合理设计微课内容丰富微课应用方式

张明波

〔摘    要〕随着社会的不断发展，人们对于教育问题愈加重视，尤其是小学阶段的教学。随着课程改革的不断推进，我国小学的教学理念也在发生着变化。在新教学理念的引导下，现代的教学模式、教学方法、教学设计、教学目标等与传统小学教学相比，也发生了较大的变化。微课教学作为信息时代产生的一种新的教学模式，应用于小学科学教学，不但能够调动学生的学习兴趣，丰富教师的教学形式，还能够提高课堂教学的质量和效率，进而使小学生的科学知识以及能力得到提升。本文将从微课概念、在小学科学教学中应用微课的重要性以及策略三个方面进行分析和论述。

〔关键词〕小学科学；微课；设计；应用

〔中图分类号〕  G424               〔文献标识码〕  A        〔文章编号〕  1674-6317  （2023）  08-0019-03

我国科学技术水平的不断提高，先进的科学技术已经渗透到人们日常生产、生活当中，特别是在教育教学方面。在信息时代，微课因其简短、简洁、传播性强和趣味性强等特点，受到小学各学科教师的喜爱与广泛应用，尤其是在小学科学的实际应用中取得了一定成效。运用微课进行小学科学教学，不但可以让学生参考微课资源进行课前预习、课中学习和课后复习，以此提高学生的科学水平，还可以让教师利用微课的趣味性特点，激发学生的学习积极性与主动性，使学生养成良好的学习习惯。

一、微课概念

微课这一概念最初是由国外学者彭罗斯提出的，其将微课称作“知识脉冲”。他认为，在合理的应用下，微课可以与传统的课堂教学起到一样的教学效果。他将微课视频的内容定义为：在短时间内针对一个知识内容进行详细讲解，并能够通过移动的方式进行学习。我国学者胡铁生教授则指出，微课是基于学科中某一知识点的构建生成的新型网络课程资源。根据国外学者与国内学者对于微课概念的论述，我们可以总结出其中的共同点，即以单一知识点讲解、时长较短、内容容量较少等。因此，笔者将其归结为，微课主要是以较短的时间、以视频的形式、对学科中的某一知识点进行详细讲解的视频资源。

二、在小学科学教学中应用微课的重要性

（一）有助于提升课堂教学质量

随着新课程改革的不断推进，小学科学教师不但要在课堂上给学生传授基础科学知识，培养学生的科学能力，还应当充分激发学生的好奇心与求知欲，让学生将此作为动力，进行科学知识的研究，进而培养学生的实践精神以及创新能力。为了深入落实小学科学课程标准，小学科学教师可以借助微课调动学生学习的积极性，让学生通过观看微课视频的方式，将教材中的文字知识转化为视频、动画、图片等形式。这样不但能够将知识内容较为直观地呈现给学生，还能够刺激学生的视听感官，加深学生对于科学知识的记忆。

由于小学生的认知水平、理解能力、逻辑思维等方面尚未发育成熟，生活经验也较少，而小学科学教材中的知识主要以理论性知识为主，学生在学习与理解的过程中会存在一定的困难。因此，小学科学教师可以借助微课视频的方式，使教学内容更加生动、有趣。这样不但能够增强小学科学教学的趣味性，激发学生的学习热情，还能够培养学生的探索精神，进而提升课堂教学的质量和效率。

（二）有助于辅助学生自主学习

由于小学生正处于身心发展的初级阶段，对于趣味性事物的关注度较高，在学习中难以长时间地集中注意力，进而使学习质量和学习效率受到影响。因此，要让学生学到更多的基础科学知识，提升学生的学习质量和学习效率，需要小学科学教师正确引导与帮助。在小学科学教学中应用微课，不但能够将其应用于课堂教学，还可以应用微课视频辅助学生自主学习，使其养成良好的学习习惯。

由于微课视频一般是以5至10分钟视频的形式呈现，因其具有时长较短、主题明确、可多次观看等优势，不但能够让学生对于教学中的重点、难点知识进行针对性学习，进而提高学习的质量和效率，还能够使学生充分利用自身的碎片化时间，使用智能化设备，学习与理解知识，自行掌握学习进度，得到科学水平的提升。

（三）有助于促进微课自身发展

随着信息化时代的到来以及智能化设备的普及与应用，微课得以快速发展，并受到各学段、各学科教师的喜爱与应用。随着我国互联网技术的不断完善与成熟，人们有意识地将自身的教学资源上传至网络中，小学科学教师能从网络上搜索到的信息和教学资源数量也在不断增加。这不但有利于教师的教学，还能够促进微课自身的不断发展。只有更多的教师、专家等进行微课视频的录制，才能够尽可能地丰富网络上的微课资源，使更多的教师能够应用微课资源进行学科教学，使微课满足并适应现阶段的教学模式与教学需求，进而促进微课教学的快速发展。

三、在小学科学教学中应用微课的策略

（一）转变教师微课教学理念

小学科学教师作为课程的组织者与引导者，对于微课教学的质量和效率、学生科学基础知识与能力的提升起着重要的作用。因此，教师应当树立正确的微课教学理念。这主要可通过两个途径来实现，分别为学校途径与教师自身的途径。

从学校方面来说，教师是否重视微课教学、能否认识到微课教学的重要性，受学校方面的影响较大，学校管理人员自身的教学理念对于教师教学理念的影响较为深远。因此，为了转变小学科学教师的微课教学理念，使其意识到微课教学的重要性，首先应当转变学校管理者的教学理念，并通过举办微课竞赛、开展微课讲座等方式，宣传微课教学这一形式及其对于学科教学的重要性，鼓励各学科教师在日常的教学当中应用微课，充分发挥微課教学的优势与价值。这样不但能够创新教师的教学形式与方法，还能够丰富教师的教学资源储备，提高教学质量和效率。

从教师自身方面来说，部分小学科学教师受到传统教学理念的影响，往往采用“灌输式”的教学方法，让学生在课堂上被动地接受教材中的科学知识，而忽视了学生在课堂上的体验感与参与感。这不但不利于学生对科学知识的理解，还会对学生学习的积极性和主动性产生一定影响。由于小学生的理解能力、生活经验等较为欠缺，在面对教材中概念性、逻辑性、理论性较强的科学知识时，往往难以理解，会认为课堂教学极为枯燥和无聊，从而影响学习质量和效率。而微课教学将视频、动画、图片、文字等形式结合，直观地呈现在学生面前，具有趣味性、生动性等特点。而对于小学生来说，趣味性的事物更加具有吸引力。因此，小学科学教师可以通过转变自身教学理念，运用微课视频进行小学科学教学。这不但能够丰富创新教学形式，调動学生学习的热情，还能够帮助学生进行知识分解，加深学生对科学知识的理解与掌握。

例如，小学科学教师在讲授《月相变化》时，可以在课前导入环节进行微课视频的播放，以较为直观的方式向学生展示月相的变化，并激发学生强烈的好奇心与求知欲，将其作为学生学习的动力，进而顺利地开展后续的课堂教学。

（二）合理设计微课内容

应用微课视频教学的前提，是教师根据自身的教学内容以及本班级学生的年龄特点、个性特征、兴趣爱好等进行微课视频的设计。在内容的选择方面，并不需要将教材中所有的科学知识制作成微课视频，而只将其中理论化、抽象化特征较强的知识，实验操作风险性较大的知识，课程内容容量较大并且难以理解的知识，通过微课视频的方式进行辅助教学；在视频设计方面，小学科学教师可以充分利用视频制作技术，将趣味性的贴纸、文字、图片等融入其中，让学生在学习知识的同时，还能够得到片刻的欢乐，为学生营造良好的学习氛围，使其能够更加积极、主动地进行科学知识的学习，对知识内容充分理解与掌握。

除此之外，教师在进行微课视频的制作与设计时，应当加强视频内容与小学科学教材之间的关联性，应当以小学科学教材作为微课制作的主要依据。这样不但能够使微课视频内容符合不同阶段小学生的年龄特点，还能够为学生构建较为完善的知识体系，使其建立知识点之间的关联性，进而提升其学习质量。

例如，在教学《地球的内部结构》时，由于建立地球模型对于小学生来说，较为抽象，并且运用传统的讲授法也难以将其精准地表述。所以，小学科学教师可以利用微课视频、动画的方式，将地球的构造直观地展现在学生的面前。学生通过观看视频画面，在脑中自行构建地球模型。这样一来，不但能够高质量、高效率地将抽象复杂的知识传授给学生，提高课堂教学的效率，还能够给予学生充分的时间对地球结构进行自主探究，在丰富学生知识储备的同时，还能够对学生独立思考能力、自主探究能力等进行培养。

（三）丰富微课应用方式

微课视频开发的主要目的是帮助学生学习和理解知识。小学科学教师应当充分发挥微课视频对于小学科学教学的作用，丰富其应用方式，让学生在学习的不同阶段都能够观看微课视频，进行科学知识的学习。

在课前预习阶段，小学科学教师可以将预习任务以及微课视频分享给学生。这不但能够让学生提前对于课堂教学内容进行了解，还有助于课堂教学活动的顺利开展。在课堂教学阶段，小学科学教师可以播放微课视频，并以问题引导的方式，与学生之间建立良好的互动。这不但能够将课堂教学中抽象化、复杂化的知识进行直观展现，还能够集中学生在课堂上的注意力，提高学生的课堂学习质量。在课后复习阶段，小学科学教师可以将本节课堂教学中的重点与难点知识进行详细讲解，并录制成微课视频分享给学生，让学生根据自身的学习情况，有选择地对微课视频反复观看。这不但能够巩固学生在课堂上的已学知识，加深学生对该部分知识的理解与记忆，还能够培养学生的自主学习意识，使其养成自主学习的习惯。

例如，小学科学教师在讲授《春夏秋冬》时，在课前预习阶段，可以提前将关于该部分教学内容的微课视频分享给学生，并让学生在观看视频后发表自己的理解与思考。在学生掌握相关基础知识后再进行课堂教学，不但能够提升课堂教学的质量和效率，还能够留给学生更多的课堂讨论时间，借此培养学生的语言表达能力、独立思考能力、知识探究能力等。在课堂教学阶段，教师可以根据当时的气候情况与特征向学生提出“现在是什么季节？”“与其他季节相比，我们的生活中有哪些独特之处呢？”等问题。教师再将相关微课视频进行播放，不仅能够集中学生在课堂上的注意力，还能够加深学生对不同季节特点的理解。在课后复习阶段，教师可以将教学重点与难点录制为微课视频，让学生选择性观看，加深学生对于春、夏、秋、冬四个季节相关知识的印象，巩固学生已学知识。

综上所述，微课视频作为小学科学教师教学的重要辅助工具，对于教学质量和教学效率的提升具有重要意义。小学科学教师可以通过转变微课教学理念、合理设计微课内容、丰富微课应用方式等方法，提升微课在小学科学教学中的应用效果。这不但能够提高教学质量和效率，提升学生的科学能力，还能够辅助学生自主学习，养成良好的学习习惯，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]张亚妮.基于故事教学法的小学科学微课设计：以小学科学“种子的萌发”一课为例[J].科教导刊（中旬电子版），2022（4）：118-120.

[2]王赛.“锦上添花，雪中送炭”：微课在小学科学实验教学中的应用研究[J].科学咨询，2021（21）：232.

[3]王泽富.基于微视频的翻转课堂在小学科学教学中的运用[J].华夏教师，2022（4）：82-84.