高职院校现代班组长型人才国际视野培育路径研究

文/江阴职业技术学院国际商贸系 高洁

高职院校肩负着培育高素质现代班组长型人才的重要职责，这既是历史重要使命，也是时代责任担当。国际视野培育凸显出不故步自封、不目光短浅，而是体现出一种开放性、前瞻性的育人格局。基于国际视野，能够提供给高职院校一种对现代班组长型人才培育整体发展状况的科学判断，能够指引高职院校准确把握现代班组长型人才培育发展的总体趋势。在国际视野培育的进程中，高职院校在追求“世界水平”的现代班组长型人才培育体系过程中，需要及时学习职业教育发达国家在深化现代班组长型人才培育进程中的先进经验，强化现代班组长型人才培育与世界水平的契合度，更好地运用国际视野观察现代班组长型人才培育，解读、引领现代班组长型人才培育。

一、现代班组长型人才国际视野培育的必要性

（一）高职院校现代班组长型人才培育新定位。在国际的大坐标视野中，新定位能够更加准确地认识与把握时代对现代班组长型人才的需求，能够更加及时地把握现代班组长型人才培育的重要机遇。高职院校现代班组长型人才培育新定位本身就是为了适应当今国际视野中的人才培育语境，这里包含着现代班组长型人才培育的新特点和新趋势。换言之，高职院校现代班组长型人才培育国际视野的确立与自觉践履，不仅关系人才培育现实状况与未来发展，而且也是现代班组长型人才培育定位不断走向成熟的重要标识。国际视野培育的要旨，在于激烈竞争中克服人才培育发展的盲目状态，达到科学理性的境界，以增强现代班组长型人才培育的自觉性和主动性。

（二）现代班组长型人才核心竞争力提升的内在要求。形成高职院校现代班组长型人才国际视野培育的新格局，说到底是为了增强现代班组长型人才发展的核心竞争力。只有形成国际视野，才能深入探索高职院校现代班组长型人才核心竞争力的实质，分析并把握高职院校现代班组长型人才核心竞争力的构成，从而基于更加开阔的视野提升高职院校现代班组长型人才核心竞争力。这一核心竞争力突出体现为高职院校现代班组长型人才培育的比较优势。具体而言，在相同时间段内，现代班组长型人才培育水平是否紧跟国际标准，人才培养质量是否居于国际前列，这些在一定程度上反映着高职院校现代班组长型人才发展的核心竞争力。为此，在国际视野中，形成更加鲜明的人才培育特色，形成更加突出的人才培育比较优势，是提升高职院校现代班组长型人才核心竞争力的关键。

（三）全球化趋势下现代班组长型人才全面发展的现实需要。国际视野是全球化时代背景下对高职院校现代班组长型人才培育提出的新要求，也是现代班组长型人才理应具备的重要素质。伴随着全球化趋势的深入发展与国际视野的不断形成，国与国之间联系日益紧密，在人才培养方面形成你中有我、我中有你的特定机制。人的发展是社会实践的产物，实现人的全面发展是一个具体的、渐进的动态历史过程，不同社会阶段的生产力水平、生产关系状况、执政党的发展理念等因素决定了人的发展向度和发展程度。国际视野作为一种人才培育理念，其视野开放、内容丰富、涉及面广，从人才培育的价值目标来看，其内容与形式都指向高职院校现代班组长型人才的全面发展。从职业发展入手，国际视野有助于对现代班组长型人才全面发展做出深度的理解，有助于把握住现代班组长型人才全面发展的全球化属性，形成现代班组长型人才技能以及潜能全面发展的国际化向度。

二、现代班组长型人才国际视野培育的特征

（一）开放性。国际视野是立足现实、放眼世界的全球眼光；是关注自身、兼济天下的人类情怀；是认清形势、顺应时代的发展眼光；是明确使命、正视比较的开放思维。在此意义上，国际视野蕴含着开放性的重要特征。在开放性的空间场域中，高职院校根据职业发展要求对现代班组长型人才素养内涵进行及时更新。随着社会的发展与科技的进步，现代班组长型人才素养框架也在不断更新变化，以开放性的国际视野不断跟进时代对现代班组长型人才能力的需求，这是高职院校培育现代班组长型人才的重要特征。一方面，基于开放性的国际视野，为高职院校现代班组长型人才培育融入和汇聚各种积极的培育资源；另一方面，为高职院校现代班组长型人才培育注入强劲的动能。为此，当高职院校现代班组长型人才培育从空间封闭上升到空间开放，才能实现高职院校现代班组长型人才培育从单一狭隘性到空间多样性的跃迁。在此过程中，高职院校现代班组长型人才培育将不断与国际接轨，这为高职院校现代班组长型人才发展开辟了一条通向世界的途径。

（二）协同性。基于国际视野，高职院校现代班组长型人才培育的协同性是重要的主题。协同教学是一种富有成效的教学形态，有助于发挥教师合力，优化教学要素，盘活教学资源，提高教学整体效益。为了促进高职院校现代班组长型人才全面发展，需要有效搭建起世界各国现代班组长型人才协同培育资源共享，充分发挥师资结构的异质性和互补性，形成专业化的分工与协作，让协同培育的参与主体日益走向多元化。在国际视野中，高职院校现代班组长型人才协同培育的形式是多样的，是适应现代班组长型人才培育的现实要求而产生，从属于解决现代班组长型人才培育过程中的具体问题。并且“协同的目的就是为了实现系统整体的方向同一性、结构的稳定性、进化的有序性和功能的最优化。”在协同方式中，各培育要素之间形成最佳的匹配关系，不同育人主体前后照应、同向同行，保障高职院校现代班组长型人才培育的整体化推进。

（三）动态性。高职院校现代班组长型人才国际视野培育本身就是一种动态的人才培育实践活动，具有动态变化的一般属性。世界体系中各种关系也是在不断变化的，机遇是有限的，有时甚至是转瞬即逝的。能否抓住机遇，就看反应能力和抓取能力如何。而这些能力的形成不是关起门来靠“拍脑袋”能决定的，要在打开视野、关注时代发展的基础上形成和发展起来的。在国际视野下，高职院校现代班组长型人才培育方式不是僵化的、固定不变的，而是处于动态变化之中，时刻与外部环境进行着信息、资源、能量的交流传递，是现代班组长型人才成长状态和现代班组长型人才成长过程的内在统一。掌握了世界现代班组长型人才培育的新情况、新信息，就能全面准确地了解现代班组长型人才培育的基本态势与发展走向，把握住现代班组长型人才培育的发展动态，就把握住了现代班组长型人才发展的机遇、抓住了现代班组长型人才培育的主动权。

三、现代班组长型人才国际视野培育的路径

国际视野为高职院校现代班组长型人才培育开辟了更加广阔的空间，能够增进高职院校现代班组长型人才培育的国际化感知空间。这是对高职院校现代班组长型人才培育理念的优化，是对培育方式的转型发展和系统升级。唯有深刻领会并科学把握高职院校现代班组长型人才国际视野培育的实践路径，并实现高职院校现代班组长型人才培育与国际视野空间的联动与共生，才能不断推动高职院校现代班组长型人才国际视野培育向纵深发展。

（一）形成具有国际视野的人才培养机制。机制动力以及内在稳定性是实现高职院校现代班组长型人才国际视野培育的基础载体。建构国际视野培育机制是为了在人才培育过程、培育方式、培育技术等层面形成动力，强化高职院校现代班组长型人才国际视野培育的回应性和交互性，增强国际视野培育的效能。通过明确高职院校现代班组长型人才培育核心目标，生成国际视野培育的向心力、凝聚力，让国际教育资源围绕目标内核依附聚合，增强现代班组长型人才国际视野培育的关联性，形成一种层层环绕的同心圆培养机制，实现现代班组长型人才国际视野培育的相互支撑、相互延伸。进而言之，以同向同行、相互支撑的协同结构形成机制动力的可持续性，建立完善的高职院校现代班组长型人才国际视野培育大格局，鼓励和支持国际社会各方面参与，进一步让积极有效的国际资源要素贯穿到高职院校现代班组长型人才培育过程中，联结成现代班组长型人才培育的重要节点，实现高职院校现代班组长型人才培育与全球化进程的良性互动。

（二）形成具有国际视野的课程资源设置。课程设置及其结构关系是学生为达到培养目标所应当学习的基本内容的体现。课程始终是日常教学的基本载体，是高职院校现代班组长型人才国际视野培育的基本依托，是实现高职院校现代班组长型人才国际视野培育的基本保障，是高职院校现代班组长型人才国际视野培育的重要基石。通过创新形成具有国际视野的课程结构，注重具有国际视野课程资源的开发，增强高职院校现代班组长型人才国际视野培育的适应性和实用性。需要通过依据现代班组长型人才国际视野培育的特征，精准化定位培养，课程设置及其内容既要回应现代班组长型人才培育过程中出现的新问题、难题，也必须尽量吸纳现代班组长型人才国际视野培育新理论、新知识、新方法。通过课程设置的精准聚焦，不断增强课程资源设置的鲜明国际视野特色，形成一批具有深度与广度的课程群，使之服务于高职院校现代班组长型人才国际视野培育。

（三）形成具有国际视野的师资队伍配置。相较于教师的个体摸索，群体合作是一个更有效的教师教学发展方式。它们拥有明确的组织目标与工作任务，配置了相应的人力资源，开展了丰富多样的教学活动。教师是具体人才培育职能的实施者，是高职院校现代班组长型人才国际视野培育的主导者。术业有专攻，以国际视野培育为取向，不仅意味着形成具有国际视野的师资队伍配置，而且强调知识结构的国际化水准，其目标是培育具有国际竞争力的现代班组长型人才。随着社会对现代班组长型人才自身能力要求的增长，高职院校需要打破惯性思维，优化教师队伍结构，拓展教师队伍空间，实施教师队伍国际视野发展战略，为高职院校现代班组长型人才国际视野提供师资力量的整体性支持。

（四）形成具有国际视野的教学支持和保障体系。随着人才培养环境和主体发展现实诉求的不断跃升，支持与保障体系是激活高职院校现代班组长型人才国际视野培育途径、培育载体等因素的重要介质。支持与保障体系具有综合性的功能，是主客体在日常培育实践活动中对具体培育方式、手段、途径、载体等中介和工具的综合化运用，这里面综合协调了现代班组长型人才培育实践活动过程中的诸多要素。质量是教育发展的生命线，教育质量保障和监督体系建设是提升教育质量的重要法宝，通常分为内部质量保障体系与外部质量保障体系，学校内部与外部分别制订教育质量标准与评估方法，执行教育评估手续，公布教育质量评估结果，以达到监督和保障教育质量的目的。在具体的人才培育实践行动中，教学支持和保障体系根据现实的需要而具有不同呈现形式、不同发展层次，呈现出丰富性、多样性、动态性。通过特定的国际化支持形式与保障内容实现教与学之间的双向互动，推进高职院校现代班组长型人才国际视野培育的创造性与灵活性，最终增强高职院校现代班组长型人才国际视野培育的实效性。

（五）运用项目式推动人才国际视野培育向纵深发展。项目式是将高职院校现代班组长型人才国际视野培育进行具体项目化，依托项目式形成国际视野培育有机体，把现代班组长型人才培育与国际行业发展、国际市场发展、国际产业发展融合起来，推动高职院校现代班组长型人才国际视野培育内涵式发展。在高职院校现代班组长型人才国际视野培育全过程中，项目式发挥着“领航员”“牛鼻子”的作用，使得现代班组长型人才国际视野培育更加具有明确的针对性和指向性。通过精准挑选国际化合作培育项目，让高职院校现代班组长型人才培育与国际发展前沿、职业发展动态零距离对接，克服高职院校现代班组长型人才国际视野培育过程中的盲目状态，让高职院校现代班组长型人才培育的国际化特色更加鲜明、聚焦、精准，不断拓展高职院校现代班组长型人才培育的国际化视野境界，激发国际化培育的创新潜能，增强高职院校现代班组长型人才国际视野培育的自觉性与主动性。让丰富多样的项目搭建起现代班组长型人才培育平台，实现高职院校现代班组长型人才培育过程中的国际化理念、国际化资源有效转化，最大限度为高职院校现代班组长型人才培育赋能。