读书，应像呼吸一样自然

刘老师一年前退休，被返聘到高中部做管理工作。一天他突然说：“我们家那位想见见校长，说真奇怪，现在我一有空就抱着书看，之前几十年都没这习惯。”问为什么，刘老师解释：“因为校长经常推荐书，还留便条说这几章节一定要读，那几页要重点看，内容都与工作息息相关，学了就可以用。这样读着读着就成了习惯，现在我都自己找书读。”

“很难想象，一群不爱读书的人在教书。”读书的重要性大家都清楚，但老师们常说因为“忙”而没有时间读。事实是，不读书的“忙”乱，容易导致工作没有方法而“盲”目，没有方向而“茫”然。读书，能让我们忙而有序，忙中得法，由忙乱变从容。

怎样才能让老师们养成爱读书的习惯呢？

创造有趣活动，营造读书氛围。“一人读书大家受益”——每次会前的10分钟“读书分享”，让大家都能领略到整本书的精髓；“每个活动都能找到书的影子”——把书当作最好的礼物：帮学校发现了一个安全隐患，立马能得到一本自己挑选的书；“同伴推介”——读完一本好书，写上一段推介词便可以报销书费；“我为图书馆买本书”——每位教师发现好书，都有权采购；“自取书屋”——不用办理繁琐的借阅手续，读完还回即可；“校长荐书”——讨论完某项工作，随手赠送与工作匹配度高的书籍，能给工作带来新思路……当一部分人先讀起来，便会有“不读不行了，说话用词都跟不上你们了”的感叹。

这些活动都是正面引导，没有给老师施加过分的压力和负担。阅读不宜给教师紧张的生活加上额外的砝码，应该让读书成为教师发自内心、乐于去做的一件事，使阅读成为教师的一种职业生活方式。

体会读书价值，养成读书习惯。虽然“无用之书方为大用”，但带着解决问题的需求读书是最有动力的。学校组织结构要变革，管理人员广泛涉猎各类管理书籍；学校系统设计德育课程，能帮助读懂各个年龄段学生心理特点和成长规律类书籍，成为课程设计攻坚小组的重要依仗。因需而读，非常适合阅读起始阶段。这也是苏轼倡导的“八面受敌”读书法：大意是每次读书，只去专攻一个领域，这样才能有的放矢。先有目标，再去读书，事半功倍。

虽然促进团队阅读的方法众多，但事实证明“分享”是良方。校园里无处不在的分享活动，促使老师们相互影响、相互促进、相互浸染。不仅分享读书心得，也分享读过后的实践感悟。学校不提倡老师们“同读一本书”，因为每位教师的兴趣点和困惑是不一样的。

读书是一种习惯。每天至少保证30分钟的阅读时间。看似简单，很难坚持。一旦做到，就会发现自己迷恋书香，慢慢地，阅读就成了生活中的一部分。这样，每天做点这个看似不紧急却又重要的能影响一生的事情，能更加智慧地工作和生活。一旦养成习惯，读书就如呼吸、吃饭、睡觉一样自然，随时随地都可以进行，不需要专门时间和刻意地点。

“老师有什么样的体验，就会把这种体验传递给学生。”老师体会到阅读的力量，自然会想方设法营造环境引导学生爱上读书。为了激发学生阅读兴趣，老师们设计了阅读晋级榜，利用网络积累阅读积分，寒暑假里孩子们都疯狂阅读，积攒功勋。阅读内容是老师们围绕课标遴选和开发出来的读本，每学年的阅读量远远超过课标要求。学生自己组织的班级、年级和校级“读书小讲坛”，活跃着大批阅读爱好者。阅读能力提升，写作的兴趣和能力也随之高涨，孩子们自己办班报、班刊，集体出书，甚至出版个人专著，这些成果的产出，反过来又会激发同伴更高的读书热情。

责任编辑/周小益

王昌胜

2014年度中国课改杰出校长，中国教育学会“未来教育家公益项目”培养对象，首批“荆楚教育名家”；北师大中国教育创新研究院中小学发展办公室执行主任，“我们工作室”负责人；现兼任神农架林区创新实验学校质量促进中心主任，湖北宜都创新实验学校、郑州市郑中国际学校、郑州市创新实验学校校长。