高效课堂背景下如何实现初中语文教学的提质增效

张春红

摘 要：随着教育的发展，语文课堂越来越注重提高效率。初中语文是学生必学的基础学科之一，为了适应教育以及学生的发展，语文教师要积极改变传统的教学模式，对语文教学设计进行研究和改进，从而优化课堂教学。故本文就如何在高效课堂策略下，促进初中语文课堂教学效率展开讨论。

关键词：高效课堂 初中语文 提质增效 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.04.023

课堂高效率是一种高效性课堂教学的简称，具体来说，就是指如何使得整体教育与教学过程效率提高或整体效果要达到一定程度，表现为能够在建设高效率课堂的基础上顺利完成教学基本任务、达到教学目标。但是在具体学校的初中语文课堂教学中，往往无法取得理想效果，在实际的初中语文课堂教学中还存在着不少问题，针对这些问题，我们将提出具体的应对策略。

一、高效课堂的含义

当下高效课堂的教学定义颇多，但是最准确的定义无疑是：投入尽可能少的时间、精力、物力来取得一种尽可能好的教学效果，通常可以表现在以下这两个基本方面：

（一）课堂教学效益的最大化

在规定单位时间周期内，学生们所应获得各类知识能力和技能的多少，包括课堂容量以及课堂上以及课下的学业任务等等，利用有限时间，使学生尽可能多地接触到促进学生发展的学习资源。

（二）效益结构动态最优化

一个学生受学校教育与教学所影响的内在积极影响程度，即受到教育后所学生自己身上所体现的内在教育和影响，包括学生本身的学习兴趣，习惯养成以及学习、思维能力的培养。只实现效益最大化和结构动态最优化的其中一点称不上是一个高效的课堂，只有二者和谐统一，共同推进，才能真正提高课堂效率。教师要真正站在全体学生角度，在尽量减轻广大学生沉重学业负担的基础上，提升所有学生的课堂学习效果。高效课堂是以学生的发展为出发点，以提高课题教学效率为目的而提出的。所以说，在初中语文课堂教学中充分运用高效课堂的策略是有必要的。

二、初中语文课堂教学存在的问题

语文课堂随着教育改革也在不断改进。但是，在实施过程中还存在着以下问题。

（一）重语文知识传授，轻语文能力培养

在素质教育下，越来越强调学生综合能力的发展，在语文学科的教学中也是如此。初中语文教学目标要求学生不仅要掌握基础的理论知识，还要学会将知识与学生生活建立联系，培养解决问题的能力以及语文核心素养。在实际的语文教学中，教师往往更注重书本知识，没有考虑到语文知识的实用性，例如，教给学生如何进行知识运用。所以，就具体的语文课堂教学来讲，教学重点在一定程度上偏离了教学目标，使学生的发展受到限制。例如，在八年级上册《口语交际：讲述》的学习中，教师要明确教学重点是引导学生在相关情境下进行讲解，重点关注学生语文表达能力的培养，所以教师就要耐心鼓励、指导学生不断练习，突破自我。

（二）教学设计重课前预设，轻课堂生成

教师在进行初中语文课堂设计时，在教学内容的选择上较为单一，仅是设置教学目标所指向的教学内容。其次，如今市面上有很多教辅类资料，学生过度依赖资料，教师在课上所提出的一些问题在资料上都能找到答案。所以就会出现学生抱着资料上课的现象，学生不会主动去思考，教师也听不到学生的真实看法。这样，教师的提问就失去了意义。虽然语文這门学科的知识内容较多，但也是一门需要培养语文思维的学科。如果教学设计的内容过于单一，则无法体现学生学习的灵活性，不利于学生全面发展。

（三）学生的主体地位没有真正落实

初中语文课堂的教学设计还存在着设计过于片面化、缺乏连贯性等问题。首先，在内容方面，教师就每一章的内容进行讲解，没有注重初中课文与单元结构的联系。其次，脱离了学生的生活实际，所教授的内容过于抽象化，忽略了对知识进行加工，导致学生失去了学习兴趣。在结构方面，语文课堂设计环节过于笼统，整个课堂都是按部就班进行，教师不能根据学生的实际课堂反应对课堂进行调整。教师将学生看成一个整体，没有关注学生的个体差异，课堂教学缺乏针对性。同时，教师在进行教学设计时不注重与其他教师进行沟通交流，不能吸取别人的优秀做法来丰富自己的教学设计。

（四）学生学习兴趣不浓厚

在初中语文课堂中，大都存在以学校教师为主导的课堂学习模式，教师多采用口头灌输式的传统教学指导方式，这将导致部分学生被动接受学习内容，学习方式缺乏积极主动性。长此以往，就会削弱学生们上课的兴趣，学生越来越不愿意让自己主动参与组织到学校课堂活动过程中去，不善于表达自己的看法。这样也背离了学校促进学生素质全面协调发展、提高文化素养能力的基本教学初衷。所以，教师们要进一步认识到尊重每个学生的主体性，明确自己在教学中的定位，对学生起到引导作用，调动学生的学习积极性。

三、初中课堂设计原则

（一）尊重学生主体性

在教师进行语文教学设计时，教师始终要清晰认识到学生在学习过程中的主体作用，教师只是在课堂上引导学生进行学习，学生要在教师带领下积极参与到课堂活动中来。

（二）让学生充分阅读

阅读既是初中语文教学中的一个重要环节，也是促进学生语文学习能力提升的重要途径。对于阅读教学，首先要以学生的角度，让学生与作品进行对话，教师起到引导和帮助的作用。在语文教学设计中，要重视阅读环节的重要性。一定要让学生先读、多读，这样才能使学生走进语文意境，体会作者情感，形成自己的感悟。在课堂教学中，不能在学生还没有进行充分阅读的情况下展开教学。

（三）尊重学生阅读体验

阅读是以学生为动作发出者的个体性行为，是需要学生自主进行的。而语文语感的培养是通过读来自我领悟的。所以在教学环节的设置中，要重视学生的阅读体验，不能仅凭教师在课上片段式的阅读与分析，来替代学生的自主阅读体验。教师要鼓励学生表达自身看法，这些都应该体现在语文的课堂教学中。

（四）合作探究

合作教学模式是课堂教学中的一个重要方式。教师在进行课堂教学设计时，要综合多种教学模式，适当采用合作教学，让学生在与其他同学的交流讨论中碰撞出灵感的火花。引导学生敢于发言、善于倾听，接受别人的观点。但是教师要注意合作教学模式的衔接与时间控制以及秩序掌控，从而提高讨论的质量与效率。

探究性学习不仅能运用在其他科目的学习上，语文课堂教学也可采用探究性学习方式，这就要求教师做好备课，提前收集适合该课内容的探究性学习材料。适当降低难度，使之与课堂内容切合。它既可以是从课文内容出发，对文章背景以及知识延伸的探究，也可以是对于文章写作方式的探究。

（五）教案留空

完整的教学设计包括从教学目标到教学重难点以及课时的掌控和实施步骤，以及最后的总结工作，根据这些一一做好详细设计。但是在新《课标》下，越来越要求根据学生的实际情况因材施教。所以，要适当进行教案留空，用于记录学生所遇到的实际问题，并把它当作在教学设计环节中应该考虑的要素。

四、如何通过初中语文教学设计打造高效课堂

针对实际初中语文课堂教学中存在的教学重点不突出、教学内容单一、教学环节设置不灵活以及教师忽视学生的主体地位等问题，按照初中课堂设计的多种原则，我们提出以下策略来进行初中语文课堂教学，以提高初中语文课堂效率。

（一）分析学生的语文学习基础

在进行语文教学设计时，教师需要对学生的实际情况有一个大致了解，具体包括学生对上节课知识的掌握情况，学生对新知识的接受学习能力，学生的学习态度等等。根据学生的实际情况来综合考虑教学设计的环节以及内容。对此，教师可以在进行新课之前，在预习环节设置几个问题。例如，在八年级上册第三单元学习描写景物的写作课上，可以对学生提问：景物的类别有哪些？文章写作的结构有几种？描写类文章的具体布局是什么？我们描写景物时可以从哪些方面来写？通过在写作学习之前对学生进行提问，了解学生对于写作基础知识的掌握情况。并针对学生的疑问或薄弱点，具体进行指导，这样可以对症下药，快速解决学生的问题。

（二）明确语文教学重点

语文教师进行教学设计时要结合学生的实际情况，但是也不能脱离教学目标，不能过于盲目和求大求全。我们需要充分考虑学生情况以及当前教学工作环境状况等多方面的客观因素，确定一个多层次、多维度的整体教学目标，突出教学既要能够使全体学生系统掌握专业基础知识，还要着重培养学生发现问题和解决问题的能力，以及培养社会发展所需的综合素质的教学重点。只有明确了教学重点，才能保证教学效率。

（三）重视学生主体性

传统模式下的语文教学，教师们更多依靠自身的教学经验和文化知识，对学生进行知识内容和观点的输送。这样的学习过程中，学生的学习自主能力被封闭，学生无法自觉形成问题意识，也就导致学生发现不了问题。长此以往，学生对知识点理解不清晰，基础知识掌握不够牢固，学习效果差。因此，教师可以采取合作学习的教学模式，给学生发挥自我价值的空间。比如，在学习八年级上册《三峡》着一课时，教师可以根据学生的特点将其分为几个小组。然后再设定问题：1.三峡的特点2.文章写作布局。让学生在组内分工后进行讨论和研究。学生在分工合作中提高学习热情，同时又能向其他同学学习，对自己的不足之处进行补足，获得自我提升。

（四）丰富教学内容

现代社会的发展是非常快速的，生活在二十一世纪的学生们被各种新奇有趣的事情包裹，使得他们在学习习惯上与传统年代的学生们有很大不同。教师如果不能结合新生代的心理需求和兴趣点来让固化的教材内容变得生动形象，则难以引起学生的关注，让学生对语文学习维持长久的热情。因此，教师要不断充实教材内容，让学生能够对学习产生新鲜感，从而高效开展语文教学工作。同时，语文作为集听、说、读、写为一体的综合学科，对学生的日常交往和生活具有关键作用。学生在现实生活中与家长、教师、朋友进行交谈的时候，无一不是在进行语文的实践活动。因此，教师应该重视语文与生活之间不可分割的关系，通过深入挖掘教材中的生活元素、关注生活中的语文因子，在课堂教学与生活实践之间架构起一座桥梁，让他们明确语文与生活的关联性，在课下实践中增强语文学习的能力。

（五）创新教学模式

對于中学阶段的语文来说，教材内容逐渐增多、文章的主旨和结构逐渐复杂，使得在学生可能会受阅历和生活年代的局限，无法详尽且深入地了解课文内容。传统固定的教学方式不能满足学生的学习要求，导致学生们学习的劲头因为这种始终不变的教学方式而消失殆尽。因此，教师应当发现传统教学中的现实问题，利用现代不断发展的信息技术手段，为语文教学注入时代的活力。比如，在学习《壶口瀑布》的时候，教师可以先利用多媒体播放壶口瀑布的景观，让学生对壶口瀑布的景象有所了解。再利用现代大数据信息库，给学生们搜集壶口瀑布的起源、形成历程，让学生感受黄河的气势以及祖国山河的壮丽。在完成课堂教学之后，教师还可以以微课的方式，录制一段8分钟内的有关课本重点难点内容的视频，让学生进行课后及时补足，并让课本的知识在学生的头脑中得到巩固。教师通过利用这些现代技术，能够让学生更加详细地了解文章内容，同时对学生的知识体系进行扩充，为学生语文综合素养的提高奠定基础。

（六）构建平等和谐的师生关系

语文课程标准提倡师生互动，要彻底变单一的学习方式。教师要加强学生间的交流与合作。语文课堂不是教师唱独角戏的地方。教师只有加强与学生的交流和沟通，才能时刻关注学生的动态，引导学生投入到语文课堂中，提高课堂效率。为了加强课堂上的师生交流可以采取以下方式，例如，教师根据教学内容，在适当的时候向学生抛出问题，引导学生思考。在课文讲解时，鼓励学生进行段落朗读，在讲解故事性较强的或对话式的文章时，可以组织学生进行角色扮演。在进行某个教学环节时，可以鼓励学生上台来当小教师，带领大家进行学习。

综上，针对现在初中语文课堂教学设计中出现的教学重点不突出、内容单一、教学环节不灵活、忽视学生主体性等问题，我们可以分析学生的语文学习基础，因材施教；明确教学重点，使教学具有针对性；重视学生主体性，教师做好引导作用；突出教学内容的丰富性和实践性，联系学生生活并适当拓展；创新教学模式，使教学更加灵活；以及构建平等和谐的师生关系。通过以上方法有效促进语文课堂高效化。

参考文献：

[1] 张海红《构建初中语文高效课堂，提高初中语文教学水平》，《天天爱科学（教学研究）》2022年第4期。

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