活用五个策略提高中职数学当堂巩固率

瞿 娟

(江苏省南通中等专业学校，江苏 南通 226000)

众所周知，国家近些年在大力发展职业教育，职业教育肩负着重要的任务和重大职责，需要全方位培养技能人才、精益求精、提升就业率和拓宽创业渠道，为我国缓解劳动力供需矛盾，缓解就业压力，解决高技能人才短缺问题，推动我国经济可持续、健康发展.那么对于职业学校的学生来说，就要让他们明白一个道理：崇尚一技之长，不唯学历凭能力，凭借一技之长实现人生价值.在中职学校，数学作为一门基础文化课，它是为专业课服务的，它对学生专业课程学习的奠基以及思维能力的提高起着一定的作用.这就要求中职教师抓住课堂45分钟效率，采用灵活多样的教学模式，使用与时代接轨的教学理念，教会学生科学的学习方法，学习有用的数学、有趣的数学、职场数学，不断地渗透数学文化和思想，提高数学教学的当堂巩固率也只有这样，才能提高教学质量，改变学困生的现状，真正用数学去为我们的专业技能服务.

1 目前中职学生数学学习的基础情况

1.1 中职生数学学习的基础层次不一

他们在上职业学校之前参加了中考，分数上有很大的差异，他们在初中时学习数学的兴趣就不浓厚，数学学习的能力参差不齐，数学学习的方法不够恰当，在班上都是属于学习比较有困难的学生，都是被普高刷下来的学生，基础相当薄弱.

1.2 部分学生数学学习品质偏离正常轨道

部分中职生长期以来已经对数学失去了信心，经常感觉数学很难学，产生了抵触行为，已经不能静下心来自己思考问题、解决问题了，甚至对一些有一定计算量或者需要书写解题过程的简单试题都不愿意好好作答.学生上课时很少与老师互动，更不用提举手发言了，缺乏思维的主动性.对老师布置的作业很漠视，经常抄袭甚至不完成，对于需要动脑的题目往往扔在一边，觉得可做可不做.考试时很随性，审题不清楚，分辨不清用哪个知识点来解答，经常出现低分现象，心里也觉得无所谓.

1.3 部分学生对现有的中职数学内容不适应

由于职业教育的特殊性，中职数学可以作为一种学习的工具，它的内容学习是为专业课服务的，但是部分学生基础比较差，数学核心素养比较缺乏，学习能力也比较低下，所以在学习上就有些举步维艰，适应不了.

2 提高中职数学当堂巩固率的五大策略

2.1 设置思政情境引发学生共鸣

“育人”先育德，我国一直注重传道授业解惑、育人育才的有机结合，职业学校更加要注重培养学生的思维能力、解决问题能力、职业能力和社会责任感，帮助学生培养成大国工匠，落实“立德树人”这个根本任务.那如何实现呢？在教学之前教师就应该不断深入挖掘数学课程所蕴含的思政元素和所承载的思政教育功能，然后在课堂上设置合适的思政情境，把与知识点相关联的思政元素融入教学，把握好出发点、结合点、落脚点，进一步发挥数学课程的思想政治教育作用，不断加强教学内容创新，在课程教学中将知识传授、能力培养与价值引领同时展开，实现潜移默化、润物无声、同频共振的育人格局.

例如，在学习立体几何这一章中的《异面直线》时，教师可以在课前找出2010年上海世博会中国国家馆的视频，先让学生感受“东方之冠，鼎盛中华，天下粮仓，富庶百姓”的中国文化精神与气质，然后抛出问题：将中国馆上面的大梁抽象成直线，这些直线有哪些位置关系？这样教师通过把教材上知识的抽象概括置于学生熟悉的具体生活情景中来阐释，用通俗、活泼的生活化语言来讲述，学生能够提高学习动机和认知发展.比如，在讲解《函数的单调性和奇偶性》时，结合冬奥会运动健儿的拼搏精神以及中国建筑美学、冬奥会开幕式中的对称设计元素等，巧妙地联系实际，将思政元素如盐溶于汤般地融入课堂，让学生感受到函数在人类生活、科学技术、社会发展中的贡献和意义同时，激发学生学习兴趣，增强了民族自豪感．再比如，数控专业的学生在学习探究平面与平面平行的判定方法时，还可以与他们的专业知识结合，让学生小组合作完成划线平台调平实验，并进行数学抽象，这样学生再次体验从实际现象到数学抽象的过程，进一步点燃学生的求知欲望，化枯燥为生动，化抽象为具体，也让思政教育“活”了起来，学生“动”了起来，从而提高课堂的效率.

2.2 情境导入后及时展示教学目标

每堂课都有教学目标，目标达成自然会增强学生自信心.而要想提高当堂巩固率，教师应该在上课导入完就展示教学目标，让学生及时明白这节课要学点什么，该掌握什么.如果在情境导入后就及时的把教学目标展示出来，也就是把整个教学过程的意图、教学过程的落脚点、教学过程最终达到的效果、衡量掌握知识的标准告知了学生，学生在学习之前就已经明确的知道本节课的知识点所在，到底什么是自己必须理解和掌握的，到底要掌握到一个什么样的程度，自己又能从中获得什么知识和能力，这样就能让学生在课堂上一目了然地明白本节课的精髓是什么.

例如，在讲授《指数函数》这一节时，首先从学生生活实际中的两个例子入手，一个是细胞分裂问题，一个是某单位产品的年产量.让学生根据自然现象的规律，实际生活中的变化量来得出函数关系式.由此教师给出本课目标，即研究指数函数的图象和性质，这样就吸引了学生的注意力，还联系了学生的实际生活，为下面内容的开展也做了铺垫.再如在讲授《排列组合》这一单元时，首先可以选择大家生活中的实例激发学生的兴趣，比如大家平常做梦都想中大奖的“体育彩票或者福利彩票”，用一个问题：“彩票一张才2元，为了中大奖，你能否把所有的号都买下？如果都买下，需要多少钱呢？”学生听后肯定比较感兴趣，因为这样的事件就在自己的生活中，但学生又不知道怎样解决这个问题，这时教师就可以展示本节课的目标，就是要掌握排列数或组合数公式，才能计算到底需要多少钱才能买下所有的彩票，为了中大奖是否值得这样去做.

2.3 使用多样教学手段吸引学生注意力

职校的学生在上课时总是开小差，不能集中注意力，或者有很多的不良习惯，这会使课堂的效率大打折扣.这时，我们可以利用语言的变化来引起学生的注意，比如，从教师形态上：教师声音的高低变化、语速的急缓变化、个别词句的强调重复、语气的加重、动作的展示、眼神的变化等.也可以利用直观的教学方式，让学生感官上直接受到冲击，比如使用flash动画、几何画板、ppt、教具、模型等.比如在学习椭圆定义时，可以准备一块木板、两个钉子、一根线自己制作教具来演示椭圆的形成过程，让学生直接目视到轨迹的运动过程.在讲正弦型曲线时，可以在课上用投影仪把曲线展示出来，还可以制作和这有关的数学课件，这样学生能更好的消化，理解，记忆.依托教学平台，拓宽教育资源，共享学习资源．借助于数学软件，优化教学方法，有效化解难点，提高学习效率．合理使用信息技术，依托学生专业素养，进行教学资源的搜集、加工、呈现、分享、交流等，逐步培养学生的信息素养．

当然在课堂上还可以采用不同的教学形式来活跃课堂气氛，比如比赛式、游戏式、讨论式等.比如在课堂提问时，经常会发现就那么几个学生在回答问题，那这时教师便可以使用“接龙”游戏，把一个大问题进行拆分成多个小问题，让一个组的学生从前到后依次回答，也就是分步骤解决问题，这样就让每个学生都进入了学习思考的状态.

2.4 选择合适的记忆方法加强知识理解

一个学生记得快、记得牢，那他的学习能力就强，他的应用知识的本领就高.然而记忆还分机械记忆和理解记忆.对于中职学校的学生来说，学习的劲头总是比较弱，课后花得时间非常少，那要提高课堂教学的巩固率，就必须在课堂上给予学生一些加强记忆的技巧.

2.4.1 笔记法.俗话说：“好记忆不如烂笔头”.无论是好学生还是学困生，对教师在黑板上比较重要的板书、例题、课上强调了又强调的话语、批注等等都应该不厌其烦地把它们记录下来.一来把学生的注意力都集中在了课堂，二来又让学生在课堂上停不下来，思维始终跟着教师转，也更可以为课后的整理复习做下铺垫.

2.4.2 图表法.数学概念多容易混淆，知识点有时也是错综复杂，如果将知识点，特别是容易搞混的概念、公式等用图表的形式表现出来，就会让学生清晰的看到知识点之间的架构、联系、差异，更有利于记忆.比如在学习抛物线这一节时，可以将抛物线的四种标准形式、准线方程、焦点坐标等列成一图表，让学生一目了然地看清楚他们之间的关系，能够准确无误地使用公式去解决问题.

2.4.3 口诀法.口诀是帮助学生加深印象的，因为口诀短而精炼，又琅琅上口，把知识点概况的又非常全面，所以能强化学生的记忆.比如在讲象限角的三角函数值的符号时，可以由一口诀“一全正，二正弦，三双切，四余弦”来概括三角函数值在各象限的符号.在判断复合例题P∨Q、P∧Q等真假时，由于学生经常性分不清哪个是真，哪个是假，所以可归纳成：“全真即真，全假即假”等.

2.4.4 比较法.学生学的内容多了之后，很容易把相似相近的搞混淆，往往找不到共性和异性，这时教师就应将容易出错的内容加以比较，分析出它们的相同和不同之处，用不同的形式表示出来，让学生清晰的看出知识点的相联性和不同处.

2.5 当堂纠正反馈学生的错误

要提高当堂巩固率，那当堂学生出现的错误就必须当堂纠正掉，及时反馈给学生.当堂反馈为的一是使概念明确，检验学生掌握知识的程度，检查学生利用知识应用到实际的能力达成度；二是使记忆正确，不在课堂上犯下不该错的错误，不让错误离开课堂，及时解决及时巩固.一堂课需达到的教学目标、新的概念定理、新的公式、容易错的知识点、知识点之间的异同都应该成为当堂反馈的内容.当然反馈时间可以在本节课的教学过程中，也可以在内容学习即将结束前，可以用口头、书面的形式，也可以集中或个别的形式来反馈.反馈后教师必须要及时的进行点评、分析、完善，帮助学生再次认识知识点、比较知识点、去伪存真、加深理解.最后教师在了解到学生掌握知识的程度上有效地布置作业，作业要有分层设计，适用于不同层次的学生完成，这是再给学生一次实践巩固的机会，确保当堂效果让人满意.

总之，知识的学习、巩固不是一蹴而就的，课堂45分钟的效率尤为重要.只有抓紧课堂的每一分钟，提高当堂巩固率，才能真正实现教学质量的提高，才能为后续的企业做好服务工作，才能真正培养出适应社会需求的大国工匠.