新时代背景下高校工商管理教学改革

陶小兵，莫兰艳

（江西工程学院 工商管理学院，江西 新余 338000）

随着改革的进行和历史的发展，社会各界都在发生巨变，以寻求新的发展。受此影响，高等教育领域需要改变教育教学重点，从以教师为中心的模式转变为以学生为中心的模式，并实施有利于学生能力和技能发展的教学改革。但是，如果将教学改革理解为一种学习支持工具，则有必要明确可以促进哪些教育目标及如何促进。因为不同的元素服务于不同的教育目标。本文据此出发，旨在通过分析新时代背景下高校工商管理教学改革的必要性和存在的主要挑战，以期提出新时代背景下高校工商管理教学改革的有效策略，为相关从业人员的研究和实践提供一定的参考和借鉴。

一、新时代背景下高校工商管理教学改革的必要性

（一）高校学生和教学环境变化所需

新时代背景下，无论是高校学生还是高校教学环境都在发生变化。作为我国高速发展期成长起来的一代，互联网扩大了高校学生的视野，不仅对高校学生的思想意识领域产生影响，也对高校学生的学习需求产生影响。越来越多的学生在工商管理课程的学习中寻求更加个性化的学习方式，以满足自身对新知识和新技术的需要。近年来，从基础教育开始的教学改革也让高校的教学环境发生变化，特别是信息和通信技术的引入，为工商管理的教学提供了新的培训场景和方式，不仅让工商管理知识的理解形式发生变化，而且丰富了工商管理的专有技术和实验形式［1］。因此，有必要对新时代的高校工商管理课程教学进行改革。

（二）新时代工商管理专业发展的需要

新时代背景下，工商管理专业从教学内容到教学目标都有了极大的发展，更加适合现代商业环境的发展变化。为此，教育部在“人才培养模式改革和开放教育试点”工商管理专业教学大纲中对于工商管理专业的培养目标做出明确规定：工商管理专业培养坚持四项基本原则、全心全意为人民服务、适应社会主义市场经济需要、系统掌握工商管理理论知识和方法的应用型高等专业人才；在业务知识和能力方面，要拥护党的基本路线，热爱祖国，遵纪守法，有良好的社会公德和职业道德；具有企业综合管理基本素养和技能，能够运用所学的专业知识发现、分析和解决实际问题，具备一定自学和自我发展的能力［2］。因此，有必要对新时代的高校工商管理课程教学进行改革。

（三）应用型工商管理人才培养的需要

受经济新常态的影响，越来越多的企业提出了十分具有针对性的人才培养需要，应用型工商管理人才成为各大企业人才招聘的重点。在此背景下，高校工商管理教学需要在原有教学基础上，加大对学生应用能力、创新能力和实践能力的培养，以此提升工商管理毕业生的就业质量。然而，受限于传统的工商管理教学经验，部分学生的真实水平与新时代的商业环境和市场竞争情况不符，特别是在实践和应用方面的能力有所欠缺，企业往往不会立刻将这些新人分配到相应的岗位上去，而是让他们在部门之间轮转，以期让他们在实践工作中增长经验。相比之下，企业更加渴求高素质的应用型工商管理人才，能够直接进入工作状态［3］。因此，有必要对新时代的高校工商管理课程教学进行改革。

二、新时代背景下高校工商管理教学改革面临的挑战

（一）教学方式与高校学生和教学环境变化脱节

众所周知，当代高校学生包括经常使用互联网和社交网络的千禧一代和“Z”一代［4］。由于他们一直生活在互联网和社交网络交织的环境中，互联网和社交网络早已成为他们生活的一部分。相比之下，传统的教学方式脱离高校学生的自身情况，与教学环境的变化之间存在罅隙，联系不够紧密。具体来说，一方面，传统的工商管理教学方式依旧以课堂教学为主，围绕教材内容展开教学。这种教学方式不仅无法充分调动学生的学习兴趣，而且，没有充分发挥互联网和社交网络在学生群体间的广泛影响力，是对教学资源的一种浪费。另一方面，传统的工商管理教学方式依旧以教师为主，学生为辅，不仅不符合现阶段以学生为主体的教育理念，而且没有发挥学生的主观能动性，没有培养学生终身学习的习惯，导致学生无法适应现代复杂的商业环境。

（二）教学队伍与工商管理专业发展不匹配

在现代教学理念中，教师具有多种角色，不仅是学生知识的传授者，更是学生实践经验的提供者，是学生思想道德的榜样。尤其是在工商管理专业的教学中，学生未来所从事的工作不仅需要较高的专业知识，还需要一定的工作经验和思想道德水平。然而，现阶段的高校工商管理教学队伍中，部分教师存在知识结构落后、教学理念偏差的问题，导致教学队伍与工商管理专业发展之间不匹配。因此，高校要为工商管理教学队伍提供更多高素质的人才，特别是“双师型”教师的数量和质量，必须得到提升和发展。

（三）课程设置与应用型工商管理人才需求偏差

高校工商管理专业的课程设置需要做到与时俱进，以符合现代市场竞争中企业对工商管理人才的期待，尤其是对应用型工商管理人才的期待。然而，受限于传统的教学模式，即使开展专业实训课程，也是基于本专业的教学内容。为了配合主干课教学开设的实践实训课程，从表面上看已经符合专业实践教学目的，但从其效果来看，实训课程内容大多与主干课内容重复，新颖度不够，工商管理专业的课程设置与应用型工商管理人才的需求存在偏差。另外，普通的工商管理教材已无法满足学生的学习要求，信息时代的课堂应该以搜索引擎为工具，而这些获取知识的手段在学生头脑中还比较模糊，实践教学内容更新已经成为最大挑战。因此，高校工商管理教学改革必须实现课程设置的转变和完善，重新规划应用型工商管理人才培养方案。

三、新时代背景下高校工商管理教学改革的有效策略

（一）基于“互联网+”提供多元化的教学方式

当前的社会经济背景需要重新审视传统工商管理教学方式的可持续性，特别是在高校学生和教学环境都发生变化的情况下，采用的工商管理教学方式不仅涉及经济可行性，还涉及社会的方方面面，即通过适应社会需求来实现可持续发展。为此，高校工商管理教学必须通过融合面对面教学、混合学习和虚拟学习使教学适应这些“突然”的需求，以实现可持续发展。鉴于新时代中互联网在多个领域的广泛应用，在新时代高校工商管理教学方式与高校学生和教学环境变化脱节的情况下，采取基于“互联网+”的多元化教学方式，能够提供更加全面的教学愿景，促进高校工商管理教学环境的发展；能够让学生在“互联网+”视域下发展相关的横向能力，如团队合作、沟通或预体验活动等；能够更好地利用其资源并降低成本，确保获得优质教育。

此外，基于“互联网+”的多元化教学方式，还可通过网络元素和众包，鼓励高校工商管理学生领导技能的产生和识别，使学生能够在课堂内外应用他们的理论知识并发展他们的软技能。究其原因，主要是基于“互联网+”的教学方式，提高学生学习过程中的积极性和参与度。为此，教育工作者可以使用基于“互联网+”的模拟或游戏，促进学生的学习。具体来说，将基于“互联网+”的模拟或游戏充当传统课堂学习和现实生活之间的桥梁。例如，学生可以在基于计算机的商业模拟游戏中对营销、财务、生产或人力资源等方面做出决策，并在市场上看到这些决策的结果，而无须与真实公司有任何接触，并克服实践中的风险、成本和时间困难。此外，从学习的角度来看，学生可以通过犯错的过程来学习和探索失败的原因，并从扩展经验中学习，因为这种学习经验通过适应和不断转变经验来创造和改变他们的知识结构。

（二）基于校企合作培养“双师型”教师队伍

在教育进步的背景下，校企合作具有重要的承诺和潜力，促进教师的教学和学生的学习改进。校企合作通过提供个性化的指导、支持、反馈和教学，通过协助教师或学生在实践环境中做出决策来促进教学或者学习。随着校企合作在教育研究和开发中的实施，它越来越受到教育领域研究人员的关注，并将其应用于教学相关领域。实际上，在现阶段的高等教育中，校企合作已经成为必要的教学手段，获得了广泛的普及和应用。就其本质而言，校企合作不仅为高校学生提供了实训基地，更是有助于培养“双师型”的教师队伍，提高了高等院校教学人员的综合素质，尤其是技术能力和实践水平，让“漂浮”于实际之上的传统教学人员“落在地面”，回归生活，从而提供更好的教学。“双师型”教师队伍的建设，正是利用这些特点，丰富了教师专业发展所使用的方法。

近年来，教师教育工作者和研究人员提到，“双师型”教师应具备技术、教学和内容知识框架，旨在创建技术整合学习干预措施，促进教师的专业发展和教学绩效。因此，利用校企合作促进“双师型”教师队伍的建设，需要考虑到在更广阔的背景下思考有效的专业发展。正如我们所知，校企合作具有在各种环境和情况下创新教师实践的巨大潜力，支持教师将实践技术融入理论教学中去。可以说，更加深刻和广泛的校企合作对于教师的专业发展和“双师型”教师队伍的建设，都提供了新的机遇，是重新考虑和修改现有“双师型”教师队伍建设的有效方法。为了丰富“双师型”教师队伍的组成，在对院校教师培训的同时，还需要有意识地吸纳一批实践型的企业管理人才，如招聘企业中的各级高层管理人员到高校中担任兼职教师或教学指导等。通过本校教师和外聘教师的互动，可以达成互相学习的目标，整体提升“双师型”教师队伍的教学水平。

（三）根据经济新常态重新规划人才培养方案

高等教育应该与时俱进，所有的教学和研究项目有必要朝着社会的整体方向发展，并发展与之相关的能力。高校工商管理教学中的每个参与者都要为自己的角色负责，以符合自身角色的行动，从课程设置到教学过程，完成高校工商管理教学改革。然而，正如研究所指出的那样，现阶段的高校工商管理教学并没有提供工商管理课程的实用方法，而是侧重于此类活动的理论方面。换句话说，现阶段的高校工商管理教学忽视了为学生的实践商业学习提供机会。这一点对于培养应用型工商管理人才是十分不利的，必须进行改革。在这方面，经济新常态是高校工商管理教育变革的“灵丹妙药”。经济新常态既对应用型工商管理人才培养提出了要求，又为应用型工商管理人才培养提供了指导。为了在经济新常态下依然保持强大的教育力，重新规划应用型企业管理人才培养方案，支持提高学生职业道路质量的需求，被视为21世纪精准教育和专业发展的创新策略。

根据经济新常态重新规划的应用型工商管理人才培养方案中，首先需要根据学生的能力，正确组合学习任务，引导学生进入所谓的“心流”状态（mental flow），它被描述为一种全神贯注和参与正在执行任务的状态，失去对与所执行任务无关的刺激的时间和兴趣，需要在所花费的时间内获得更好的表现。这意味着学生能够在课堂时间内获得更多的知识，并且在这种状态下，学习是学生学习和获得应用型技能的一种有效且高效的方式。其次，需要构建侧重于自主学习的工商管理教学过程，激发学生的自主学习行为。这是一种由动机驱动，通过提供自主学习体验增强学生自主学习过程的理论和平台，是学生学习过程中每个要素的行为、认知主义、建构主义和联结主义方法的结合。最后，需要使用过程性的评价体系，对学生的学习过程进行综合性的评价，而不是单纯以考试成绩来评定学生的学习效果。

结语

综上所述，新时代背景下，高校工商管理教学改革是必要且必须进行的，是在多因素刺激下高校工商管理教学发展的必然阶段和过程。为此，本文在研究分析高校工商管理教学改革的必要性和存在的主要挑战的基础上，提出了一个持续推动高校工商管理教学改革的策略框架，以保证新时代背景下学生在工商管理专业学习过程中成功横向能力的发展。所提的策略框架，能够在新时代背景下促进高校工商管理课程的深度学习，发展学生相关的硬技能和软技能，并在学生毕业之前完成应用型工商管理人才的培养工作。