党史学习教育融入师范生理想信念常态化培育研究

王雨?凌海华

摘 要：在党史学习教育常态化长效化提出的背景下，本文分析党史学习教育与理想信念教育的内在逻辑，结合师范生理想信念教育的现状，通过构建课堂教学、社会实践、红色资源利用以及校园文化建设“四位一体”的常态化培育体系，引导高校师范生加强党史学习教育，从中汲取历史智慧，坚定理想信念。

关键词：党史学习教育 师范生 理想信念教育 常态化

2022年3月，中共中央办公厅印发的《关于推动党史学习教育常态化长效化的意见》指出，要“积极探索适合不同行业、不同领域、不同群体深入学党史的方法途径，既要精准有效覆盖，又要生动鲜活开展，使学党史、知党史、用党史在全社会蔚然成风”［1］。党的二十大报告提出：“推动理想信念教育常态化制度化，持续抓好党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史宣传教育，引导人民知史爱党、知史爱国，不断坚定中国特色社会主义共同理想。”［2］习近平总书记在许多场合都谈到和强调了理想信念的重要性，“四有”好老师标准明确提出新时代教师要“有理想信念”的要求。对于即将加入教师队伍的师范生来说，这个职业具有崇高的使命，也对理想信念培育提出了更高的要求。

党史学习教育与理想信念教育价值体系的相互契合，为融入提供了可能性。面对党史学习教育常态化长效化的背景，以相互融合的创新方式，推动师范生理想信念常态化培育，增强理想信念教育的实效性，是高校服务教育强国建设、落实立德树人根本任务、促进师范教育事业发展的重要举措。

一、党史学习教育融入师范生理想信念常态化培育的内在逻辑

（一）育人目标一致

高校教育工作的根本任务是立德树人，高校也是师范生树立理想信念的主阵地；而党史学习教育的重点是明理增信、崇德力行，二者之间的育人目标高度统一。将党史学习教育融入师范生理想信念教育，引导师范生深入学习党的历史，从党的辉煌成就、艰辛历程中深刻领悟中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好［3］，能更好地让师范生坚定心有大我、志成报国的理想信念，引导师范生在毕业后坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚守为党育人、为国育才的初心和使命，确保我国教育事业沿着正确的政治方向发展。

教师是立教之本、兴教之源，是教育发展的第一资源。师范生将来肩负着培养担当民族复兴大任的时代新人的重任，承载着传播知识、传播思想、传播真理的重要使命。［4］党的二十大报告对实施科教兴国战略进行了专章论述，明确提出教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。落实好师范生的党史学习教育和理想信念培育，既是教育强国的要求，也是人才强国的体现。党史学习教育融入理想信念教育的创新模式，使師范生更深刻地认识到教师在强国建设、民族复兴伟业中的重要地位和自身所肩负的重大历史使命，弘扬教育家精神，陶冶“言为士则、行为世范”的道德情操，潜心教书育人、培根铸魂，朝着“四有”好老师的方向不懈努力。

（二）育人机制互促

中国共产党的历史是最好的教科书。相较于传统的理想信念教育，百年党史对于师范生理想信念培育来说更具体、更有亲和力。党的百年征程中有无数位为国捐躯的人民英雄，每一位英雄都是伟大精神的生动诠释，也是理想信念教育的重要资源和载体。党史学习教育融入师范生理想信念教育，创新了学习形式，有利于提高师范生理想信念教育的科学化水平，有利于让学生内化于心、外化于行。同时，学生理想信念培育的常态化长效化机制确立后，能促进师范生自觉运用马克思主义中国化的最新理论成果武装头脑，为学党史、悟思想奠定坚实基础，最终提升党史学习教育的实际效果。

二、师范生党史学习教育和理想信念教育面临的问题

（一）教学形式单一

首先，部分高校对师范生的党史学习教育和理想信念教育仍主要依靠传统思政课程，教学形式单一，其系统性融入课程的内容不够丰富，理想信念培育的针对性、系统性不强。例如课堂中多以单一党史知识或单纯描述某些革命精神、事件为主不利于师范生在思政课堂上集中注意力，导致理想信念教育效果不佳；由于师范生在理论学习和业务学习上缺乏积极性，学习的广度和深度不够，从而达不到入脑入心的教育效果。其次，传统的理想信念教育主要集中在思政课堂，高校对思政课程的重视和研究不够深入，其他非思政课程对学生理想信念潜移默化的德育浸润作用未发挥充分。因此，理想信念教育应更加关注师范生的需求，贴近他们的日常生活。

（二）学生内生动力不足

首先，当前的师范生处在和平与发展的时期，没有经历过党在战争年代对于社会主义道路的艰辛探索，对革命先辈为国捐躯、英勇奉献的革命精神无法感同身受，导致对思政类课程内容的共情力下降，课程育人的效果降低。其次，部分学生在报考师范类院校时，通常只关注到职业的稳定性，而对于自己想成为一个什么样的老师没有明确规划，缺乏为教育事业奋斗的决心，因此容易在学习中缺乏动力。再次，随着我国经济的持续高速发展，人民生活水平的不断提高，学生更注重物质生活的享受，易受金钱主义和实用主义价值观念的冲击，给高校理想信念教育带来很大挑战。

（三）培育环境亟待优化

首先，随着网络对大学生的冲击不断加剧，短视频平台的日益普及，网络“快餐”时代已经到来，部分学生对冗长、沉重的历史纪录片兴趣不断下降，无法集中精神去深入了解党的历史。其次，师范生的日常生活、学习、交际越来越倾向于网络平台，受网络“亚文化”的影响越来越大［5］，且大多数网络平台内容主要为休闲和娱乐，缺乏弘扬正能量的内容和理想信念教育内容。另外，网络内容中不乏 “历史虚无主义” “西方先进论”等错误思想和西方意识形态的渗透，严重影响着师范生的价值判断和选择，弱化着理想信念培育的实际效果。

三、党史学习教育融入师范生理想信念教育常态化培育研究

师范生党史学习教育与理想信念培育的常态化融合发展，要结合师范生学习过程中面临的现实问题以及师范类高校培育环境等状况，创新培育方式，挖掘党史学习教育深度并将其融入当代大学生理想信念培育全过程，引导师范生坚定不移听党话、跟党走，要坚定“四个自信”，铸牢精神之基。

（一）以课堂教学为基础，强化党史理论学习

作为师范生思政教育的主渠道，课程教学具有开展理想信念教育的先天优势。优质的、有示范性的教学课堂也能激发师范生不断努力提升自身师范技能，逐渐乐于从教、精心从教、终身从教，朝着“躬耕教坛、强国有我”的理想目标不断前进。

1. 优化思政课教学内容体系

百年党史蕴含着丰富的素材和资源，将党史故事融入思政课程中，能有效增强理想信念教育的感染力和實际效果。［6］如在“形势与政策”课程中，适当增加中国共产党人在探索中华人民共和国的社会主义建设道路中英勇无畏的英雄事迹，把理想信念教育和爱党爱国教育结合起来，达到“以史鉴今，资政育人”。

2. 推进思政课程与课程思政同向同行

根据哲学社会科学课程与自然科学课程的不同属性，分别挖掘其蕴含的思想政治教育资源，最终使所有课程都含有“思政味道”，让理想信念教育“润物无声”，强化课程的价值引导和优秀传统文化的传承，将价值观的培育和塑造 “基因式”融入渗透所有课程。

3. 打造立德树人大课堂

以专题讲座、理论宣讲、互动交流的学习形式开展党史学习教育。高校领导干部要率先垂范，以专题党课等形式，带头开展宣讲。另外，邀请省市级党史宣讲团、历史学领域专家学者、教书育人楷模、最美教师来校集中宣讲，推进红色基因渗进血液、浸入心扉。

4. 加强思政课教师队伍全过程培育

强教必先强师。师范类高校要在新教师入职培训环节便开展如何将培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人工作的指导与培训；邀请教学评价或思政教育评价专家专题解析思想政治教育成效的评估办法；组织开展教学沙龙、教学竞赛、专家辅导、专题教研活动，分享校内外实施思政课程的成熟经验，促进教师们育德能力的提升。

（二）以社会实践为依托，强化党史实践体验

社会实践活动是开展理想信念教育最有效的方式之一。我们通过实践活动弘扬红色精神，能激发学生自觉自愿扎根基层，勤学肯干、砥砺奋进，在学思践悟中坚定理想信念。

1. 构建思政课程创新体系

加强思政课程的改革，将党史学习教育融入实践教学育人的全过程，积极构建“行走的思政课堂”实践育人模式，提高理想信念教育的实效性。充分构建和利用实践育人基地、爱国主义教育基地等，积极开展校内外实践协同育人。

2. 充分利用“第二课堂”开展社会实践

组织师范生前往党史馆、烈士纪念堂、红色革命根据地等参观学习，引导学生在研学实践活动中增强理想信念和师德情感、树立共产主义伟大理想，逐渐把师范生培养成为新时代社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极弘扬者、模范践行者。

3. 注重培养师范生主动服务的意识

在学生党员中组建志愿服务队，指导他们深入农村乡镇、城市社区等基层一线，把所学党史内容融入文化教育方面的志愿服务活动中，如进入小学课堂讲述党史故事、到红色景区进行义务讲解、到红色老区开展文化艺术下乡活动等，引导师范生通过参加社会实践活动自觉主动服务群众。

4. 引导师范生创新学习教育的载体与形式

鼓励和引导学生根据专业及特长成立学生社团，激发他们的个性潜能，开展丰富的社会实践活动。充分发挥每个学生的主观能动性，培养创新和求知精神，不断丰富党史学习教育和理想信念教育的实践活动形式。

（三）以红色资源利用为重点，强化党史思想引领

习近平总书记对利用好红色资源高度重视，多次强调“要用心用情用力保护好、管理好、运用好红色资源”［7］。2023年8月，文化和旅游部、教育部等五部门印发了《用好红色资源 培育时代新人 红色旅游助推铸魂育人行动计划（2023—2025年）》，鼓励发挥红色资源优势，加强青少年教育引导。

1. 建设线上线下优质课程资源

师范类高校要利用好主课堂和“第二课堂”，积极应用信息技术，探索翻转课堂等教学模式，建成一批示范教学课件、教学案例和教学资源库；结合学校的人文底蕴、师范特色，组织骨干教师对通识课程思政教育资源进行深度挖掘，开发一批高度体现价值引领的校本通识课程；精选学校红色教育故事，编撰思政案例读本，丰富思政教育内容。

2. 积极开发红色实践教育资源

充分挖掘实践教育资源协同平台，运用学校的专业优势和地方政府的资源优势，积极开展校内外实践协同育人，与革命纪念馆、历史博物馆、英雄烈士故居等红色教育基地合作，推动师资与课程等资源共享，拓展红色教育“空间”。

3. 打造红色新媒体矩阵，上线“红色教育特色资源库”

提质媒体资源，充分利用大数据、移动物联等信息技术，把红色资源数字化，提高党史学习教育的关注度；创建党史相关电影、电视剧、短视频等可视化红色影视作品资源使用平台，弘扬红色正能量。

4. 系统挖掘学校本土红色历史资源

利用学校资源建设红色教育主题生态文化园、校史馆、红色历史画作品陈列馆等；从校本文化中挖掘党史元素，聚合多元的、特色的教育资源，如编撰校史故事、校友语录，制作校友红色动漫故事等，增强理想信念教育的针对性、亲和力和感染力。

（四）以校园文化建设为支撑，强化党史文化氛围

高校党史学习教育要融入理想信念教育常态化，必须加强宣传引导，进一步扩大党史学习教育的覆盖面，提高党史学习教育的宣传度和影响力。

1. 开展校园文化建设

将党史文化融入校园文化建设，如将教室黑板画、教学楼走廊、宿舍走廊墙壁以及校园橱窗宣传栏变成师范生接受文化熏陶的“露天课堂”，让党史文化元素上墙“说话”，展示社会主义核心价值观、党的历史、校史校训、学院特色活动等具有党史文化和特色教育意义的物质载体。

2. 丰富线下宣传活动

以“悟”为先，以“活”为基，以“行”为要，组建党史青年宣传团，深入学院、寝室、班级进行宣讲。编撰和发放党史故事小册子、革命英雄故事读本，让红色历史“动”起来；邀请当地老党员、老干部、老戰士走进校园，讲好自己经历的红色故事，让红色历史“活”起来。

3. 拓宽线上宣传渠道

充分利用网络社交平台，加强对网络党史文化氛围的渲染，以微党课、微视频、微动漫等师生喜闻乐见的形式开展党史宣传和教育。同时，净化网络环境，加大对涉及历史虚无主义以及有悖社会主义核心价值观的传播内容的监管与整治力度。

4. 开展文化育人活动

在师生群体中广泛组织开展党史知识竞赛、微党课比赛、“红色书籍”分享会等活动；发挥艺术类师范生专业优势，创作一批原创党史舞台剧、音乐剧以及书画等红色文艺作品，丰富理想信念教育的形式，营造浓厚的氛围，引领师范生努力做经师人师合一的“大先生”。

四、结语

探寻师范生党史学习教育与理想信念培育的结合点，以党史学习教育融入理想信念常态化培育，促进师范生党史学习教育和理想信念教育效果的双提升，是师范类高校的特色创新尝试和探索。建构课堂教学、社会实践、红色资源利用和校园文化建设“四位一体”培育模式，能够为师范类高校提升理想信念常态化培育成效、推进新时代师范教育事业发展提供借鉴和参考。

参考文献：

［1］ 关于推动党史学习教育常态化长效化的意见［N］. 人民日报，2022-03-22.

［2］ 习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗——在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告（2022年10月16日） ［M］.北京：人民出版社，2022：44.

［3］ 习近平在福建考察时强调 在服务和融入新发展格局上展现更大作为 奋力谱写全面建设社会主义现代化国家福建篇章［N］.人民日报，2021-03-26.

［4］ 黄敬兵.以四史为载体加强师范生理想信念教育研究［J］.理论观察，2021（4）：27-29.

［5］ 范中健.党史学习教育融入大学生理想信念培育的实践路径［J］.领导科学论坛，2022（4）：141-144，148.

［6］ 杨艳茹，肖立莉，刘向军.新时代师范生理想信念教育的课程体系研究［J］.教育科学，2020（5）：35-40.

［7］ 习近平在中共中央政治局第三十一次集体学习时强调 用好红色资源赓续红色血脉 努力创造无愧于历史和人民的新业绩［N］.人民日报，2021-06-27.

基金项目：湖南省高校思想政治工作研究项目“新时代‘00后定藏师范生全学程思想政治教育培育模式研究” （21D09），长沙师范学院校级党建工作专项重点课题“‘党建+引领新时代‘定藏师范生全面发展路径研究” （XJDJ202101），长沙师范学院校级思想政治工作专项课题“新时代‘00后定藏师范生思政教育实践育人路径研究” （2021-14）。