在信息技术课堂利用WPS演示制作电子绘本的教学策略

【摘要】当前，部分信息技術课堂教学脱离生活实践，与当下的素质教育理念不符。为此，文章从借助WPS演示软件制作电子绘本的可行性、信息技术与绘本整合的益处、WPS演示与绘本制作的有机融合三个方面阐述如何借助信息技术制作电子绘本，以促进信息技术课堂与生活相联系、与语文课程相整合，提高学生的创新能力与阅读绘本的兴趣。

【关键词】信息技术；课程整合；WPS演示；电子绘本

作者简介：张佳燕（1992—），女，江苏省南通市海门区三星小学。

在信息技术高速发展的今天，信息技术课堂教学也发生了变化。信息技术学科与其他学科的整合既符合时代特点、又对教师的教学能力提出了新的要求。在信息技术课堂中，借助WPS演示软件制作电子绘本，并在教学过程中将WPS演示软件的操作技能、制作电子绘本的方法等与语文课堂中的绘本教学深度融合，既能够帮助学生充分理解绘本的内容和其所包含的意义，又能够使学生熟练掌握WPS软件的使用方法，从而提高学生的计算机操作能力，培养学生的信息素养，激发学生阅读绘本的兴趣。

一、借助WPS演示软件制作电子绘本的可行性

（一）WPS演示的功能

WPS演示是WPS Office中的一个组件，集文字、图片、动画、音频、视频等多种媒体元素为一体。学生在学习WPS演示之前，已经掌握了WPS文字的基本操作，因此对WPS演示并不陌生，且WPS演示界面相对简单，经过教师的讲解，学生很快就能掌握WPS演示的操作技巧，并能进行独立创作，完成一定量的作品。

（二）绘本的特点

绘本主要以图画为主，附有少量的文字，其色彩鲜明、形象生动，具有趣味性、教育性、生活性等特点。绘本通过简单的图画和文字传达了较为深远的意义，能够丰富学生的精神世界，培养学生的想象能力与创造能力，深受学生的喜爱。

（三）WPS演示与绘本的共通点

WPS演示集文字、图片、动画、音频、视频为一体，其多种多样的动画效果能使绘本中的故事情节以动态的方式展现出来，通过音频、视频等多种元素调动学生的视觉和听觉，丰富绘本阅读的趣味性，提高学生阅读绘本的积极性。

不仅如此，WPS演示中强大的超链接功能可以实现幻灯片之间的跳转以及知识的拓展，赋予传统的纸质绘本以新的形式，使学生对绘本有更加深入的了解。此外，学生可以在WPS演示中对绘本图片的摆放顺序、文字的描述、绘本背景的设置等进行自我调整与创作，从而完成一本个性化的电子绘本。这对于学生自主学习能力和创新能力的发展大有裨益。WPS演示的播放功能能将图文并茂、生动有趣的绘本展现给学生，使学生获得学习成就感。

二、信息技术与绘本整合的益处

（一）通过制作电子绘本，激发创作电子作品的兴趣

传统的绘本阅读课堂比较单调，往往只是教师讲、学生听或学生自己观看，学生思考的时间比较少。而在信息技术课堂上，凭借信息技术的独特优势，学生不仅能看到纸质绘本中的文字和图片，还能欣赏电子绘本中的音频和视频，甚至可以模仿电子绘本中插入的视频动画。通过自主完成电子绘本作品，学生感受到了其中的趣味性和实用性，这不仅能有效提升学生的信息素养，还能激发学生使用信息技术创作其他电子作品的兴趣。

（二）通过制作电子绘本，提升电子作品创作能力

在信息技术课堂中制作电子绘本，学生首先要对绘本有一定的了解，充分理解绘本的故事情节以及其中所要传达的思想感情，这样才能制作出优秀、个性化的电子绘本。网络世界丰富多彩，学生在制作绘本时，内容不局限于绘本中的文字和图片。教师可引导学生利用网络搜索引擎功能，自行搜索关于绘本的作者简介、写作背景、故事概况等，加深对绘本的认知。这样既能帮助学生理解绘本内容，又能帮助学生在资源的搜索与整合、框架的搭建、绘本的布局与排版等过程中完善电子绘本的制作，从而进一步培养学生的信息技术能力。

（三）借助信息技术课堂，培养制作电子绘本的能力

在信息技术课堂中制作电子绘本，这对于每一个学生来说都是一项新颖而又极具挑战性的任务。学生不仅要了解WPS演示的窗口布局、掌握WPS演示的基本操作，还要对绘本的资料搜集、排版、编辑、整合等有大致的了解，这些都考验了学生制作电子作品的思维能力和资源整合能力。在信息技术课堂中制作电子绘本，能够使学生在小组合作、资源共享、讨论交流的过程中加深对绘本的理解，提升计算机操作能力，这对于培养学生的实践能力有很大的帮助。

（四）借助信息技术课堂，获得制作绘本的成就感

学生的成就感是指在课堂活动或考试成绩方面取得一定的成就，从而对自己的成就感到愉快的心理感受。在信息技术课堂中，学生通过自身的努力以及与他人的合作完成一件信息技术作品，并展示成果，是一件非常有成就感的事情。

学生在展示作品时，来自同学的赞美和教师的鼓励都会给予学生很大的信心，增加其成就感。不仅如此，通过WPS演示特有的云服务功能，学生在家也能向自己的家人展示作品，提升自豪感和成就感。

三、WPS演示与电子绘本制作的有机融合

（一）精选教学内容

教师设计课堂教学内容时，要考虑学科教学特点和学校的硬件条件，使教学内容符合课堂的教学目的，以及学生的认知水平和年龄特点。此外，还要注重教学内容的趣味性、生活性、科学性和思想性，确保能激发学生的主动性和创造性。

教学时，笔者选择了《我爸爸》这本绘本作为教学内容。《我爸爸》是一本比较经典的绘本，里面包含文字、图片等元素，这与WPS演示中制作标题幻灯片、插入文本框和插入图片等教学目标相符合。

大多数学生已经阅读过这本绘本，对里面的故事情节有了一定的了解。爸爸这一形象在大多数学生心中是英雄、无所不能的象征，大多数学生都很崇拜他们的爸爸。而不同的学生对自己的爸爸有不一样的感情，心中关于爸爸的形象也是不一样的。因此，学生在制作电子绘本时，对爸爸这个角色形象的创造也是多种多样的。可以说，此类能够发挥学生丰富想象力、有极大创作空间的绘本作品，是很适合作为信息技术课堂的教学对象的。

（二）借助WPS演示制作电子绘本

以制作电子绘本《我爸爸》为例，笔者在课堂上先通过WPS演示展示此绘本，带着学生一起朗读、理解绘本，随后出示学习任务——利用WPS演示制作电子绘本《我爸爸》。

在WPS演示中制作电子绘本，需要做一些前期的准备工作，首先是素材的准备，电子绘本包含的元素有文字、图片、音频、视频。因此，教师要在课前充分准备好上课所需的素材，并做好处理工作。比如，网上下载的图片大多带有水印，教师可以使用Photoshop这款软件对图片进行裁剪或是去除背景颜色，经过处理的图片就能很好地运用到WPS演示中；WPS演示对插入的音频、视频格式都是有要求的，所以教师可以选择剪映或是格式工厂等软件对音视频进行处理。只有教师准备充分，学生在上课时才能做出精美的电子绘本。

《我爸爸》绘本中的爸爸形象以及相关的背景图片等素材都可以从网上搜集到。为了和实际生活相结合，教师也可以鼓励学生拍摄自己爸爸的图片或视频作为素材，教师只需稍加处理即可。

在教学的过程中，教师要教授学生图片处理软件的使用方法，提高学生的软件操作能力。比如，笔者将制作绘本的具体任务细化到每一节课，以下是课程设计：初识WPS演示（制作绘本封面）、编辑幻灯片（编辑绘本文字）、在幻灯片中插入图片（插入绘本图片）、插入媒体文件（多姿多彩的绘本）、管理幻灯片（精编绘本1）、插入超链接（绘本知识拓展）、设置幻灯片背景（精编绘本2）、设置动画效果（让绘本动起来）、放映幻灯片（绘本我来放）、创作演示文稿（绘本我创作）。

（三）教学方法的多样化

由于制作电子绘本需要多个步骤，所以，教师可指导学生采用讨论法，以小组为单位各抒己见，谈一谈制作电子绘本的方法，教师再补充说明，随后进行具体的实践操作。教师还可在授课的过程中运用启发式教学，引导学生制作出丰富多样的电子绘本。

四年级的学生已经学过WPS文字，WPS演示与WPS文字有很多共通之处，因此，教师在授课的过程中可让学生对两款软件进行比较，然后通过知识迁移的方式让学生自行探索打开、保存WPS演示文件的方法以及认识WPS演示的窗口布局等。

以第一课“初识WPS演示—制作绘本封面”为例，WPS演示和WPS文字无论是界面还是功能方面都有很多共通点，因此教师在教学时应给予学生充分的时间探索WPS演示的基本功能。

该课的教学目标主要有以下三点：（1）学会启动、退出WPS演示的方法；（2）认识WPS演示的窗口及主要功能；（3）学会制作绘本封面的标题幻灯片并放映。

对于前两个教学目标，教师可以让学生自行探索启动和退出WPS演示的方法，并通过小组讨论的方式认识WPS演示的窗口及主要功能。对于第三个教学目标，由于学生是第一次接触“标题幻灯片”，所以教师要先演示，再让学生模仿操作，从而让学生顺利地制作出电子绘本的封面，并能放映幻灯片，提高学生学习的成就感。

（四）教学评价的多元化

学生在信息技术课堂中制作电子绘本，是一项极具挑战性的任务，教师在课堂教学过程中要巧用教学评价指导学生高效掌握操作技能，帮助学生树立学习自信心。在每节课的教学结束后，教师还可以展示学生作品，让学生自评或让学生对他人的作品进行评价，教师再加以总结，确保评价方式的多元化。

以“在幻灯片中插入图片—插入绘本图片”为例，在这节课的教学结束后，教师展示作品时既选择了优秀的作品作为范例向学生展示，还选择了不够完整的、需要改进的、有瑕疵的作品来让学生评价。学生只有发现他人的不足之处才能看到自己作品的欠缺之处，从而完善自己的作品。教师可引导他们从图片的数量、摆放位置是否合理、排版是否美观等多个角度进行评价，最后教师再提出改进意见，这样学生才能有进步。

（五）注意作品保存

在WPS演示中制作电子绘本，不是一节课就能完成的，因此，保存每节课的作品十分必要。教师要指导学生在电脑的D盘新建一个文件夹，并以自己的班级和名字命名，同时注意提醒学生不能删除其他学生的作品。教师还要注重培养学生良好的学习习惯，提醒学生每节课的最后都要保存好自己的作品，以便确保作品的连贯性，养成良好的学习习惯。

以“创作演示文稿—绘本我创作”为例，在之前的教学中，学生要在主题的确定、素材的搜集、人员的分工、版面的排版等方面做好准备，才能着手完成电子绘本的制作，一节课的时间根本来不及完成。因此，教師每一节课都要提醒学生及时保存文件，培养学生良好的上机操作习惯。

结语

以上是笔者在信息技术课堂上指导学生利用WPS演示制作电子绘本的一些经验和感受。综上所述，在信息技术课堂中利用WPS演示制作电子绘本具有可行性，且对学生大有裨益。学生掌握了WPS演示的操作技能后，就能巧妙而灵活地运用WPS演示制作出集文字、图片、音频、视频为一体的电子绘本，发掘WPS演示的各项功能，进而激发阅读绘本的兴趣，培养动手操作能力和信息素养。

【参考文献】

［1］孙锋.小学信息技术高效课堂的构建［J］.安徽教育科研，2018（13）：85-86.

［2］蔡玲玲.引导探究教学法在信息技术教学中的应用研究［J］.中小学电教，2020（06）：30-32.