真正融入体育课堂，是教育相关人员应该重视的问题。我国互联网从1996年开始进入活跃期，随着互联网的迅速发展和兴盛，出现了“互联网+”的新形态，“互联网+教育”广泛应用，对体育智慧课堂也有着新的挑战。该研究对智慧体育课堂的发展挑战从4个层面进行分析。

4.1 制度层面

智慧体育课堂还没有得到足够的重视，有关制度没有完全落实，缺乏完整的课堂专用体系和管理制度，有些学校有智慧平台和云终端，但无法将它们系统运用到体育课堂的实践中，而学生的自制力一般很差，教师也很难掌握学生的学习情况。

4.2 基础设施层面

学校的基础设备不足、系统不完善，智慧设备进入学校也有很大的争议，因为智慧设备提供的信息全面、复杂，如果给学生推送一些不合理的信息，可能会影响学生的认知。智能化、信息化技术迅猛发展的同时，学生的隐私得不到安全保障，所以要加强安全管理，防止因信息泄露而影响学生的身心健康。

4.3 教师教学层面

智慧设备进入校园，对教师的教学能力也是一个巨大的考验，有些教师对现代化技术掌握不熟练，对学生的管理方面也难以把握。在疫情持续发展的时段，体育课的线上教学也随之发展起来，然而大部分体育教师线上教学选取跳绳、体能训练等，教学方式单一，课后任务加大，同时增加了学生的负担。

4.4 家校合作层面

很多家长对智慧课堂不信任，对于体育课堂在智慧平台上教学有很大的争议，认为是体育教师在偷懒，因此，家长对智慧课堂的误解影响着体育智慧课堂的发展。智慧体育课堂的发展离不开家校之间的沟通与信任，二者的相互信任将有利于体育教育和学生身心健康发展。

5 结语

文章结合智慧体育课堂应用优势，对高校智慧体育课堂的应用和发展挑战进行了分析与探讨。迄今为止，学术界对高校智慧体育的相关理论研究颇多，但仍处于探索阶段。以“智慧体育课堂”“高校智慧体育”等为关键词在中国知网进行检索，发现从2019年以后，智慧体育课堂的相关期刊论文增多，相关学者初步从体育的教学改革、体育类APP及可穿戴设备、智慧体育的内涵价值和模式、体育场馆、教学策略等方面对高校智慧体育进行了探索研究，但有关高校智慧体育课堂的研究仍然十分有限，智慧课堂的实践方面也需要进一步提升。高校智慧课堂的系统性理论还需进一步深入研究，特别需要关注智慧体育课堂的相关理论基础以及智慧体育课堂与智慧体育环境、智慧体育场馆之间的联系。