小学二年级数学测试方法改革的实践与思考

【摘要】为了检查学生掌握知识的情况，让学生更好地查漏补缺，一些学校会对学生进行反复测试。然而这些学校采取的测试方式单一，就是出一份试卷，让学生在规定时间内完成，这样的测试会使得接受能力不好的学生一次次受到打击，久而久之，学生甚至可能出现厌学情绪。为了让低年级学生既乐学又“乐测”，教师可以按照学生的年龄特点和认知能力，变纸面测试为学生喜闻乐见的活动测试，如采用实物测试、道具测试、赛跑测试、趣味测试等方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手、动脑能力，更好地开发学生的潜力。

【关键词】小学二年级；数学；测试方法；改革

作者简介：孙永（1977—），男，江苏省淮安市东双沟小学。

为了了解学生的学习情况，促进教学质量提升，以往许多学校会组织月考、期中考、期末考等纸质测试，然后进行试卷分析以获得所需考查结果。然而频繁的纸质测试会产生许多负面影响，部分学生会由于成绩不理想或者成绩起伏较大，面临较大压力，甚至逐渐对考试产生畏惧和排斥心理。基于此，“双减”政策也明确规定了小学一二年级不进行纸笔考试。在这样的时代背景下，笔者依据自身教学实践经验，阐述小学低年级的数学测试应该如何根据小学生的年龄特点，以学生喜欢的方式方法开展。

一、开展小学低年级数学测试的原则

（一）生活性原则

小学二年级的学生认知能力还不强，所以教师在进行数学测试时，也应该根据学生的年龄特点，以趣味活动为载体，以激发学生学习的积极性为目的，构建具有生活性、趣味性、游戏性的数学测试，培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。

（二）发展性原则

在开展数学测试时，教师还可以鼓励学生运用多种方法解决问题，如果学生的方法与众不同，而且具有科学性和创新性，可以再另行加分，以张扬学生的个性，激发学生的创新积极性，培养学生的创新能力。

（三）鼓励性原则

一般来说，鼓励包括口头表扬、班会表扬、学校集会表扬、黑板报宣传表扬等，教师应当注重数学测试后的鼓励环节，让学生获得更多的满足感，更愿意参与数学测试。

（四）多样性原则

在组织数学测试时，教师要根据知识点的不同，选择不同的测试方法，确保测试具有可操作性和针对性。如果开展活动测试，教师还要根据活动内容制订评分细则，确保在活动中给予学生科学的评分。

二、优化小学二年级数学测试的思路

要优化小学二年级数学测试，教师需要遵循以上原则，并通过各种形式的测试活动以及测试后的数据分析，了解哪些学生得到了基本分，哪些学生得到了创新分，有哪些因素影响了学生在测试中的发挥等。此外，教师还可以通过数据比对，找出测试活动的疏漏之处和可改进的地方，形成进一步提升学生能力的策略，确保自己能利用合理的测试设计提升学生的心理素质，培养学生的动手操作能力和创新能力。

三、优化小学二年级数学测试的方法

（一）实物测试

在教授苏教版小学二年级下册数学教材中的“有余数的除法”后，笔者让每名学生准备一包瓜子，并将学生分为两人一组，然后布置如下测试任务单，让学生独立完成任务，再根据教师出示的评分标准相互监督，相互打分。

【测试任务单】

1.如果有20个瓜子，每3个分成一份，可以分成几份，还剩几个？写出计算的竖式和横式。

2.已知3个瓜子可以摆一个三角形，如果有17个瓜子，可以摆几个三角形？还剩几个？4个瓜子可以摆一个正方形，如果有17个瓜子，可以摆几个正方形？写出计算的竖式和横式。

3.如果将16个瓜子平均分给3个小朋友，每个小朋友可以分几个，还剩几个？写出计算的竖式和横式。

4.如果将13个瓜子分成4个一堆，最多分几堆？如果将19个瓜子分成6个一堆，最多分几堆？

5.如果将一堆瓜子分成5份，最大会余几？如果分成4份，最大会余几？

6.如果将一堆瓜子分成若干份，余數是5，除数最小是几？如果余数是4，除数最小是几？

这一测试任务单是根据学生的形象思维设计的，能培养学生动手操作能力、逆向思维能力和团结合作精神。学生如果不能正确写出算式，可以先通过摆瓜子思考解决办法。学生如果能摆出结果，但写算式还有困难，也可以请教同伴。当然，不是自己独立完成的不能计分。如此，学生可以在活动中愉快地完成有余数除法测试。此外，如果教师在巡查时发现了学生的问题，应在测试后的集体交流和分析环节进行有针对性的指正。

（二）道具测试

在教授苏教版小学二年级下册数学教材中的“时、分、秒”后，教师可以设计自制钟表表盘的测试活动，让学生两人一组，利用铁条合作完成钟表表盘，再按照教师的测试任务单和评分标准完成测试。

【测试任务单】

1.根据教师在黑板上写出的时间，在钟表上操作指针。

2.观察当前教师钟表上指针的位置，写出对应的时间。

3.时针从指向2走到指向4，经过多少时间？分针从指向12走到指向4，经过多少时间？

4.填单位：小明上学大约用20（ ）；小红上午在校时间大约有3（ ）；小丽中午吃饭大约用30（ ）。（括号内填小时、分钟、秒）

5.明明跟妈妈去动物园玩，玩了一上午，大约需用（ ）小时。

6.2名学生轮流拨动指针，让对方写出时间。

7.还有什么方法认识时与分？

学生在自制道具时，需要精心选择材料，认真、工整地画好刻度，这样的活动可以培养学生严谨的学习态度。而估计时间是学生在生活中常常会遇到的事，所以教师在设计测试任务时，有目的地增加了估算时间和单位的内容，以便学生学会科学估算时间。

（三）操场测试

在教授苏教版小学二年级下册数学教材中的“认识方向”后，教师可以让学生来到操场，4人一组，依次按照教师测试任务单上的指令行走，走错方向扣1分，4个方向都走正确得4分。活动开始前，教师先选定某点为中心，并画出2条垂直的直线，表示东西线和南北线，被测试学生则站在中心位置，按照测试任务单的指令行走。

【测试任务单】

1.选定学校操场为中心位置，则操场南边是教室，西边是食堂，北边是宿舍，东边是一条大路，请你先向南走5步，然后向西走4步，再向北走5步，向东走4步，最后回到中心位置。

2.请3名学生随便站在中心周围的3个位置，站在中心位置的学生说出这3名学生的方向。

3.往中心位置的东北方向、西南方向、东南方向、西北方向各要怎么走？

4.说出这4名学生之间的位置关系，即哪名学生在哪名学生的什么方向？

5.在阴天或雨天，如果走路时迷失方向，怎么辨别方向？（提示：住户一般门朝南，有了一个方向，其他方向就可以以此类推。）

6.你还有什么识别方位的方法？

带领学生到实际场景中尝试辨清方向并按方向行走，能让学生更好地内化知识。而且在操场上测试，学生不会受到空间的束缚，行动更自由，身心更愉快，学以致用的意识也会增强。

（四）赛跑测试

在教授苏教版小学二年级下册数学教材中的“两、

三位数的加法和减法”后，教师可以安排赛跑测试。具体的测试流程为，教师先根据班级学生人数，将学生分成人数相等的小组，然后让学生按小组站成纵队，每轮比赛可以有两组学生参与，哪个组的得分多，就获胜。比赛时，教师需要让每名学生在纸条上随意写下一个两位数，参赛的两个小组各派出一名学生拿着纸条跑到评比台，其中一人算出两个两位数相加的结果，另一人算两个两位数相减（大减小）的结果。为了决出冠亚军，教师还可以让获胜小组相互较量。

这样的测试活动可以让学生在练习计算的同时，锻炼身体，强化团结合作意识。此外，在知识测试中学生可以进行小组合作、协同配合，且每个人的任务会较为明确，学生可以在活动中自我诊断、自我调节，这对学生的全面发展有很大的好处。

（五）拓展测试

“数学是思维的体操”，数学学科是开发智力的一门学科，在课堂知识讲解中，教师需要注重利用数学教学开发学生的智力，培养学生的数学思维。在开展数学测试时，教师需要适当设计拓展测试，让学生取得更大的进步。为开展拓展测试，笔者根据苏教版小学二年级下册数学教材的课后习题改编了如下题目。

【拓展測试题】

1.小明爸爸5年后是30岁，那么5年前他多少岁？

解析：要解决这道题，学生需要认真读题、思考。在引导学生寻找解决办法时，教师可以画一条直线，让学生思考往起点左边、右边数5个单位长度意味着什么。

2.春节时，小明收到了350元压岁钱，他买书用了56元，买玩具汽车用了128元，小明剩下的钱比原来少了多少？

解析：这道题的题干相对复杂，在完成这道题时，学生会意识到认真审题、仔细阅读的作用。

3.小明要把10块糖装进6个袋子里，但需要确保每个袋子中的糖都是双数，而且糖块和袋子都不剩，小明应该怎样装？说说你的方法。

解析：在学生抓耳挠腮时，教师可以提示学生将袋子套起来。聪明的学生会立刻意识到，可以在5个袋子里分别装2块糖，再把5个袋子装在最后一个袋子里，这样每个袋子中装的糖块都是双数。由此，学生可以发现数学问题的多样解法，体会到学习数学的趣味。

4.如果我们在户外迷了路，如何辨别方向？

解析：这道题的实用性较强，教师可以鼓励学生开动脑筋，说出合理的解决办法。在学生找不到解决办法时，教师也可以介绍自己在课前准备好的在户外辨别方向的方法，帮助学生深入了解“认识方向”的相关内容，明白数学知识的实用价值。

在趣味擂台赛中，学生的思维会十分活跃，学生的兴趣也会十分浓厚，测试效果是传统纸质试卷无法比肩的。为了应用这些题目，教师可以设置擂台赛，鼓励学生开动脑筋抢答，并给予学生一定的奖励。这样的活动能激发学生的学习兴趣，让学生更好地投入课堂学习活动，明白数学来源于生活也服务于生活的道理。

结语

在组织数学测试时，教师可以根据教学内容和学生的兴趣点，精心设计学生喜闻乐见的测试活动单，确保学生乐意参与测试活动，顺利达成测试目标。数学测试结束后，教师需要根据观察到的学生在参与测试活动时的情绪状态、思维状态、互动情况以及目标达成情况，及时给予多元化的评价。此外，教师应当科学分析学生的知识掌握情况，了解学生的个性化需求，还可以利用自习课让每名学生说说自己参与测试活动的得与失，倾听他们的想法。教师还要认真分析和反思活动情况，及时思考本次测试有哪些成功之处和不足之处，总结本次测试活动的经验，并在设计下次测试活动时有意识地改进活动流程，保证测试活动的科学性和有效性。