政治经济学课程思政教学：价值意蕴、现实困境与实践路径

夏金梅?王星

摘 要：政治经济学课程思政元素丰富，将思政理念融入政治经济学教学具有提升教师素质、助力学生成长、响应发展需要等多重价值意蕴。当前，課程思政理念融入政治经济学教学面临着教学内容更新缓慢，课程思政理念融入碎片化；教学理念践行滞后，课程思政理念融入形式化；教学方法创新不足，课程思政理念融入片面化；学生课堂获得感不强，课程思政理念融入复杂化等困境。本文将从课程的制定端、输送端、需求端来探究课程思政理念融入高校政治经济学教学的实践路径。

关键词：课程思政 政治经济学 价值意蕴 现实困境 实践路径

2020年5月，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中明确课程思政建设具体实施方案。课程思政理念旨在结合各学科与思想政治教育形成教育合力，注重教育本身的育人功能，强调思政课不应局限于思政类课堂，而要拓展至所有学科教学。［1］高校政治经济学课程内容蕴含丰富的育人资源，开展课程思政建设本身就与政治经济学的课程内容高度契合。

一、政治经济学课程思政教学的价值意蕴

（一）提升教师素质

高校应致力于培养具备专业知识的现代化人才，为社会主义现代化建设服务，同时，高水平人才应该具有坚定的共产主义理想信念，教师认为思政内容无关紧要的想法有悖我国社会主义核心价值观。就政治经济学课程而言，落实课程思政理念需要教师深入探究政治经济学中具有思政元素的内容，并加以运用、拓展。寻找时政新闻与生活实践中同教学内容相联系的契合点，对教师来说有一定的难度，既费时又费力，但是在整个学习和探索的过程中，教师的思想水平和业务素质会在不知不觉中得到提高。

（二）助力学生成长

大学生是国家希望所在，是实现共产主义伟大理想的主力军。大学生要想成为合格的时代新人，不仅需要学习广博的理论知识，培养实际应用能力，而且需要提升综合政治素养。思政教育不单是思政课程的任务，其他课程也应该“守好一段渠”。经济管理类专业学生在不同专业课程的学习中，容易遭遇不同价值观的碰撞，如西方经济学将剩余价值理解为生产利润和资产收益，政治经济学中所描述的剩余价值则源于资本对工人的剥削，效用价值论和劳动价值论的差异往往令学生陷入困惑。教师若不及时引导，会导致学生陷入思想迷途。此外，政治经济学理论知识偏多，部分学生认为课程枯燥，适当开展思政教育不仅能帮助学生树立爱国情怀、提升辩证思维能力，还能增加学生对政治经济学课程的学习兴趣。

（三）响应发展需要

经济高质量发展是我国社会主义现代化建设的重要任务，实现高质量发展需要高素质、高能力、高担当的人才。经管类专业担负着培养现代市场所需人才的重任，政治经济学作为经管类专业的必修课程，对经济人才培育有重要影响。然而，大学生面对大数据时代的海量信息和多元化价值观，易受到不良思潮的冲击。因此，政治经济学课程思政教学，有必要也有责任引导学生坚定“四个自信”，培养中国式现代化经济建设所需人才。

二、政治经济学课程思政教学的现实困境

（一）教学内容更新缓慢，课程思政理念融入碎片化

以教材《马克思主义政治经济学》为例，课本已经更新至第二版。在导论部分，第二版课本中已经增添了马克思主义中国化的最新成果。更新后的整个导论部分不仅可以引导学生了解政治经济学的产生与由来，还能使其感受中国特色社会主义政治经济学在当代的新发展，产生荣誉感和自豪感，增强爱国精神，在不知不觉中完成政治经济学的思政育人。但当前部分教师还是照本宣科地讲述内容，不关注课本内容的更新。除此之外，课本中缺少鲜活案例也不利于课程思政的建设。热门话题可以引起大学生的学习兴趣，拉近理论知识同学生需求之间的关系，让学生感受到现实需求与课本当中的理论知识是有联系的，能够有效激励学生在课堂上积极发言、参与讨论，充分激发学生的学习动力。

（二）教学理念践行滞后，课程思政理念融入形式化

教师是开展课程思政建设的关键，但是部分教师缺乏先进的教学理念，将“教书”和“育人”两个原本统一的职责割裂。先进的教学理念对于提升教学成效有着至关重要的作用，将课程思政理念融入高校政治经济学的教学过程其实也是一种教学理念的更新。课程思政理念虽早在2014年便已被提出，但在高校课程教学中的应用大多数还停留在理论和表面功夫上，一方面，已经形成固定教学模式的老教师不愿与时俱进、更新教学理念，还坚持以前的教学理念与教学模式，认为教好政治经济学这一门课程的专业知识就足够，不需要额外拓展思政资源，思政内容应该交由思政教师来讲。另一方面，对于本身不具备充足教学经验的新教师来说，在有限的课时内讲完政治经济学中的专业理论知识已经非常具有挑战性。这些使得“高校政治经济学教学中课程思政理念融入”流于口号和形式。

（三）教学方法创新不足，课程思政理念融入片面化

政治经济学是一门理论性比较强的课程，对于大学生来说有一定的学习难度。因此，教师要选择合适的教学方法和手段授课，以降低学生的学习难度，增加学习兴趣。多媒体教学是当前高校教师普遍采用的教学手段，多媒体授课比传统板书讲授更便利且直观生动，给教师带来了工作上的便利，但其弊端也客观存在。有的教师在开展课程思政教学时，往往将课程思政片面理解为引入思政案例即可，没有考虑到是否与课程内容相结合，没有思考哪种教学方法更合适，没有合适的过渡或衔接，生搬硬套，育人效果微乎其微。

（四）学生课堂获得感不强，课程思政理念融入复杂化

当代大学生个性分明且自信，对他人的说教式观点容易有排斥心理。学生普遍认为思政类课程不重要，将大部分时间和精力都用于专业理论学习。此外，由于缺乏大中小学思政课一体化实践，大学和中学的思政教育缺乏良好的过渡与衔接。就政治经济学而言，资本积累理论、剩余价值理论、资本主义基本矛盾等知识点抽象难懂。此背景下，将课程思政理念融入政治经济学教学，提升学生课堂获得感的过程面临多重困难，融入任务艰巨而复杂。

三、政治经济学课程思政教学的实践路径

（一）从课程制定端发力：课程思政理念有机融入专业人才培養方案

高校制订专业人才培养方案，应将课程思政理念贯穿于课程目标规划、课程设置、教学安排、教学评价等人才培养全过程。［2］首先应该完善教学大纲，把思政育人目标纳入教学目标体系；其次要鼓励教师在教学目标设计环节、教学过程环节、教学评价环节等均涉及思政元素；再次需结合自身的具体情况，采用灵活多样的措施提高任课教师的思想政治素质，如邀请专家开展讲座，对教师进行系统性课程思政相关政策文件学习等；最后应完善思政内容的评价指标，提供多样化的评价方案，鼓励教师通过评价结果进行反思与改进，在教学评价环节必须重视考核的人文性和多元性。［2］

（二）从课程输送端发力：提高教师个人修为和综合素养

教师不仅要把政治经济学中的基础知识教授给学生，还应注意对学生的能力培养和价值塑造。通过这门课程的学习，学生能够以正确的价值观，利用政治经济学理论知识去解决中国发展中的现实问题。教师自身综合素养的提升至关重要。［3］一方面，教师要落实终身学习理念，不断更新教育教学理念。很多教师由于自身缺乏对政治内容的深入学习和全面掌握，不能很好地将其与政治经济学的相关知识点融合。另一方面，教师应更新教学手段和教学方法，用新颖的教学方式授课。教师可以通过引导学生在课前自主学习理论知识以及与课程内容相关的时政案例，探索政治经济学知识与思政资源的契合点，通过课堂互动、提问等方式了解学生的思想，通过分析思政案例、话题辩论的方式去阐述相关原理，注重以真情实感与学生进行互动交流。［4］如讲授“血汗工资制度”时，教师可以引出我国“以人民为中心”的发展思想，以此区别资本主义的剥削本质，开展“资本主义利益至上”与“社会主义人民至上”的辩题讨论活动，引导大学生在思维碰撞中树立正确的世界观。

（三）从课程需求端发力：提升学生学习兴趣和内化能力

学生是学习的主体，提升政治经济学的课程思政建设成效归根到底要落实到学生身上。因此，提高大学生对政治经济学课程的兴趣与内化能力至关重要。提高大学生的自我认知与思政知识内化的愿望和能力是提高政治经济学课程思政建设成效的前提。鼓励学生成为课堂的“主演”，教师则应该是课堂的“导演”。教学实践中，鼓励学生课前搜寻资料、同学间进行交流与沟通，课上踊跃发言、积极展示，课后及时补充与反思，有效提升学生的学习兴趣与主动性意识。政治经济学的课程思政建设要求学生不仅能够领悟政治经济学的当代意义，还应灵活将其中的经济学理论知识应用于解决中国经济问题。因此，“第二课堂”与“第三课堂”的开展十分重要。鼓励学生积极参加相关社团与竞赛，如“马克思主义政治经济学研习社”“经济学挑战杯”等，增加学生运用知识的机会，让学生在实践中感悟政治经济学的魅力、感悟中国特色社会主义制度的优越性，坚定“四个自信”。此外，不仅要拓展学生在校园内对国内国际新闻的接触面，还要鼓励学生走出校门，迈入社会实践的社会大课堂，在日常生活中关心国家大事，引导学生主动将在“第一课堂”中学会的知识运用于“第二课堂”与“第三课堂”。［5］学生在不知不觉中感受到学习政治经济学的快乐，真正理解社会主义制度的优越性。

三、结语

立德树人是高等教育的根本任务和时代使命。新时代课程思政理念拓展了政治经济学等高校课程的教育空间，深刻影响着高校教师与学生。在政治经济学课程中落实课程思政理念是政治经济学教学的应有之义，政治经济学课程的供给端、输送端以及需求端应协同发力，并以此为基点，实现知识传授与价值引领的有机统一，打造富有思政育人价值的政治经济学新课堂。

参考文献：

［1］ 杨治，梁潇. 课程思政中的意义建构：教学内容的感知特征及影响［J］. 高等工程教育研究， 2023（2）：102-109.

［2］ 李勇.以习近平生态文明思想为指导的课程思政建设进路［J］.中学政治教学参考，2021（28）：48-49.

［3］ 年亚贤，王政.高校专业课教师课程思政育人能力提升探析［J］.学校党建与思想教育， 2023（4）：52-54.

［4］ 张建武，李伟只，张艺馨，等.研究生“政治经济学”课程思政的内涵、目标与实施路径［J］.新疆财经大学学报，2022（2）：18-24.

［5］ 林峰.马克思主义政治经济学课程的思政属性与思政建设——以“四个自信”为主线［J］.大学教育，2021（5）：130-132.

基金项目：2022 年度河南省本科高校研究性教学改革研究与实践项目（2022SYJXLX063），信阳师范大学研究生科研创新基金资助课题（2022KYJJ029），河南省研究生教育改革与质量提升工程项目（YJS2022JD30）。