核心素养指导下农村小学学生阅读能力的有效培养

【摘要】阅读能力是学生学习英语需要掌握的一项重要技能。提升农村小学学生的阅读能力，重点是要让他们逐渐养成良好的阅读习惯，掌握终身受用的阅读方法。阅读不仅能够激发学生的学习热情，还能够让学生深化对阅读内容的理解，不断提升他们的英语综合能力。因此，在小学英语课堂教学中，教师应激发学生的阅读欲望，努力培养学生的阅读习惯，为学生后续学习英语奠定坚实的基础。

【关键词】农村小学；阅读能力；课堂教学

作者简介：张陆佩（1987—），女，江苏省南通市如东县大豫镇丁店小学。

学生的英语核心素养在很大程度上是通过阅读来提升的。根据新课改的要求，培养学生的阅读、理解等方面的能力已经成为小学英语课堂教学的重要目标。然而，由于教学设备落后，整体教学水平薄弱，部分农村小学对学生阅读能力的培养情况不尽如人意，达不到相关要求。为此，广大的农村小学英语教师应以核心素养为指导，提高学生的英语阅读能力，让学生通过有效的英语阅读，不断提升自己的英语综合能力，实现可持续发展。

一、激发阅读兴趣，促进学生阅读

兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣是促进他们全面提高语言技能的极佳途径。如果学生对学习没有兴趣，课堂参与度不高，教师将难以取得预期的教学效果。因此，教师要通过激发学生的兴趣来提升学生的阅读能力。如何激发学生的英语阅读兴趣，成了广大英语教师需要考虑的问题。实际上，教师可以从激发学生的主观能动性和运用多元化的教学手段入手，提升学生的参与度，帮助学生深入地理解阅读学习的内容［1］。

（一）激发学生的主观能动性

教师要想提高学生的阅读能力，需要激发学生的主观能动性，这有利于达成教学目标。主观能动性往往能反映出学生对所学学科的兴趣和热情，以及学生愿意在这门学科的学习之中投入多少精力和时间。学生的主观能动性越强，他们的阅读水平越容易提高。因此，教师在课堂教学过程中，应以核心素养为指导，结合农村小学学生的心理和学习特点，对教学方法不断进行创新和改进，让教学方式更符合农村小学学生的特点，并给予学生正确的引导，发挥他们的主观能动性，这有利于他们阅读能力和水平的提升。

例如，在教学译林版小学英语三年级下册Unit 2“In the library”时，教师可以选择一些学生容易理解的关于图书馆的英语文章让学生阅读，并合理设计阅读课程的教学内容。为了激发学生的兴趣，教师应该为学生提供配有各种各样的插图的阅读材料，使学生饶有兴趣地去阅读相关的内容。同时，教师可以在每一幅插图的下方附上相关的单词和句子的注释，让学生更好地理解文章的内容。如教师可以附上这样的内容，引导学生进行阅读：“In the library， we can see many computers on the table and books on the bookshelves. Students are sitting quietly and reading their books attentively.”。这样，学生通过观察、阅读相应的插图和注释，能够对图书馆形成深刻的印象，从而提升主观能动性，激发主动阅读的兴趣和热情。

主观能动性是提升、激发农村小学学生阅读兴趣和动力的基础。教师应践行新课改的要求，探寻有效的教学策略，使教学内容更加贴近学生实际，更好地激发他们的主观能动性，促进阅读的顺利开展。

（二）使教学手段多元化

部分农村小学英语教学质量不高，主要原因是教师未灵活运用多种教学手段和方法，难以让学生主动地参与到课堂学习活动中。如果运用传统的以灌输为主的英语教学方法，将难以适应课程改革的需要，容易讓学生感觉英语阅读乏味、枯燥，且缺乏学习英语的动力［2］。因此，新时代的英语教师应采取多元化的教学手段，打破传统教学方法的束缚，摆脱让学生机械背诵、记忆的教学模式，让英语课堂变得更加生动。教师可以在英语课堂中融入情景对话、剧本表演、即兴演讲等，让学生在丰富多彩的课堂活动中调动开展英语阅读的主动性，不断提升教学质量。

例如，在教学译林版小学英语四年级上册Unit 5“Our new home”时，教师把课文的阅读理解部分改编成剧本表演的内容，让学生在实际的情景对话和表演中提高英语阅读水平。如一个学生扮演新房的主人，其他学生扮演客人。在周末的某一天，“客人们”去参观“新房主人”的家，然后“新房主人”为“客人们”进行介绍：“This is the living room， it’s very big and bright.”“This is my parents’ bedroom， it’s quite large and comfortable.”“This is my bedroom， it’s small and cozy. And the furniture is pink.”。这样，学生通过这种内容丰富的对话和表演，可以更加深刻地体会到新家的温馨和美丽，感受到人们的生活水平比过去有了明显的提高，住房条件也有了明显的改善。教师通过这种教学手段，可以活跃课堂气氛，让学生的兴趣得到极大的提升。

可见，在英语课堂教学中，教师应反思自己的教学过程，采取多元化的教学手段来激发学生的学习兴趣，优化教学策略，提升课堂教学效果。

二、运用阅读指导策略，提高学生阅读效率

阅读能力的提升不是一蹴而就的，需要学生经过长期的系统训练。因此，教师可以采取有效的阅读指导策略，如通过语境学习法记忆单词和从整体语篇入手理解句子，提高学生的阅读效率［3］。

（一）通过语境学习法记忆单词

单词是英语阅读学习的一个难点。在传统的英语教学中，部分教师运用陈旧的教学方法，总是让学生死记硬背，导致学生容易前背后忘，很难正确理解单词的含义和用法，这不利于提升学生的学习效果。学生如果缺乏良好的语言环境，将难以有效地记忆单词。有的学生在阅读英语课文时会遇到不少有关单词的障碍。在这种情况下，教师应采取正确的教学方法来引导学生结合上下文的语境去理解单词，这有助于学生对单词形成深刻的印象。

例如，在教学译林版小学英语五年级上册Unit 4“Hobbies”时，教师指导学生采取语境学习法来记忆单词。如对于课文里出现的“hobby”这个单词，有的学生不理解这个单词是什么意思，教师就通过提问的方式，指导学生运用语境学习法，根据上下文的意思去理解：“What do you enjoy doing in your spare time？”。這样，学生很容易就推断出“hobby”的意思是“业余爱好”。之后，教师在课件上列举了各种各样的爱好，如“surfing the Internet”。有的学生一开始不知道“surf”这个单词的意思，教师就让学生通过“Looking for information from the website.”这句话来理解，进而明白“surf”是“浏览”的意思。

可见，采用语境学习法，有助于学生快速理解单词的含义，而不需要反复查阅词典。教师在教学中需要灵活采取多种方法引导学生快速而有效地理解英语课文，同时帮助学生提高阅读的能力和效率。

（二）从整体语篇入手理解句子

一个句子用英语和汉语来表达是有很大差异的，两种语言的语法和逻辑关系等也有所不同。教师如果采取传统的教学方法，让学生用学习汉语的思维方式去学习英语的句型，容易让学生产生误解，无法准确理解文章的具体内涵。因此，教师应探寻有效的教学策略，指导学生学会运用英语的思维，把句子放在整体语篇中去理解，从而取得事半功倍的教学效果［4］。

例如，在教学译林版小学英语五年级下册Unit 5“Helping our parents” 时，教师可以指导学生在整体语篇中分析句子，把握句子的意思。如对于“Children need to help their parents. Children should help their parents in a lot of ways， such as doing housework， making their parents happy.”这段话，有的学生理解起来比较吃力。他们如果按照汉语的思维方式来理解，容易产生理解上的偏差。所以教师应该引导学生理解这篇文章的主题：教育孩子如何帮助自己的父母，这种帮助体现在身体和精神方面。在身体方面，孩子应该帮父母分担家务；在精神方面，应该让父母开心。通过这样的指导，学生能很好地理解句子的含义和文章的内容。

在学生阅读的过程中，教师要让学生从整体的角度出发，明白词不离句、句不离篇，学会利用英语的思维方式，把握英语句子及文章的内涵，提升学生的英语阅读效率。

三、引入现代教育技术，提升阅读教学效果

当前，部分农村小学的教学设备仍较为落后，教师仍采取传统的教学方法和手段来实施教学，呈现知识的手段也较为单一，这难以激发学生的阅读兴趣，取得良好的教学效果。随着科学技术的迅猛发展，人们的生活变得越来越智能，教师应顺应时代发展的潮流，引入现代教育技术，如使用微课、借助多媒体等，调动学生的多种感官，使学生主动地融入课堂进行英语阅读，这有助于提高学生的阅读能力，提升英语课堂教学成效［5］。

（一）使用微课进行教学

微课具有短小精悍的特点，使用微课进行教学，有助于激发学生的阅读欲望，挖掘他们的学习潜能。教师可以在教学英语课文之前，灵活地使用微课来呈现学生在本节课需要学习的重点和难点，为学生的阅读注入动力。微课应浓缩英语课文的精华部分，将学生需要掌握的知识点提炼出来，让学生在阅读课文之前，对文章的大意有所了解，并带着问题更深入地阅读文章，在文章中找到每个问题对应的答案，提升阅读的效果。

例如，在教学译林版小学英语六年级上册Unit 3“Holiday fun”时，教师可以在学生开始学习这篇课文之前，播放一个微课视频，在微课上呈现关于这篇课文的一些问题：“What do you usually do during your holiday？”“Do you have a lot of fun during your holiday？”“What activity do you think is the most interesting during your holiday？”。这样，学生通过思考这些问题，就能够对这篇课文的整体结构和脉络有初步的了解。

由此可见，微课的使用有助于激发学生的兴趣和好奇心，让他们主动地融入课堂，进行英语阅读，更好地掌握阅读的技巧，提升阅读的水平。在平时的英语阅读教学中，教师应结合教学内容，精心设计与制作微课，同时考虑学生的心理、学习需求，优化微课的内容，让微课更好地服务于阅读教学，丰富学生的学习体验，让学生感受英语阅读的魅力与乐趣，促进英语高效课堂的建构。

（二）借助多媒体进行教学

当前，互联网已经成为人们生活的一部分，互联网在教学中得到广泛应用，学生可以利用互联网上的学习资源，不断地汲取英语知识，提升学习质量。教师应注重把互联网教学和传统教学结合起来，借助多媒体，让学生在现代教育技术的辅助之下，更好地提高英语阅读能力。

例如，对于译林版小学英语六年级下册Unit 6“An interesting country”的内容，教师可以借助多媒体进行阅读教学，同时渗透爱国主义教育。教师可以展示我国的一些名胜古迹的图片，并说道：“This is the magnificent Great Wall. This is the charming and romantic Lijiang. And this is the glamorous Oriental Pearl TV Tower.”。这样，学生对用英语介绍的有关国家的内容可以产生浓厚的阅读兴趣；同时可以感受到中国是一个古老而伟大的国家，进而激发强烈的爱国主义热情，增强民族自豪感。

可见，英语阅读教学离不开互联网和多媒体的辅助。教师借助互联网进行英语阅读教学，可以让学生开阔眼界，提高阅读水平，树立爱国主义情怀和积极向上的人生观，并且可以提升阅读教学的效率。

结语

总而言之，农村小学英语教师应在核心素养的指导下，让学生有效地学习，提高阅读水平和能力，从而提升农村小学英语课堂的教学成效。与此同时，教师需要践行新课标的教学理念，潜心研究教材内容，改进教学方法，帮助学生学习英语知识，形成结构化的知识体系，养成良好的阅读习惯，让学生畅享英语学习的乐趣。

【参考文献】

［1］林燕.基于核心素养小学英语阅读能力的培养［J］.教育界，2021（27）：22-23.

［2］何丽丹.小学英语阅读教学中培养学生核心素养的方法分析［J］.读写算，2021（21）：67-68.

［3］王小岚.基于核心素养 发展思维能力：小学英语阅读教学中提升学生思维能力的策略分析［J］.考试周刊，2021（76）：104-106.

［4］董雨.关于英语核心素养下的小学英语阅读教学探讨［J］.校园英语，2021（50）：120-121.

［5］刘凯.核心素养视角下小学英语教学提高学生阅读能力的思考［J］.吉林教育，2021（36）：46-47.