“停课不停学” 写话也精彩——居家学习期间写话指导的案例分析

江苏省南京市月牙湖小学 张 璇

一、案例背景

2020年2月，教育部办公厅、工业和信息化部办公厅联合印发《关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》，对“停课不停学”工作提出明确意见，强调要强化居家学习指导，做好开学后教学与居家学习的衔接，确保不增加学生负担，坚决防止超前过快学习。2022年开始，南京受疫情影响再次开启“停课不停学”居家学习模式。

“长大以后做什么”是统编版语文二年级下册“口语交际”的内容。本次话题是“长大以后做什么”，主要让学生谈谈自己有什么理想、为什么有这样的理想。对于谈理想，二年级学生不会觉得无话可说，但若要求说清楚理想产生的原因，使“无从下口、无从下手”。所以，本课的教学重难点是让学生联系亲身经历、感受体会，介绍理想产生的原因，说清楚“长大以后要做什么”。笔者通过网络的形式让学生连线采访，指导学生运用规范的语言进行口头表达，让学生在轻松、富有创造性的语言环境中，大胆地进行表达并乐于将口头语言转化为书面语言，使学生充分享受表达的乐趣，形成良好的语言习惯和表达兴趣。

二、教学案例（片段）

师：我们上午学习了口语交际“长大以后做什么”，你们跟着微课一起练习了吗？谁愿意和大家分享？

生1：我长大以后想当医生。

师：你为什么有这样的想法？能具体地说一说吗？

生1：因为我的妈妈就是医生。疫情期间，她很忙，每天一早就出去了，很晚才回来，我觉得妈妈很辛苦。但是妈妈跟我说，自己的努力能够帮到别人，看到别人获得健康，其实是很快乐的，所以我也想当医生。

师：我听出来了，你受妈妈的影响，将来也想救死扶伤、为民服务，是吗？

生1：是的。

师：那你妈妈有没有告诉你，想要实现自己的理想，现在的你，可以做些什么呢？

生1：妈妈说，想当医生，一定要刻苦学习，以后可以考药科大学或者医科大学。

师：是的，当医生除了现在要刻苦学习，努力考上大学以外，还要锻炼身体哦！因为医生这个职业对体力的要求也是很高的，你看现在的“逆行者”们，他们一工作往往就是连续十几个小时，非常辛苦，所以还需要有一个强健的体魄。

生1：谢谢老师，我知道了。

师：今天有些同学由于各种原因不能到线上来和大家交流，但是我看了他们传来的视频，有同学说想当美术老师，还有同学说想成为律师。大家不仅分享了自己的理想，还说了背后的故事。都说得非常棒，那么，让我们试着以“长大以后……”为题，把自己的想法写下来。看，老师已经给你们准备好例文了。这篇例文和我们之前的写话例文有什么不一样呢？

生2：它是写在方格上的，就像我们写话的时候一样，一个字在一格，一个标点在一格。

生3：有的标点符号不能放在第一格的，但是后面的格子又不够。那我们就可以给它在这一行的最后面搭一个小房子，或者让它和前一个字挤在一起。

师：你们有一双慧眼，一下子就发现了标点符号的占位特点。再看一看，还有什么不同呢？

生4：它的题目后面有一个省略号，每一个格子里面点了三个点。

师：是的，我们这一次的题目是定好的，就叫“长大以后……”，所以你们写话的时候不能随便去改题目，一定要按照题目要求写。写的时候还要看好格式，注意题目尽量居中，千万不要漏了省略号。

师：我们再来读一读这篇例文，例文一共分成了几个自然段？（例文略）

生5：分了5个自然段。

师：那谁能看出这些自然段都写了什么？

生6：第1自然段就写了自己的梦想是什么。第2自然段还有第3自然段写了他自己为什么想当医生，写了自己的故事。

师：只有第2、3自然段介绍了为什么想当医生吗？

生7：还有第4自然段也是，写了医生在和新冠病毒做斗争。最后一个自然段写了，为了实现理想，他现在可以做什么。

师：你们一下子就看出了这篇写话是怎么完成的了。那么，我们在写的时候也可以这样子。第1自然段交代一下自己的理想，中间的部分写一写自己的故事或感受，说说为什么有这个理想。最后再讲一讲自己现在准备做些什么。自己在写话的过程中还要注意标点符号的使用方法哦，千万不要用错，也不要让它们住错地方。还有哪些需要注意的地方？谁来提醒一下大家？

生8：写完以后一定要读一读，保证句子通顺。

师：是的，我们还可以读给爸爸妈妈听，读给爷爷奶奶听，让他们帮我们把把关。当然，也可以让爸爸妈妈读给我们听，看一看是不是每个人都能读通顺。

生9：我们还要检查一下自己有没有错别字，有没有词语用的不对。

师：书写正确、用词准确，也是评价写话很重要的标准呢，你关注到了这一点，这非常好。因为我们现在还是二年级学生，写话时遇到不会的字很正常，为了不打断自己的灵感，可以先写拼音，完成修改时再查字典，改为汉字。

三、案例分析

（一）运用情境教学，发展儿童语言

发展儿童语言，使之掌握祖国语言是语文教学的重要任务之一。儿童在学龄前期虽已初步掌握言语交际的能力，但不善于独立地按照一定逻辑顺序进行连贯性的讲述。他们的词汇贫乏、言语不完整，还未掌握书面语言，而这些都有待于培养和发展。在语文教学中，发展儿童的语言主要是通过阅读教学、口语交际、写话习作的形式来进行训练的。而一切语言活动都与人的感知联系在一起，从人的言语机制来看，人总是借助特殊符号，包括物体图形及表象印象和图示，构成语言活动的基础。它是由于客观的事物图像对人大脑的作用而产生的言语活动，简言之，语言的“发源地”便是具体的情境。情境的刺激促使儿童由情境联想到词，再由词联想到某一情境，把词和形象结合起来，这就能有效地促进儿童在感知的作用下发展语言。正如乌申斯基所说，我们的一切语言都渗透了外部物质世界的这些影响。由此，我们可以得出结论，语言离不开情境，情境提供语言材料，进而促进语言发展。

针对这一个特点，本次写话就是从口语交际“长大以后做什么”开始。学生居家学习已有一段时间，他们缺少与同龄人、教师之间的沟通，所以非常乐意把自己的想法说给大家听。在说的过程中，教师进一步启发学生说一说产生这个想法背后的故事。这样启发式的访谈，激活了学生脑海中原有的生活体验，使他们在表达的时候自然而然地走进生活中的情境里，情绪高涨，越说越想说。这时，教师再鼓励其他学生说说不同的理想，讲讲自己独特的故事，更有利于学生发散性思维的发展，使学生在与教师、同学交流的过程中发展思维，提高思维品质。“联系生活体验，去想象长大以后做什么”的情境创设，使学生的言语有了充实的材料，使抽象的言语有了生命，并且使其思想不断地发展起来。

（二）借助网络平台，做好写话指导

新课标指出，在教学中“必须关注学生学习的兴趣和经验”。网络环境下的写话教学，能够为学生呈现丰富而生动的教学形式与素材。疫情居家期间，教师依然可以利用群课堂的功能，让大家畅所欲言，聊一聊自己的想法。这种新颖的教学模式也激发了学生的参与热情。同时，随着网络的普及，信息的来源变得简单，学生通过翻阅浏览，可以非常直观地了解到不同工作的性质以及他们的责任与任务。网络也为师生之间、生生之间搭建了畅通无阻的沟通平台，让写话教学变得更加丰富多彩。

通过便捷的网络平台，也让学生可以更清楚地了解写话时段落的安排。当然，这只是教师提供给学生的一个指导，至于学生能否掌握，在现阶段并不强求。对于标点符号，除了在课堂上学到的知识以外，教师还可以利用网络平台，让学生准确地了解标点符号在方格本中的占位，这也为三年级的习作起步打下了基础。有的学生在进行写话前，还会利用网络软件，把自己的语言先录制下来，留下自己的灵感。学生完成的写话也可以通过网络快速地传给教师，教师也可以在网络平台上给予指导与反馈，帮助学生更好地完成。这也正符合当下的“双减”政策，减轻学生义务教育阶段的学业负担，对学生的写话作业设计进行优化，帮助学生“减负”“提质”。

（三）激励性评价，提高学生写话兴趣

对于学生完成的写话，教师要善于从选材到结构、从内容到表达、从言行到思想等方面去发掘闪光点，并在评语中对其优点进行充分的肯定，让学生感受到被认可的快乐。如果学生能在快乐中写话或者能从写话中得到快乐，那结果是不言而喻的。当然，对于学生写话中的一些不足，教师也应该具体地提出问题，并且告知学生可以如何避免，让学生感受到教师对他们的指导和帮助。

教师在对学生的写话进行点评时，也可以关注一些人文内容，给学生一些真的引导、善的渗透、美的熏陶。比如，有的学生的梦想很简单，他希望自己长大以后能够像爸爸一样成为一个快递员，即使在疫情期间，都想方设法把快递安全地送到大家的手上。教师在点评时能关注到学生身上共同的闪光点，说道：“不论是‘大老板’还是‘快递员’，你们都想着帮助他人，这就是善良。你们都是非常善良的孩子。”所以评语有时候并不是对学生的写话进行评价，而是对学生通过语言文字表达出来的情感表示自己的态度，去理解学生内心的感情。只有与学生心心相通的评语，才能拨动学生的心弦。只有当学生知道自己所表达的内容为他人所理解时，他们才能感受到自己文字的价值，体会到写话的乐趣。

综上所述，本文是对“双减”背景下，二年级居家学习期间的写话指导进行的反思，实践过程中还存在许多的不足之处，有待进一步完善。