基于大学生就业背景思政教育中辅导员角色的实现路径

文/古丽米热·图拉克

前言

大学生就业背景下，辅导员对学生发展有重要影响，不仅可以加强就业指导，也能培养学生正确道德观和政治信仰。因此，应该重视辅导员角色，不断提升辅导员能力水平，为学生长期有效发展奠定基础。

一、大学生就业思政教育必要性

根据国家人社部的数据显示，2022年高校毕业生人数预估为1076万人。大学生就业形势严峻，就业压力不断提升。与此同时，大学生自身专业能力不强，综合素质较弱，心理问题、思想问题频出，直接影响了就业市场的稳定发展，不利于国家安定和社会和谐，对于人才强国战略的落实以及科教兴国战略的稳步推进也带来严重负面影响[1]。因此，通过高校的就业思政教育转变大学生就业理念是非常必要的。

二、基于大学生就业背景思政教育中辅导员角色的实现难点

辅导员是连接学生与学校的桥梁，更是大学期间学生最信任的人。近年来，我国各大高校非常重视辅导员职位的选聘工作，充分认可辅导员在学生就业思政教育工作方面的作用。但是整体而言，工作实践过程中依然存在很多问题，成为就业背景下辅导员思政教育角色的实现难点。具体表现有：

第一，教育理念出现偏差。辅导员忽视学生主体地位，就业思政教育工作开展过程中没有评估学生意愿和思想动态，而是以学校竞争力为视角进行就业指导，无法满足学生个性化发展需要。而且也不利于形成正确的职业观，面临日益严峻的就业形势，学生心理问题和思想问题很容易出现偏差，进而做出不理智行为，影响就业[2]。另外，忽视学生主体地位的教育理念，也会让学生在未来工作、生活中缺少责任意识，严重阻碍学生职业生涯可持续发展。

第二，专业知识储备不足。部分辅导员将学生就业教育工作的重点集中在岗位推送和实习成绩上，对学生生活、心理状况、价值观、思想道德品质、职业素养等缺少关注。主要原因是辅导员自身没有相关的专业知识，不知道如何将法律、心理等专业知识中的思政元素融入到就业教育中，只能从岗位和成绩入手。“选择性”抓重点导致辅导员对大学生就业思政教育工作形成片面观点，即使做出工作方案，也带有情感倾向和价值偏向，难以提高教育水平。

第三，实践应用能力较差。部分高校设置辅导员培训课程，对辅导员就业思政教育工作的内容进行详细规划，要求辅导员积极应对学生面临的各种就业问题。但是辅导员并没有将理论知识内化成实践能力，虽然表面积极处理事情，但真正面对问题时还是偏向于“息事宁人”，没有能力从本质上解决问题。当下的大学生受网络影响严重，个性化差异明显，如果辅导员无法将思想与行动有机结合起来，采取具体问题具体分析的方法，仅仅用统一化、机械化教育模式管理所有学生，势必会出现事倍功半的结果，让就业思政教育工作雪上加霜。

第四，教育方法存在问题。大学生就业思政教育工作是一项系统工程，需要全局部署，统筹兼顾。但是高校并没有制定全过程教育计划，导致辅导员只能针对即将毕业的大四学生进行就业指导，此时学生专业能力和职业素养已经形成，很难应对复杂的就业市场，也很难重塑价值观。而且教育工作围绕课堂教学展开，缺少实践活动和评价体系，学生无法切身体会工作情感，积累就业经验，辅导员也无法在实践中观察学生言行举止，及时弥补教育漏洞，未雨绸缪。

三、基于大学生就业背景思政教育中辅导员角色的实现路径

1.转变教育理念

辅导员是大学生思想与行为的引导者。新时代背景下，辅导员应该尊重学生主体地位，转变教育理念，将思政教育与就业教育相结合，积极推动就业思政教育工作，逐渐提升服务质量和服务效率。大学生思想认识、认知水平已经初步形成，辅导员在就业思政教育工作过程中，应该坚持生本教育理念，遵循“依靠学生、尊重学生、为了学生”原则，不断提升教育水平，优化教育效果。具体可以从四个方面入手：

第一，以学生为本。立足大学生身心发展规律，完善就业指导小组组建、管理等工作；接受个体差异，尊重学生独立性，同意学生追求不同形式的就业岗位；引导学生自主发展，激发学习能动性，鼓励学生参与创业。总之，生本教育理念承认学生是就业思政教育工作的主体，辅导员教育目标是为学生提供服务，让学生在自己喜欢的岗位上发光发热。

第二，以生命为本。尊重大学生的自然天性，认可学生有创业创新的能力；尊重学生学习人格，鼓励学生提高自主向上能力；尊重学生精神世界独立性。辅导员应该明白一点，就业思政教育不是用来弱化学生独立性，将学生培养成思想高度一致的工作机器，而是鼓励学生接受差别迥异的自己，肯定自我存在价值，将控制自然天性转化为激发个体差异，实现百花齐放竞争场面。只有在保持自我基础上才能促进学生发挥思政作用。

第三，以生活为本。就业思政教育工作无法与社会实践脱轨，不能忽视人适应环境的本性，所以辅导员应该充分联系实际生活，以生活化视角观察、落实教育工作，多组织开展社会实践活动和实习项目，促使校内小社会与校外大社会发挥联动作用。让学生在真实的工作实践中提升道德素养和职业技能。

第四，以生长为本。大学教育更加重视学生的生命质量，辅导员作为学生发展辅助者，在帮助学生顺利就业过程中，深入挖掘思政元素和生命本能，最终实现终身学习，确保学生形成健康的职业观。

2.提升专业水平

随着就业形势不断发生变化，辅导员也应该不断提升自身就业指导能力，帮助学生提高就业竞争力，形成正确的职业道德观念，进而实现自身角色定位。

（1）学习专业知识

为完善就业思政教育工作，辅导员需要利用心理知识解决大学生思想问题。大学生对客观事物有自己的态度和理解，对隐私、尊严、尊重有较高要求，心思敏感脆弱，再加上就业形势严峻，面对外部刺激时，容易产生心理问题，形成错误的职业价值观。辅导员与学生关系密切，在就业指导过程中应该重视学生的心理状态和思想状态。例如，辅导员在指导学生就业时应该避免扩大负面情绪影响，采取温和的方式开展教育工作，从客观角度入手，先表示“大环境如此，不必焦虑、自责”，再提出为适应环境应做出的改变，减少学生压力；维护学生隐私权，辅导员直接对接学生的实习、就业工作，实习单位或者工作单位会将学生实际情况反馈给辅导员，如果辅导员不规范自己的行为，将学生个人情况外泄或者以反面教材形式大肆宣扬，会让学生形成抵触心理和恐惧心理，因此辅导员应该加强档案管理，保护学生隐私，同时给予特殊指导；及时进行心理疏导，当下信息技术发展，网络资源丰富，各种以找工作为借口的诈骗、犯罪行为滋生，部分大学生缺少社会经验，盲目相信网络骗子，导致人财两空。为此，辅导员需要及时了解情况，帮助学生进行心理疏导，引导学生树立正确的职业观，确保学生明白只有依靠合法合规的劳动才能实现自我价值，任何不劳而获的事情都是就业陷阱和骗局。总之，辅导员应该积极学习心理学知识，只有了解学生的心理状况，才能有效完成思政教育工作，提高就业指导水平。

（2）发展实践能力

就业思政教育工作不是一蹴而就的，需要辅导员具备专业、高效的综合实践能力。首先，提前了解就业信息。辅导员日常多关注国家就业、创业政策，浏览智联招聘、58同城、boss直聘等招聘软件的市场需求，分析学生性格特征、习惯爱好、专业技能、发展潜力等基本信息，为后续提供工作机会或者针对性培养打下基础。同时，学校召开就业指导培训会议，鼓励辅导员积极参与会议交流工作，为辅导员提供心理学、人力资源开发学、教育学、思想政治教育、职业道德观念培养等培训，帮助辅导员掌握就业思政教育技巧，为开展实践活动奠定基础。其次，提升辅导员专职化能力。教育部明确指出，各大高校需配齐就业创业指导专职教师团队，学校就业创业指导中心必须根据白皮文件要求配备专职工作人员。学校应该展开校企合作，直接聘用企业高级人力资源讲师参与到日常就业指导中，以“辅导员+专职人员”形式组成就业思政教育工作团队。专职教师工作经验丰富，对招聘流程、就业现状、市场缺口、未来发展趋势、职业素质要求等信息都非常熟悉，可以有针对性进行指导工作。例如针对信息技术专业学生，专职教师可以向学生介绍该专业行业薪资水平、企业高薪排行榜、专业区域发展情况以及面试注意事项，帮助学生提前掌握市场行情，做到心中有数，有的放矢。而辅导员积累大量思政教育经验，和学生是亲密伙伴关系，所以在专职人员传授就业技巧时更容易发挥自身角色优势，引导学生反省不足之处，思考如何改变不足，以此适应复杂的就业形势，满足岗位实际需求。同时促使学生在未来工作中形成责任意识、竞争意识、合作意识。最后，促进交流学习。辅导员采取走出去、请进来策略，整合社会资源、政府资源，挖掘优秀校友、知名教授、高素质家长等进行一对一指引，同时组织专题讲座、就业沙龙等形式的交流大会，让学生直接与就业大咖、名师、专家沟通，学习就业经验，了解先进模范就业故事，学习模范们不忘初心、以梦想为驱动力的精神。通过榜样带头作用引导学生树立正确就业理念和择业观念。

3.提供全过程就业指导

辅导员对大学生进行就业指导和思政教育时，不能临时抱佛脚，必须全方位、全过程提供就业指导。

首先，提供分层指导。大学生就业思政教育工作反映出持续性和阶段性特点，因此应该结合当代学生实际情况制定针对性、多元化能力发展方案，帮助各年龄层、各学习阶段学生获得就业指导和思政教育。例如，针对大一学生，辅导员为学生提供职业生涯规划必修课，帮助学生分析就业前景、提升专业认知水平、提高自我探知能力，鼓励学生开始进行长期或短期的自我职业规划；针对大二、大三学生，学生已经对所学专业有一定认知，辅导员可以组织就业、创业指导课程，联系专职人员或者专业教师为学生提供服务，加深学生对专业知识的掌握和理解，创新资源，培养学生创造能力，引导学生用专业知识解决现实问题，让学生在就业和自我价值之间建立联系；针对大四学生，先了解学生就业意愿，再进行就业创业指导工作，为专升本或者考研学生提供目标院校咨询以及复习指导服务，为普通实习就业学生提供简历填写和求职面试技巧培训，为创业学生提供知名项目投资公司的相关信息。

其次，组织多元化活动。辅导员应该在学生在校时期多组织就业指导活动，帮助学生提高就业创业能力。辅导员根据实际情况举办简历制作大赛、就业宣传月、创业交流大会、模拟招聘等活动，在寒暑假利用互联网为学生推送就业知识、行业薪资水平、专业受欢迎城市等信息。例如，为推广就业思政教育工作，辅导员组织开展“以赛促赛”校园活动。“赛”不是传统意义上固定内容、固定时间、固定规则、固定评委的比赛，而是一种全新的评价体系。从专业能力、基础能力、综合能力进行考核，激发学生不断拼搏学习的斗志，培养学生正确的就业态度和价值观。专业能力考核是为提高专业技能水平，以校企联合为载体，给予大学生更多参与实践机会，用实际经验证实理论知识扎实性，检验自身技术水平和实践能力，提升专业知识学习热情，实现以优秀毕业生身份走向就业创业岗位的梦想。基础能力考核侧重于策划、写作、公共礼仪、常见办公软件等，提高学生社会适应度。综合能力考核是以赛促赛活动的核心，主要针对培养核心目标展开能力训练，通过挫折教育、德育教育、法制教育等强化大学生职业道德和社会公德，提高学生应对能力、决策力、执行力、团队协作能力，从而成为综合实力与综合能力并重的优秀毕业生。值得注意的是，以赛促赛中的“赛”一方面是重点培养优秀毕业生，扬长避短，集中资源优势拔高人才标准，从高校大学生中培养市场竞争力一流的毕业生，应对严峻的就业前景；另一方面帮助学生树立正确的价值观，形成积极向上的道德品格和政治信仰。总之，以内部竞赛适应大环境下市场竞争压力，满足新型就业要求，以外部竞赛激发学生学习热情，提高专业能力，增加择业获得感，最终成为良性循环。

最后，完善配套基础设施。例如，创建心理咨询室，学生和辅导员之间有信任基础。学生面对辅导员时，更容易放下心中戒备，畅所欲言，舒缓就业压力，表达内心真实想法；创建就业思政教育指导中心，为学生就业、创业提供基础性保障，实时传达省市就业扶持政策，公布公务员、事业编考试信息，为学生提供一对一指导。

结语

综上所述，随着社会经济快速发展，企业对人才要求逐渐提升，高校毕业生就业压力变大。只有不断提高大学生专业能力、职业素养才能增强竞争力，坦然面对复杂多变的就业环境。因此，辅导员应该担负起就业指导责任，积极转变角色，通过转变教育理念、提升指导水平、改革教育方法，将思政教育与就业教育相融合，推动大学生就业思政教育工作向前发展，从而引导学生在正确道路上成长和进步。