对标核心素养 构建作文课堂

在小学语文教学中，写作具有举足轻重的地位，在传统的写作教学模式下，学生往往处于被动写作的状态，导致学生的写作能力难以提高。因此，教师要立足核心素养视角，培养学生的写作能力，利用多元化的教学方式对学生进行指导，在提高学生写作水平的同时，也能提高学生的核心素养。

一、体验实践生活，丰富阅历写作

小学生的写作能够反映出学生的语文综合能力，也能反映出学生在生活中对事物的观察能力。优秀作品的灵感往往来源于生活，这也是学生对生活中事物的观察与想象的结果。由此可见，生活对于写作来说非常重要，所以教师要积极组织学生进行实践活动，让学生感受生活美的同时也能收获到写作的乐趣。这样不仅能够锻炼学生对事物的观察力，也能够丰富学生在写作中的词汇，为日后的写作打下良好的基础。

例如，教师让学生对夏天进行描写，学生一般都会按照课本知识写作文：“夏天到了，山上开满了各种各样的鲜花，有红色的、黄色的、绿色的……好看极了。还有成群的蜜蜂在花丛中飞舞，它们在采蜜，非常勤劳。阳光照射着大地，感觉空气中全都是热气。”这样的作文就像流水账，不仅没有丰富的想象，而且在表达方面也是寡淡无味，没有创新。因此，教师在对学生进行写作教学时，可以带领学生去学校附近的公园、田野，或者去校内有花有草的地方，让学生亲身体验夏天。教师也可以让学生联想生活中的情景，丰富自己的写作素材，并将其应用到写作中。教师也可以指导学生在作文中加入丰富的词语以及大量的想象元素，这样，学生的作文也会更加精彩。

二、自主发挥想象，提升写作能力

在语文教学中，教师通过不断创新教学模式，帮助学生提高自主能力来培养学生的核心素养。提高学生的学习积极性，让每个学生都能够做到自主学习。在新的写作教学模式上，教师对学生不要过多地干涉，在一旁引导即可。教师要鼓励学生大胆去创作，大胆发挥自己的想象力，这样不仅可以锻炼学生的学习能力与创新思维，更能让学生在自主学习中提高核心素养。

以学习《山中访友》这篇文章为例，这篇文章记录了作者独自到山林间进行一天的游历，内容丰富多彩，比喻生动形象。文中“那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人。”因为桥建造的时间比较长，而且有无数的人从桥上走过，文中作者把桥比作老人，运用了形象的比喻来称颂了桥的历史，再后来运用比较唯美的词语描述出一种富有诗意的画面。文章中“鸟儿呼唤我的名字”“露珠与我交换眼神”“仿佛自己也是一棵树”等都是通过比喻来描述自然景色的。优美的句子，恰到好处的形容，整合在一起就很容易在读者脑海中形成一幅充满朝气的画面。作者还在文章中把“山泉”比作“明镜”，把“汩汩的溪流”比作“天生的金嗓子”，把“雷阵雨”比作“千个侠客又或是千个醉酒的诗人”，这些句子描述的事物在日常生活中是很常见的，可是在文章中却能够体现出巨大的魅力，把文章中的自然生机、活力、美好体现得淋漓尽致。这时教师就可以引导学生学习这篇文章的写作手法，让学生发挥想象力写一篇类似的文章，也可以模仿原文的描写方法。这样，学生就能够尽情发挥自己的想象力，有的学生这样写：“清冷的山泉！你如一条长长的银河，河中泛起的点点光亮犹如颗颗宝石。”“你好，汩汩的溪流！你就是一位优秀的演说家，缓缓流动的水声犹如朗朗的读书声，让人心情舒畅。”“你好，飞流的瀑布！你是一位天生的歌唱家，雄浑的高音是那么有气势，让我忍不住与你同唱。”学生根据作者原文进行仿写，可以发挥出他们的想象力，参照优秀的文章写出自己的特点，这也是对学生自身写作能力的一种提高。

三、通过记日记提升写作能力

在小学期间，教师会经常要求学生写日记。很多学生都觉得写日记是一种“负担”，其主要原因是学生每天的生活都比较规律，感觉没有什么可以写的，或者是写完了自己也觉得不是很理想，觉得日记写得非常单调，没有优美的句子，也没有华丽的词语去充实日记内容，跟教材或是作文书上的文章相比，觉得自己写得“一无是处”，所以学生对写日记往往十分抵触。这时教师就应该对学生进行正确引导，不要让学生感觉到写日记是一种“负担”，相反，教师要让学生感到写日记是充满乐趣的。教师可以引导学生用日记对自己身边的所有事物进行记录，无论是人物还是事物都要进行记载，对每天的行程和身边发生的事情进行总结。学生结合教师的指导，同时学习优秀文章的写作手法，学生写日记便会越来越得心应手，所写的文章也会越来越精彩。

教师可以帮助学生提高日记的写作能力。如，有名学生在某一天遇到了“老人过马路”这件事，记录的内容大概如下：在今天上学的路上，我看到有位老爷爷正在过马路，老爷爷走得很慢，路上有很多车，十分危险，当时我们几个同学都过去扶着老爷爷，把他送到马路对面，老爷爷和我们说谢谢，我们齐声说道：“不用谢，这是我们应该做的。”然后我们几个同学一起高高兴兴地去上学了。这是该学生对事件进行的简单描述，没有什么起伏也没有悬念，就是直接描述扶老爷爷过马路这一件事。文章整体看着没有问题，但是却让读者没有继续读下去的欲望，就是流水账一般的文章。这时教师应该对其进行如下指导：今天上学路上，人行道上走着一位步履蹒跚的老爷爷。眼看绿灯马上就要变红，路上的车一旦恢复行驶，老爷爷会十分危险。就在这时，几个“红领巾”毫不犹豫地上前扶着老爷爷一起走过马路。安全到达马路对面后，老爷爷说：“谢谢小朋友们。”这时，几个“红领巾”同时说道：“不客气爷爷，这是我们应该做的，爷爷再见。”说完我们开心地向学校走去。同样的文章在加入了一些形容词之后就会变得更加形象、生动了。教师需要对学生的文章多引导，帮助学生多学习优秀的文章，多参考优美的句子和词语，这样才能够让学生逐渐提高写作水平。

综上所述，小学语文写作教学是基础教育中非常关键的一部分，在核心素养背景下，教师要创新写作教学方式，開阔学生的眼界，鼓励学生发现生活中的美，以便学生获得更好的写作体验。教师要以核心素养发展为基础，引导学生从日常生活中寻找写作素材与写作乐趣，在提高学生写作能力的同时提高学生的核心素养。

段九伟（定西市渭源县莲峰镇杨家嘴小学）