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在生活中识字 在快乐中成长

2023-04-11顾录锋张翠翠

小学阅读指南·低年级版 2023年4期
关键词:组词归类生字

顾录锋 张翠翠

识字是阅读和写作的基础,是小学语文学习的重要内容。如何优化识字学习内容与识字方法,让学生在有限的时间内自主高效识字则是识字教学所面临的挑战。教师要在学生已有经验的基础上,注重培养学生的主观能动性,在课堂上充分调动学生的学习积极性,引导学生进行多元化识字,提高识字效率。

一、因势利导 强化识字方法引领

“授人以鱼,不如授人以渔。”教师要让学生掌握汉字的结构,懂得汉字的构字规律,学会识字的方法,从而不断提高学生的识字能力,让学生养成主动去获取汉字的知识和运用汉字的构字规律。要想养成良好的识字习惯,常用的方法有:

1.利用简单的象形文字作为基本的识记方法

教师在指导学生学习象形字、指事字时,可以借助图片、动画演示象形符号以及展示汉字的演变过程,教师可以一边展示一边讲解,激发学生想象力,培养识字兴趣。例如,学习“木”“本”这两个象形字时,从“木”到“本”的演变过程,教师可以展示图片,让学生能够直观地看到“木”的象形文字是一棵树,在树木的下面做标识符号指代根部,让学生理解“根”即“本”。

2.利用学过的字识记新字

教师要引导学生在学过的字的基础上,用加一加、减一减、换一换、比一比的方法识记新字,比如:“又”加上“见”等于“观”,“目”减去“一”等于“日”,“观”减去“又”加上“王”等于“现”,“王”比“玉”少一个“点”,“日”加上“月”等于“明”等。

3.利用偏旁变化记字

有些生字是所熟悉的字加偏旁组成的,因此教师可利用熟悉的字引导学生进行迁移、联想来记忆生字。如“块”是把“快”的“忄”换成了“土”,教师可以根据所换偏旁引导学生联想,“土”与土有关,组词为“土块”“一块”等,“忄”一般与心理活动和心情有关,组词为“快乐”“快活”“愉快”等。

4.利用形近字比较记忆

例如,“升”和“开”是形近字,“么”和“公”是形近字,教师可以让学生在观察后说出它们的相同和不同之处。“娃”和“挂”也是如此,教师可以让学生根据“女”“扌”推测这一组形近字的含义。学生也可以自主比较“乌”和“鸟”,“金”和“全”等形近字。

5.利用熟悉的字组词进行识记

当学生在识记生字时,一些生字可以与熟悉的字组成常用词,便于学生在新的语境中巩固识记。如“记”可以组词为日记、笔记、记忆;“边”可以组词为水边、天边、路边;“端”可以组词为端正、端午、端点;“知”可以组词为知识、知道等。

6.利用字谜识记生字

教师在带领学生识字时,可以把生字编成字谜,让学生猜谜,然后引导学生根据字形编字谜。这种识字方法不仅能够调动学生已有的知识经验,也可以锻炼学生的思维、活跃课堂气氛、激发学生主动识字的兴趣。

7.调动生活经验主动识字

教师可调动学生的生活经验帮助他们识字,如学习“笑”时可以示范微笑,学习“金”时可以展示一些金饰品图片。学习表示颜色的“蓝”时,可以展示图片“蓝天、大海”来帮助学生记忆。教师还可以从学生的兴趣入手,把学生的生活和识字联系起来。如在创设情境时,可以边识字边造句。如“礼”可组成词语“队礼、礼物、礼品”等,让学生练习说句子,如“在升旗仪式上,少先队员要敬队礼。”“今天是妈妈的生日,她收到了好多礼物。”通过语境与经验相结合进行识记。

8.归类识字

①偏旁归类。偏旁往往有表意功能,带有统一偏旁的字大多字义有相关的地方。如“氵”:“江、河、湖、海、溪、波、浪”等。

②读音归类。在汉字中带有相同部分的字读音有相似或相近的现象,可以借助这一部分归类识字,如“尧”:“浇、烧、绕、翘、晓、挠”含有韵母“ao”。

③事物归类。如“犭”多指动物类:“狗、猪、狐狸、狼、狈”等。

④按照名词、动词、形容词等词性识字。名词大多是象形字,结合图片进行图文识字,字理、字源识字,教师要调动学生已有的生活经验组词识字。比如,表示动作的字“拾、骑、跨”,可让学生联系生活,想象画面,结合动作识记。

⑤字族识字。这是一种将汉字构字规律融于诗文、韵文中的识字方法。因字创文,因文识字。如:“苗”加偏旁,“喵喵喵,我家有只大花猫,花猫瞄老鼠,小华描花猫。”

二、识读结合 借助形声字识字

汉字中有一部分是形声字,借助其“声旁表音,形旁表意”这一特点来理解记忆字音、字形。如:“梨—利、枝—支、城—成、钉—顶”等,可引导学生更换偏旁拓展识记。根据声旁猜字音,根据形旁猜字义,如“丁—钉—顶—订—盯”。再如形声字“额”,部首“页”表示头部,“颜、颊、颈”等都是“页”部。形声字“泞”,“氵”表义,“宁”表声,地面因有水而成为泥浆。可结合学生熟悉的“泥”字,在朗读具体语境“那泥泞路上的脚窝”中来理解字义。

三、识写结合 深化形体结构识字

汉字依据结构特点可分为独体字和合体字。独体字是以笔画为单位构成的汉字,大多是象形字和表意字,字形相对简单。离散关系的独体字,如:“八、儿、心”等,书写时要注意部件间的关系。连接关系的独体字,如:“天、山、之、日”等。交叉关系的独体字,如:“大、力、井”等。综合关系的独体字,如:“牛、本、土”等,书写这些独体字时要找准字形和突出主笔。字形又有三角形、四边形、多边形等,主笔即起平衡稳定和美化作用的笔画,多为横、竖、撇、捺、钩,该写得长一点,重一点,突出一点。如“下”“上”的横要写得有覆盖和承载之感,“千”的竖,“之”的捺,“戈”的斜钩等宜长、宜重、宜有力量。

合体字中上下结构的字,如“香、华”的上下部件以中竖线为对称轴,“灵、合”的“撇捺”要舒展。左右结构的字如“何、打”左部件有纵向伸展的笔画,右下部有纵向伸展的笔画,则左右两边错位,左高右低。需要把握好左右部件高低、相顾、避让、宽窄、疏密等关系。半包围结构的字书写时把字写得平正,如“原、司”的左右被包围的部件少,露出一点使重心平稳。“建、赶”的捺要舒展,把部件完全托住。“同、閃”的内件要横向居中,不可上提,不可下坠。全包围结构的字要注意外框的长宽比例约为3:2,内部部件要写得匀称、和谐。

四、多样练习 巩固识字

学生对新知识的记忆先快后慢,记得快,忘得也快。因此,在识字学习后,教师要及时督促学生进行反复练习,强化记忆。练习的方法多种多样,游戏是学生非常喜欢的一种,也是学生学习的好伙伴。在语文学习中采用游戏的方式可以帮助学生巩固识字效果。如“摘苹果”“问问答答”“找朋友”“钻山洞”等游戏,都深得学生的喜欢。

综上所述,识字是小学语文学习的基础,也是重点,教师在教学过程中,要注重识字教学的方法和策略,让学生在课堂中能够充分感受到识字的乐趣。帮助学生掌握汉字的学习方法,培养良好的学习习惯,为今后更高层次的语文学习打下坚实的基础。

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