关于小学生数学语言能力的研究与培养

景良婷

摘 要：小学数学是学生学习生涯中最重要的学科之一，也是所有专业中最复杂的一门。在我国小学数学教学中，为了不断提高小学生数学语言的正确表达能力，不断发展和提高小学学生的逻辑思维能力，及时反馈课堂教学内容中的错误，纠正错误，有效帮助小学生真正掌握基础知识，建立正确理解学习目的的方法，越来越多的小学教师开始重视培养学生对小学数学语言的正确理解。本文就如何在学习型课堂中为学生创造更多表达的机会、加强学生语言表达能力的培养、激发学生的学习潜能等方面探讨了几种实践性的教学方法。

关键词：小学数学；数学语言能力；语言能力的实践

【中图分类号】G623.5            【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）03-0166-04

数学语言的交流表达和数学知识点的交流对学生学习小学数学的基础知识和知识应用都非常重要，但很多小学生难以充分发挥自己在数学语言学习中的重要作用。因此，在对小学生进行实际的数学教学中，数学教师首先要及时指导和关注小学生的数学知识学习能力和数学语言的表达能力。当小学生突然出现无法表达和“口误”时，教师应及时引导，采取各种有效的教学引导手段，使小学生能够及时改正自己的数学错误，真正正确理解数学语言和有关数学术语的使用要点，逐步培养和提高学生掌握数学基础知识和数学知识实际应用的综合能力。数学作为一门基础学科，具有广泛的应用性、严谨的逻辑性和高密度的通用性。我校在完成小学数学全面学习和发展的过程中，力求使数学表达清晰、严谨、科学。

1.小學生数学语言表达能力存在的问题

（1）不被重视

传统教育的一大重要特点是就是利用“题海战术”巩固学生的学习基础，通过大量的做题可以提高小学生的做题速度及考试正确率，但这样就导致教师忽略了对学生语言表达和知识运用技巧能力的有效培养。并且，在部分教师和学生家长看来，语言表达与运用能力的有效培养主要是语文教师的职责，数学教师不一定要努力做到这一点，数学教师只需要教会学生做题就可以了。

（2）缺乏正确的引导

部分数学教师在意识到语言表达综合能力对学生学习数学知识的巨大重要作用后，会有意识地在数学课堂上尽量为学生预留充足的语言交流互动时间，并组织学生讨论，但在学生的交流过程中，教师没有参与进来，并没有运用正确的方法引导学生正确运用数学语言进行表达，这就导致学生的学习出现了事倍功半的效果。

（3）个体表达差异明显

任何一门学科，学生在书面表达和口头语言表达上都会表现出较大的个体差异性。有的学生只能运用数学语言表达运算后的结果，但无法用具体语言表达自己的数学运算方法思路，条理性不足；有的学生在语言表达方面非常有天分，却缺少相应的思路来进行论证，准确性不强，缺乏规范；有的学生因为性格原因，不善于表达，但是他们的书面表达非常认真、准确。

（4）学生羞于表达

处在小学阶段的学生，虽然在上课的时候不仅能够认真的听讲，并且注意力也非常集中，但是却不善于或者羞于将自己的观点清晰地表达出来，无论是教师的提问，还是在对知识的理解表达上，课堂往往都非常沉默，学生一味地听从教师的阐述以及讲解，这就使课堂只变成了教师一个人的课堂，长此以往，学生愈发羞于表达，其语言表达能力也会逐渐退化，既无法实现数学素养的深化发展，也不利于数学教学效果的提升。

2.小学生数学语言能力培养的重要性

学生数学语言能力的培养是小学数学的一个重要环节，数学语言是一个很好的媒介，可以将数学知识传达到每个人的脑海里，这就代表着数学中的一切都要用数学化的语言来表述。在没有数学语言的帮助下，数学的内容是无法流畅地传达的，特别是在课堂上，教师若是不正确地使用一种数学语言，不仅会对学生数学知识的学习造成很大的影响，而且还会给他们造成很大的不便。

新课程标准明确提出了要发展学生运用数学语言表达问题和进行交流的技能。新课程标准还强调了学生的主体意识，在数学教学中，教师是引导者、组织者和合作者。自主探究、合作互助、动手实践这些都是很好的学习方法，但要想使这些方法得到充分的应用，教师和学生都必须具备较强的语言表达能力。在新课改的大背景下，数学教学与以前相比发生了很大的变化，新课程更注重学生知识应用能力的发展，期望他们能够将知识融入自己的日常活动中。数学语言的掌握与否直接影响了学生对数学知识的理解，有部分学生对数学的理解还不是很透彻，认为数学知识只是一条条简单的计算公式，因此对数学学习没有任何的兴趣。事实上，数学并不只是教导他们套用公式得出结果，而是让他们学会用数学视角观察这个世界，运用数学语言发现问题和解决问题。在运用数学语言表达的过程中，有利于培养学生的逻辑思维能力。

3.如何培养小学生的数学语言能力

（1）提升学生对数学术语的记忆力

在一节课教学结束后，教师会经常提醒学生要自觉地开始复习课上所学的每一个知识点，并在下一次预习课结束时立即重新开始复习。事实上，当学生学习完数学知识后，教师运用这种传统的填鸭式教学模式来来让学生巩固课堂所学知识是不明智的。学生如果只是被动地学习和吸收数学知识，这种学习是非常低效的。因此，数学语言教学的过程只能是“边做边学，边玩边学”，通过数学语言的间接表达，将抽象的数学知识直接转化为学生日常生活中熟悉的数学实例，从而提升学生对数学术语的记忆力。

（2）加强小学数学语言训练

教师是引领学生学习的重要向导，需要有一颗爱心和包容的心，帮助学生用多种语言进行交流。当学生不自信的时候，教师可以运用正面的评价提高学生的自信心，为他们提供正确的学习方法，这可以提高他们的学习效率。在许多情况下，学生不理解一些数学语言的基本表达式和逻辑，这可能导致学生不能正确地给出数学答案。因此，在学习和使用数学语言的整个过程中，教师要不断提高学生的语言理解能力，只有这样，才能有效培养学生的数学语言表达能力。一个语言阅读和听写能力较差的小学生，在以后的基础学习中必然会遇到各种困难。因此，培养学生的数学语言表达能力是必不可少的。培养好学生的语言表达和应用能力不是简单的事情，它要求广大学生通过长期自觉的学习和训练，及时结合教师传授的数学学习方法，不断提高自己的数学语言表达能力。教师要为学生创造一个生动、自然的教学环境，为学生提供更多锻炼自己语言表达能力的机会，通过自我分析与观察、过程分析与思考、结果分析与验证的教学方法，提高学生的学习积极性，让更多的学生交流互动，不断进步。当发现学生在一些数学问题的表达出现不足时，教师可以及时纠正他们，引导他们完善补充，形成严密的数学逻辑思维，使学生能够正确理解数学问题，以更精准的数学语言表达数学问题，从而大大提高学生数学学习效率。

（3）学习方式的灵活多样

大部分学生觉得与同学讨论问题比教师的单向知识点传授更容易学到知识，获得启发，所以教师在理论知识讲解完成后，可以设置问题组，让学生之间通过小组讨论寻找问题的答案。在此过程中，引导学生运用数学语言进行交流和表达，让每个学生在这个交流过程中都能表达自己的观点，在课堂上巩固知识，同时整合其他小组学生的各种学习和思维方式，提高小组学生的语言表达能力，改变学生的学习和思维方式。在有限的学习时间内，让学生更清楚地了解课堂上解决问题的要点。通过每节课的语言培训，每个小组的学生都有机会参与演讲。在认真学习和听取其他几位小组成员对数学问题的意见时，学生可以不断提高自己的语言理解能力，为了充分表达小组的讨论交流成果，参加演讲的学生也要积极深入地分析小组问题，了解不同小组成员的实际想法，灵活运用所学知识，全身心地投入课堂学习中。

（4）培养学生的学习自信心

每个人的人生经历和思维方式都不一样，每个人都有自己的想法。教师要充分尊重学生的个性和想法，引导学生积极运用数学语言表达自己对数学知识的理解，同时，可以引导学生通过比较的方式，发现数学语言在表达上的特点。在学生运用数学语言表达的过程中，教师要培养他们的学习自信心，鼓励他们大胆发表意见，让他们敢于说话，敢于想问题，为他们创造一个积极的学习和沟通环境。有的教师认为在课堂上不宜花太多的时间讲解题目，不如让学生多做几道题；有的教师则怕上课的时候没有足够的时间，因此全程只顾讲解知识，学生只能被动地听，这两种做法都会严重地阻碍学生的数学语言表达能力的提高，以及思考能力的发展，不利于他们形成良好的数学思维。因此，教师要在课堂上尊重学生的主体地位，对数学基础相对不够好的学生多加引导，培养他们的信心，培养他们的学习能力，让他们敢于去想和表达自己的想法。如果学生遇到不能解答的问题，教师要给予适当的激励：“不要泄气，下次你会成功的。”如果学生没有得出正确的答案，教师要提醒学生：“要仔细检查。”当学生有了自己的想法时，教师要尽量多地夸奖他，鼓励他：“你的想法很好，再接再厉。”

4.在实践中强化学生的数学语言表达

语言思维的培养是促进学生语言思维发展的有效教学手段。学生的语言表达是学生思维的外化。因此，在课堂教学中，教师应重视引导学生动手用脑。积极加强师生之间的互动交流，从而进一步提高学生数学综合学习水平。教师要积极培养学生的各种数学语言表达能力，为更多的学生提供更有效的语言学习方法，从而极大地提高学生的各种数学语言的综合表达能力和学习能力。教师在引导学生学习数学语言表达方式时，要特别注意引导学生运用严谨的数学语言进行表达，对数学概念、数学问题等进行有序、有条理、准确的描述，将学生的语言表达和数学思维培养有机紧密地结合起来，有效地促进学生逻辑思维的发展，并达到不断加深學生对数学知识理解的主要目的。数学语言的教学与训练是学校教学和科研中一项长期的重要任务。有利于使广大学生充分获得参与数学学习和交流的良好机会，发展广大学生的数学基础知识和思维，培养广大学生的自主学习能力，建立学生的学习自信，提高学生的听说读写能力。

5.在潜移默化中形成数学语言

学生要具备较强的数学语言学习和模仿的综合能力。教师的数学语言表达会严重影响学生，因此，教师的教学语言应力求准确、简洁、清晰、连贯、有逻辑。这必然要求小学数学教师通过努力不断提高自身的思维和语言表达能力，充分发挥数学教师在语言方面的生动性和示范性作用，这对培养小学生初步逻辑思维和语言表达能力具有重要影响。

6.采取各种教学形式，让小学生掌握数学语言

（1）小组讨论

小组讨论是数学课堂中常用的一种讨论方式。教师可以在每个学习小组中选出一名小组长、记录员等，当学生在学习中发现有一些疑难时，组长可以组织小组成员进行问题探论，讨论结束后作出总结。这样做既可以促使每一名学生积极发言，也可以解决数学问题。学生为了充分表达自己的不同意见，会更加主动地参与思考、倾听、表达，灵活运用新旧知识，全身心都时刻处于主动参与学习的强烈兴奋中，同时大大提高了课堂的活跃度，起到事半功倍的学习效果。

（2）同桌交流

同桌之间的语言交流非常方便，也是学生自由选择发表自己的观点见解、培养数学语言表达综合能力的一种学习方法。在数学教学过程中，教师要积极组织同桌之间加强互动交流，从而进一步提高学生的数学综合学习水平，以此培养学生的数学语言表达能力，为更多的学生提供更有效的语言学习方法，从而极大地提高学生对数学语言的综合表达能力和学习能力。通过学生间和同桌间的多次互相学习与交流，可以使学生迅速准确掌握自己解题时的思路，并能举一反三，灵活运用。而一些数学学习能力较低的学生，通过同桌交流可以帮助其不断获得进步，在同桌的悉心引导下，实现共同进步。

（3）让学生小结

课堂小结是教学中重要的环节，是课堂的一部分。通过课堂小结，能有效度地提高学生的数学概括能力和表达能力。课堂小结需要学生清晰地对课堂教学知识进行综合回忆并突出重点，掌握课堂教学要点。小学生的语言表达能力虽然相对有限，但通过教师的正确引导，学生就可以得到更多锻炼的机会，逐步学会正确地对知识进行概括。如在学习了比较大小数这部分内容后，在引导学生进行课堂小结时，笔者向学生提出了一个问题：“通过这堂课的学习，你有什么收获？”学生在仔细回忆课堂所学并仔细整理表达思路之后，纷纷举手发言，连平时不是很活泼、不喜欢说话的学生和一些学困生也很积极。部分学生的小结虽简洁，却牢牢牢地抓住了知识点的重点，逻辑严密。由此可见，课堂小结不仅大大帮助学生加深了对数学基础知识的逻辑理解，也大大提高了学生的综合思维能力。

（4）注重“说”的教学情境的创设

新课改背景下，要求教师将学生在课堂中所占据的主体地位充分彰显出来，引导学生开展自主学习，让学生积极主动参与到数学知识的学习中。教师在对学生的数学语言能力进行培养的时候，可以在予以学生主体地位尊重的同时，尝试通过创设教学情境的方式开展教学，通过生动、形象地教学情境的创设，使学生处于更为轻松和愉悦的氛围中，这样学生就会激发学习兴趣，以更为积极的态度参与学习，也更为主动地参与到课堂交流中，以此促进自身数学语言表达能力的不断提升。以“认识人民币”这部分的内容教学为例，教师可以在教学完毕之后创设超市买卖的生活情境，让学生自行选择自己想要扮演的角色，可以是顾客，也可以是收银员，然后根据现实当中购物的场景，用人民币展开交易。通过这样的方式，不仅能够使学生积极主动参与其中，并且能够使学生的语言表达欲望得到充分激发，使其在轻松的氛围中敢于将自己内心的想法进行表达，也善于将自己内心的想法表达出来，在促进其数学语言表达能力发展的同时，也有利于数学课堂教学效果的显著提升。

7.结语

培养小学生的综合数学语言思维能力对小学生的数学学习至关重要，这不仅有利于学生综合语言思維的进一步深化和发展，还有助于其正确理解、分析和理解数学问题的基本含义，提高解题的正确率。数学教师在指导学生学习数学基础知识时，必须把“讲”数学作为一种非常重要的教学方法。教师要鼓励和注重引导学生积极表达自己的数学观点，表达自己对数学解题方法的想法，注重引导学生提问，积极加强师生之间的互动交流，从而进一步提高学生的数学综合学习水平。通过本文的深入研究，希望能启发更多的数学教育工作者共同努力，培养学生的数学语言表达能力，为更多的学生提供更有效的语言学习方法，从而极大地提高学生的数学语言的综合表达能力和学习能力。运用正确的教学方式培养和发展小学生的学习兴趣是每个数学教师要在这个阶段不断探索的教学问题。让每一个小学生敢于在模拟课堂中回答问题、探索问题，是每一个数学教师需要完成的教学任务。总之，每个教师都有自己独特的教学方法。本文提出了提高小学生数学语言表达能力的策略。相信在未来的教学过程中，这方面的研究会越来越多，教师会更加注重培养学生的数学语言表达能力。

参考文献

[1]陆海珊.培养小学生数学语言能力的实践研究[J].广西教育，2019（21）.

[2]邵晖.小学生数学语言能力培养的思考与实践[J].中华少年，2019（11）.

[3]蔺黎亮.浅谈小学生数学语言表达能力的培养[J].数学学习与研究，2020（22）.

[4]陈续友.关于小学生数学语言表达能力的训练与培养的研究[J].读与写，2016（09）.

[5]邢介媛.小学高年级学生数学语言表达能力现状研究[D].曲阜：曲阜师范大学2018.

[6]赵星成.在“说”中学习数学——浅谈小学数学语言表达能力的培养[J].小学生（多元智能大王），2021（09）.

[7]袁依.合作学习中的乡村小学生数学语言能力培养——以《烙饼问题》为例[J].新智慧，2020（31）.

[8]周永锋.小学生数学语言表达能力的培养——以“位置与方向”的学习为例[J].新课程导学，2021（08）.

[9]顾万全.课堂教学中培养小学生数学语言表达能力的策略[J].辽宁教育，2022（07）.