抓实四点 巧教议论文

范摅骊

议论文教学是初中语文重要的组成部分。议论文是一种常见的文体，其行文逻辑准确、严密。作者往往通过剖析事物来论述事理、发表意见、提出主张。在议论文的教学中，教师应对学生群体设计出合适的教学策略，划分学习层次，明确每部分的教学落脚点，由浅入深。在统编版初中语文教材中，编入了不少议论文。下面就以九年级上册第八课《论教养》为例，探讨议论文的教学策略。

一、巧用任务解框架

对于议论文来说，厘清框架是学习的基础。学生在刚刚接触议论文时，往往对议论文的结构认识不到位。学生在复杂的文字间难以提炼出关键，在理论的海洋中迷失方向，导致在文章的理解层面出现问题。为了优化议论文的学习，教师可以通过任务设计来撬动学生思维，引导学生梳理议论文的框架结构。

《论教养》一文的作者是来自苏联的学者利哈乔夫。外国作者的文章在理解上难度更大，因此，捋顺框架就显得格外重要。教师在备课时需要先自己疏通文本，弄清楚本文的结构，为后期教学设计出一个完整的方案。切记，灌输式的教学方式是不合理的，锻炼学生的自我学习能力和思辨能力很重要，活性教学更能让学生牢牢掌握文章，提升思维。本篇课文的结构难以直接看出，因此在探究本篇课文的结构时，教师可以给学生先布置基础学习任务。首先是让学生通读全文。“同学们，接下来把文章通读一遍，把每个段落的论据和论点都标注出来，遇到不理解的地方也做出记号，看完之后在小组中进行交流。”在学生通读全文后，教师不要着急给出答案，而是让学生主动思考。接着是思维导图的绘制。“同学们，大家讨论结束后，以小组为单位，为本篇课文制作一个思维导图，把你们讨论出来的框架体现出来。”交流式的课堂，让学生的思维能力得到充足的开发，理清思辨要素。以上的两个基础学习任务，目的一是让学生探讨文章结构，弄清楚文章思路；二是让学生找到论据论点之间的关联；三是让学生感受议论文语言的准确性。通读全文为结构梳理打下基础，思维导图的绘制则是训练学生的梳理能力。如此之下，再结合教师的一些修正和指导，文章层次便清晰可见。全文可以分成四个部分。第一部分：开门见山，引出论题——良好的教养。第二部分：把有无教养进行对比，指出教养的思想核心是尊重他人。第三部分：剖析优雅风度，指出一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。第四部分：总结全文，点明我们必须以尊重的态度对待别人。议论文的常见结构有总分式、对照式、递进式、并列式。通过分析后，不难得出，本文大框架是总分式，但其中也包含了部分对照式的结构框架。教师通过任务的布置，来梳理结构框架，让学生对文章层次有了更清晰的认知，枯燥的文章变得生动起来，为后面的学习打下基础。

由此可见，通过小任务可以让学生更好地疏通文章。同时，新课标“学段目标”部分在保留原有的要求外，还增加了“梳理与研究”这一目标，因此，学生的主动学习能力和思维能力的提升，是重中之重。通过任务式教学来进行文章框架梳理，既让学生解决文章理解上的盲点，又让学生在自我思考和小组交流中，获得思维上的进步。

二、纵观全文理逻辑

在梳理议论文框架后，要开展对于文章文本的细化教学。清末举人陈澹然曾提出著名观点：“不谋万世者，不足谋一时；不谋全局者，不足谋一域。”议论文教学要注重其整体性。议论文的背后是严谨与科学，学习议论文，需要统筹全局。教师要把文本用活，可以把整体和部分作为切入点，设计教学方案，引导学生思索议论文的“理”，探究逻辑与思辨的内核。

“理”即条理，又为道理。议论文中的“理”离不开逻辑。教学《论教养》一文时，教师注意探究逻辑要从整体到局部。首先是对整体要有把握，以理解立论和驳论的论证逻辑为主，论证思路为辅。教师先向学生解释何为立论，何为驳论。学生了解了定义后，便获得了打开逻辑之锁的钥匙。学生阅读文章之后也就不难发现，《论教养》在文章一开始作者就摆明了自己的观点——“什么是良好的教养”，所以本文是非常明显的立论文。至于论证思路，教师可以让学生回顾上个标题中的框架结构：“同学们，结合刚刚的段落划分，给出本文的论证思路。”学生便可分析出答案：先由谈论“风度”的书籍谈起，提出待人接物的问题，接着反驳错误的观点。再解释礼貌的起源，列举了雅致的现象，并讨论了雅致所遵循的标准。最后，我们得出结论：只有尊重他人，才能保持优雅的行为。通过对整体论证逻辑和论证思路的理解，既帮助了学生架起议论文学习与议论文写作的思路，同时又让学生更好地了解了本篇课文的条理与作者表明的道理——尊重他人才能保持优雅。其次是立足局部。在局部方面，重点要放在段落内的推理和分析。教师可以以提出问题作为切入点。例如，在本篇课文中，教师可以向学生提出问题：“教养”的实质是什么？接下来继续请学生借助文本寻找答案。通过这样一个贴合论点的问题，让学生进一步感受文章，体会其中的“理”。善于思考的同学很快可以在文中总结出答案：“教养的实质是尊重。一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人。”那么教师可以继续引出问题，例如：“作者举了哪些有教养的例子？”“作者分别列举有教养和无教养的例子有什么用意？”这些问题，虽然不难，却能极大帮助学生去消化文章，厘清写作逻辑。其中涉及论证方法和段落分析能力，解读之后，既帮助学生明白何为“教养”，又提升学生的议论文解析力。学生在思考问题的过程，也是对文章逻辑的自我总结过程，而更深层的议论之理也就在文字间逐渐浮现。

在哲学中整体与部分的关系密不可分，在议论文中也是一样，整体的论证逻辑与局部的文段相互联系着。灵活地运用文本，完整地看待文本，对于厘清议论的条理和逻辑都有着不小的作用。同时，这也是新课标规定下的“梳理与研究”的进一步展开。

三、举一反三用知识

議论文下包含着许多小知识，论证结构、论证思路、论证方法等都囊括其中。教师在议论文教学时，不能只顾着将这些知识输送给学生，更重要的是让学生能掌握，会运用。新课标下初中语文教学对知识的掌握和运用有了更高层次的要求。教师可以设计“学”“用”相辅的教学策略，锻炼学生对议论文知识举一反三的能力，走好从“学”到“用”之路。

《论教养》一文中运用多种论证方法。教师在分析段落时，一定会涉及对这些论证方法的讲解。但知识不能灌输式地给予学生，需要教师提升学生举一反三的能力，学生的自我思考环节和学生间的讨论环节是重中之重。做好这两步，才能为后面知识的掌握和运用打好扎实的基础。学生在一开始对于问题的考虑上，难以做到全面。举最简单的例子：作者在文中列举有教养和无教养的例子，有什么作用？教师把这样一个简单的问题丢给学生，学生可以很快给出答案：“运用了对比论证，突出强调了作者对于教养的认识，使观点更加鲜明。”那么可以发现，学生的回答往往有欠缺，虽然看到了对比论证，却忽略了这其中非常明显的举例论证。为了让学生的思考更全面，可以先让学生进行讨论，从而得到更加完整的答案。这样一来，做好了学生的自我思考环节，又经历了相互讨论，对问题的分析和知识的掌握与运用能力也就有了质的飞跃。而学生要从中吸取教训，在避免同样问题出现的同时，让之后的回答更加全面，这也能达到举一反三的效果。教师要检验学生知识的掌握情况和运用能力，可以通过文本阅读的方式来训练。学生不能学了这篇忘了那篇，而是要在眾多题目中总结出经验，用一篇的知识所得解决其他文本中的问题。同时，选择与《论教养》观点相似或结构相似的文章来进行阅读练习，对《论教养》内容理解进行更全面的补充。学生完成阅读练习后，教师要让学生进行自主讲评：“同学们，大家来对这个阅读理解进行自己的讲解，注意知识点要讲清晰，不足的地方大家相互补充。”把学到的知识反过来运用到实战中，这样一来，学生不仅可以将其更加牢牢掌握，还能自己发现问题，自己解决问题，将知识运用到极致。

语文要活用，知识是基础。知识要活用，要能举一反三。教师要会引导、主动引导、多方面引导，要让学生多思考、多练习、多主动参与。通过设计由“学”到“用”的策略，让学生自我思考、相互讨论，结合练习，更好地掌握知识，运用知识，真正做到举一反三。

四、反思总结拟实践

陈安之曾言：“成功的起始点乃自我分析，成功的秘诀则是自我反省。”议论文的学习，离不开总结反思。同时，新课标更加注重学生的实践能力培养。教师要引导学生进行对议论文学习的反思总结，为学生设计主题活动等实践环境，带领学生在实践中运用所学的知识。

《论教养》一文在学习的尾声阶段，教师可以通过提出问题帮助学生进行总结，做到知识的归纳吸收。“同学们，思考一下‘教养与‘优雅风度有着怎样的关系。”这时，教师要引导学生结合课文内容和学习所得，得出答案：“风度多指外在表现，而教养则更强调内在气质。优雅风度是有教养的重要表现。”在学生的回答后，可再引出文章的小结：“教养”体现在人言谈举止的细节当中，“教养”折射出的是一个人对自己、对他人、对社会及自然的态度。文章对“有教养”和“无教养”的现象进行了对比，探讨了 “真正的教养”与“优雅风度” 的关系，深入浅出，具有现实意义。通过总结反思，学生对文章有了更加深刻的了解，让“教养”的内涵铭记于心。课文教学结束后，教师可以举办一次写作活动，给学生创造一个实践的机会，检验学生的学习成果。如利用写作课，让学生结合《论教养》的所学、所得、所感，完成一篇议论文的写作。这既是一篇写作练习，更是学生对于《论教养》更深层次的总结反思过程。学生刚刚完成课文的学习，对于文章主旨有了深刻的认知，再加上在课堂上学习了许多议论文知识，通过写作可以帮助学生更好地去归纳总结，实践运用。教师要帮助学生达到更加高阶的思维，在培养分析、评价能力的同时，也要开发学生的创造能力，实践能力。在教师的引领下，学生有信心完成具有挑战性的学习任务，在实践中内化所学知识。

由此可见，议论文学习离不开总结反思。结合所学知识，把知识在实践中运用起来，都是更好地让议论文的学习获得深层发展，让学生更好地掌握知识，领悟议论之道。

总之，议论文的学习对学生来说，既是一次思想的启迪，又是一次思维的考验。教师一定要结合学生的实际情况，制定合适的教学方案，给课堂注入活力。

作者单位：南京玄武外国语学校