合作学习在初中物理实验教学中的实践研究

王荣贞

（兰州新区第二初级中学，甘肃 兰州 730300）

0 引言

合作学习作为一种重要的教学方法，在教育领域中受到了广泛的关注和研究。尤其在初中物理实验教学中，合作学习被认为是一种有效的教学策略，能够促进学生的学习动机、自主性和社交能力的发展。初中阶段是学生形成科学素养和培养实验能力的重要时期，而合作学习能够为学生提供积极的学习环境和学习方式，促使他们在实验探究中发挥个人潜能，积极参与合作、交流与协作，进而提高学习效果和学科素养。相信通过合作学习的实践研究，能够为培养学生的合作精神、科学探究能力和团队合作意识提供有益的启示和指导。

1 概述

1.1 合作学习在初中物理实验教学中的重要性和应用背景

合作学习在初中物理实验教学中具有重要的地位和作用。物理实验是培养学生科学探究精神、实验技能和科学思维的重要途径，而合作学习则为学生提供了积极的学习环境和学习方式。合作学习可以促进学生之间的互动和合作，激发他们的学习兴趣和主动性，提高学习效果[1]。在传统的物理实验教学中，学生通常是被动接受知识和指导的，缺乏主动性和参与度。而合作学习的引入可以改变这种局面，使学生成为学习的主体，通过合作与探究，激发学生的学习动机和独立思考能力。

1.2 研究目的和意义

本研究的目的是探究合作学习在初中物理实验教学中的应用和效果，并提出相应的设计和实施策略。具体目标包括以下几个方面：

探究合作学习在初中物理实验教学中的实施情况：研究目前初中物理实验教学中是否普遍应用合作学习，了解教师和学生对合作学习的认识和实施情况，分析实施中可能存在的问题和挑战。

（1）分析合作学习对学生学习动机和自主性的影响：通过对学生学习动机和自主性的调查和比较，研究合作学习对学生学习态度、学习兴趣和自主学习能力的影响，以及对学生成绩和学科素养的提升。

（2）探索合作学习对学生社交能力的培养：研究合作学习对学生社交能力和合作意识的培养效果，包括学生的沟通技巧、协作能力、团队合作意识等方面的提升。

（3）提出合作学习在初中物理实验教学中的设计和实施策略：基于研究结果，提出适合初中物理实验教学的合作学习任务设计、小组合作规则和评价机制等方面的策略，为教师提供实践指导和教学参考。

2 合作学习理论与初中物理实验教学

2.1 合作学习的概念和原理

合作学习是一种教学方法，强调学生之间相互合作、交流和协作，共同完成学习任务。合作学习的核心理念是通过合作与互助，促进学生的学习和发展。合作学习注重学生之间的互动和合作，将学生从被动接受转变为主动参与，从而提高学习效果和学习成果。合作学习的原理可以总结为以下几点：

（1）学生互相激发和启发：合作学习通过学生之间的互动和交流，激发他们的思维活动和创造力。学生在合作过程中分享观点、交流想法，相互启发和激发创新思维。

（2）促进共同建构知识：合作学习鼓励学生共同参与知识的建构和探究过程。学生通过合作与讨论，共同构建和扩展知识结构，形成更深刻的理解。

（3）发展社交技能和合作能力：合作学习培养学生的社交技能和合作能力，如沟通能力、团队合作、协商和决策等。这些技能在实验中的合作和交流中得到锻炼和发展。

2.2 合作学习理论在初中物理实验教学中的理论依据

合作学习理论为初中物理实验教学提供了重要的理论依据。初中物理实验教学旨在培养学生的实验技能、科学思维和探究精神，而合作学习正是一种能够促进这些能力发展的教学方法。

合作学习强调学生之间的互动和合作，可以提供更丰富的学习经验和知识交流机会。合作学习为学生提供了多样化的观点和思路，促进他们对物理实验的理解和应用。学生在合作学习中能够扮演主动的角色，自主选择学习策略和解决问题的方法。他们通过合作与讨论，思考和解决实验中的困惑和问题，培养独立思考和自主学习的能力[2]。

2.3 合作学习对学生学习动机、自主性和社交能力的影响

合作学习对学生学习动机、自主性和社交能力的影响已被广泛研究。在初中物理实验教学中，合作学习可以带来以下方面的积极影响：

（1）提高学生的学习动机和兴趣：合作学习可以激发学生的学习兴趣和动机。学生在小组合作中能够相互鼓励和支持，增加对实验内容的兴趣，提高学习的积极性。

（2）培养学生的自主学习能力：合作学习强调学生的主动参与和自主学习。学生在合作学习中能够自主选择学习策略和解决问题的方法，培养独立思考和自主学习的能力。

（3）发展学生的社交技能和合作意识：合作学习能够促进学生的社交技能和合作意识的发展。学生在合作中需要相互沟通、协商和合作，提高团队合作和协作能力，增强社交技能。

3 合作学习设计与初中物理实验教学

3.1 设计合作学习的任务和活动

（1）小组探究性实验任务设计

在合作学习中，设计小组探究性实验任务可以激发学生的学习兴趣和主动性，促使他们深入探究物理现象背后的原理和规律。任务设计中应提供开放性的问题，鼓励学生进行探究和思考。设计任务时，可以给予学生多种实验方法的选择，鼓励他们根据实验目的和资源条件，自主决策并设计实验方案。任务设计应包含数据收集和分析的要求，让学生从实验数据中总结规律，形成科学结论，并与小组成员分享和讨论。

（2）角色分工和互助合作活动设计

角色分工和互助合作是合作学习的重要组成部分。设计合适的角色和活动可以促进学生之间的合作与互助，提高小组合作效果。为了确保小组内每个成员的积极参与和贡献，可以设计不同的角色分工，如实验记录员、数据分析员、报告撰写员等。

3.2 制定小组合作规则和评价机制

学生参与度和贡献评价：为了评价学生在合作学习中的参与度和贡献，可以制定相应的评价标准。评价可以包括以下方面：（1）主动参与：评估学生在小组讨论中的主动性和积极性，是否能够积极提出问题、分享观点和参与讨论；（2）贡献度：评估学生在小组中的贡献程度，包括实验方案设计、数据收集和分析、结论总结等方面的贡献；（3）合作态度：评估学生的合作态度，包括尊重他人观点、协调冲突、乐于分享和帮助等方面的表现。

小组合作效果和协作技能评价：评价小组合作效果和协作技能的评价可以通过以下方式进行：（1）实验报告评价：评估小组合作完成的实验报告，包括实验设计、数据分析和结论等方面的质量和深度；（2）合作技能评估：评估学生在合作过程中展示的协作技能，如沟通能力、团队协作、协商和决策等方面的表现；（3）小组互评：鼓励小组成员之间进行互相评价，评估各自在合作学习中的表现和贡献。

4 实施合作学习的初中物理实验教学模式

4.1 研究设计

实验设计和准备：在实施合作学习的初中物理实验教学中，需要进行实验设计和准备工作。首先，教师需要选择适合合作学习的实验内容和任务，确保实验具有一定的探究性和开放性。其次，准备实验所需的材料和设备，确保每个小组都能够顺利进行实验。

参与学生选拔和分组：为了保证合作学习的效果和质量，需要对学生进行选拔和分组。教师可以根据学生的学习能力、合作意愿和表现等方面进行评估，将学生分为不同的小组。在分组过程中，可以考虑学生之间的互补性和合作潜力，以促进小组成员之间的良好合作关系。

4.2 实施过程

指导学生合作学习的技巧和策略：教师在实施合作学习时，应指导学生掌握合作学习的技巧和策略。教师可以引导学生学习如何有效地沟通和协作，如何分工合作和互相帮助，以及如何共同解决问题和总结结论。教师还可以通过示范和演练，培养学生在合作学习中的技能和能力。

学生在小组中的角色和任务分工：在合作学习中，每个学生都应承担特定的角色和任务，以确保小组内成员的有效参与和贡献。教师可以通过明确的任务分工，让学生发挥各自的优势和专长，共同推动实验任务的完成[3]。例如，有的学生可以负责实验设计和方案制定，有的学生可以负责数据收集和分析，有的学生可以负责报告撰写等。

教师的角色和指导策略：在合作学习实施过程中，教师的角色是指导者和引导者。教师应提供必要的支持和指导，帮助学生理清实验思路和方法，并解答学生在实验中遇到的问题。同时，教师还应鼓励学生独立思考和探究，不断激发学生的学习兴趣和思维能力。

4.3 数据收集和分析

学生学习表现的观察和记录：在实施合作学习的初中物理实验教学中，教师应密切观察学生的学习表现，并及时记录相关数据。教师可以观察学生在小组合作中的积极性、主动性和合作意识，以及他们在实验过程中的实验技能和数据处理能力。这些观察和记录的数据可以用于后续的分析和评价。

学生学习成绩和反馈的收集和分析：为了评价合作学习的效果和学生的学习成绩，教师可以收集学生的学习成绩和反馈信息。学生的学习成绩可以包括实验报告的质量、实验数据的准确性和分析的深度等方面的评估。此外，教师还可以向学生征求反馈意见，了解他们对合作学习的体验和看法，以进一步改进和优化实施方案。

5 结语

合作学习在初中物理实验教学中的实践研究是一个关注学生合作与互助、促进学习动机与自主性发展的重要课题。本研究通过概述合作学习的重要性和应用背景，明确研究目的和意义，探讨了合作学习理论与初中物理实验教学的关系，介绍了实施合作学习的初中物理实验教学模式。合作学习中教师的指导和引导起着关键作用，他们需要指导学生合作学习的技巧和策略，并在实施过程中扮演引导者的角色。总之，合作学习在初中物理实验教学中具有重要的意义，通过合理设计和实施，可以促进学生的学习效果和学科素养的提升。