聚焦家校共育，提升学生素养

语文是小学阶段的重要学科，能够丰富学生的文化底蕴，提升学生的语言表达能力提高学生的综合素养。然而，受传统教学理念的影响，现阶段小学语文教学活动大多局限在课堂中，导致语文教学活动缺少拓展，学生语文综合能力的提高相对较慢。家庭作为学生学习成长的重要场所，其教育职能发挥得好坏，也会直接影响学生学习效率的高低。为了让家庭教育能够发挥积极的作用，教师要主动探索实现家校共育的有效途径，从而提升语文课堂教学效果。

一、转变思想，提升家长的教育意识

有别于其他学科，小学语文学科具有一定的系统性和逻辑性。在进行学习的过程中，学生理解能力的高低直接影响自身语文综合素养的形成。受到自身年龄的限制，小学生的独立思考能力发展得不够全面，理解内涵深刻的课文时存在一定的困难。然而，现阶段的小学语文教学活动大多依靠教师在课堂上的讲解，家长可能会片面地认为教导学生只需要依靠教师的言传身教即可，从而导致家庭教育活动的缺失。为了进一步扩展教学“阵地”，教师要深入贯彻家校共育的教学理念，引导家长共同关注学生的成长。

以四年级上册《蝙蝠和雷达》一文的学习为例，文章主要讲述了蝙蝠夜行的原理以及科学家利用仿生原理制造出雷达，保证飞机安全航行的故事。在传统的教育理念中，家庭作业的主要形式是对课文的字词进行默写和背诵，家长在其中只是起到监督的作用，与学生的互动较少。由于缺乏有效的互动交流，学生在完成课后练习的过程中无法真正投入个人情感。为了让家庭教育发挥良好的作用，家长要充分理解文章的具体含义，积极运用家庭教育手段，与学生一同寻找生活中常见的仿生原理的实际应用，并带领学生动手制作仿生小实验，从而让学生能够理解仿生原理在生活中的重要意义。在这种家长共同参与的作业练习中，学生与家长能够进一步沟通，语文学习活动也能得到有效的拓展与延伸。

二、信息互动，便利家校交流手段

信息技术的不断发展在创新教学手段的同时也为教师与家长的交流提供了便利。在传统的教学活动中，由于家长与教师缺乏必要的沟通，导致家长不能及时掌握学生在学校的真实表现，开展家庭教育也缺乏目的性。随着信息技术逐渐被应用到教学领域，依托信息技术的教育平台逐渐走入人们的视野。通过教育平台，教师能够第一时间将学生的学习情况进行上传，家长通过登录平台对学生的学习情况有所了解，并以此掌握学生在学习中的薄弱环节，为家庭教育有针对性地开展指明了方向。

以《记金华的双龙洞》一文的学习为例，为了能够让学生正确掌握文章主旨，在课堂教学活动中，教师往往会通过小组讨论的方式设置问题，如“作者在文章中写了哪些地方？这些地方的景色有哪些不同？”以问题来指向学习目标，教师引导学生在小组互动中分享阅读感悟。由于学生的学习能力不尽相同，在小组中的表现也存在较大差异。通过教育平台，教师及时将学生的课堂表现与家长进行沟通，家长就可以有针对性地采用不同的教育手段来提升学生综合能力。例如，针对基础薄弱的学生，家长要侧重在家庭作业中加强对学生基础知识的巩固练习；针对学习能力较强的学生，家长则可以带领学生参观家附近的旅游景点，并尝试按照游览顺序让学生进行游记写作练习，从而帮助学生更好地提升作文写作能力。

三、创新实践，丰富家庭教育手段

小学语文作为学生学习生涯的基础学科，其课堂学习效果直接影响学生的知识储备和实践运用能力。传统的小学语文课堂教学方式相对单一，缺乏必要的场景运用，使得学生在开展课程学习的过程中便逐渐丧失了学习兴趣。有别于严谨的课堂教学活动，家庭教育不受时间与地点的限制。学生与家长之间的亲密关系使得家庭教育有了更大的上升空间。为了让学生在家庭教育中获得良好的教育体验，教师与家长要积极沟通，通过运用创新型教学手段，让学生更加主动地完成学习任务。

以《故宫博物院》一文的学习为例，文章主要通过对故宫博物院建筑的介绍帮助学生领略古代建筑之美。教师指导学生明确课文的写作方法，学生可以跟随作者的脚步开展学习。在课程导入阶段，教师可以利用多媒体设备播放视频或图片，向学生展示故宫的金碧辉煌，吸引学生的学习兴趣。在课程讲解环节，教师可以利用小组讨论的方式设置问题，如“作者在文章中写到了哪些建筑群？这些建筑群分别有什么样的结构特点？”在问题的引导下让学生通读课文之后，通过师生间、生生之间的交流互动梳理文章大致的脉络。为了让家庭教育能够真正发挥辅导作用，在课后，家長可以利用亲子游戏引导学生扮演“小小讲解员”，对故宫的建筑特点进行介绍。通过讲解，学生能够灵活运用课文重点词汇对文章内容进行串联，使学生的课文领悟能力得到显著提升。

四、充分挖掘，提炼家庭教育积极因素

现阶段的家庭教育活动开展得并不充分，家庭教育的功效得不到有效体现。随着教育的不断发展，家校共育教育理念的提出使人们更加关注家庭教育职能的实现。受多方面因素的影响，不同家庭的教育理念和教育形式存在较大差异，家庭教育开展的效果也参差不齐。为了最大限度地实现家庭教育的积极作用，教师要主动与家长进行沟通，让家长正确认识家庭教育存在的意义，并主动了解家庭教育的积极因素，从而保证家庭教育的顺利实施。

以《京剧趣谈》一文的学习为例，文章主要介绍了京剧的艺术流派和表演特色，旨在帮助学生在学习中体会中华优秀传统文化，从小树立文化自信。京剧作为一种具有中国特色的艺术体裁，其存在年代相对久远。由于小学生缺乏生活的常识，导致其对于京剧的理解相对困难。在课程导入环节，教师可以播放一些京剧片段供学生欣赏，以此激发学生的学习兴趣。为了让学生能够深度领悟京剧的精髓所在，教师可以积极与家长沟通，寻找具有京剧表演基础的学生家长，邀请他们走进校园，以自己的职业经历向学生展示京剧的魅力，从而让学生对于京剧表演有直观的印象。家长与学校的共同配合让小学语文课堂更加充满趣味性，也让学生的参与意愿有了大幅度提高。

总而言之，时代的不断发展对人才的培养提出了新的要求，小学生作为祖国的希望，其成长过程被寄予厚望。语文作为学生学习阶段的基础学科，在学生成长过程中发挥着重要的育人作用。为了帮助学生奠定良好的语文基础，教师要重视家校共育，努力打造高效的语文课堂，为提高学生的综合素养奠定坚实的基础。

缪金君（南通市海门区第一实验小学）