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事上磨砺·久久为功:新时代校长领导力的四维修炼

2023-04-07温在权

中小学管理 2023年3期

温在权

摘要建设高质量学校教育考验着每一位中小学校长的领导力水平。校长领导力需要在事上磨砺,可以从“立”“利”“砺”“礼”四个维度出发,在修炼自我、赋能师生、发展学校中得以彰显和提升。一是通过“立”规明矩,掌好学校高质量发展之舵;二是通过借“利”前行,拓展学校转型升级之路;三是通过“砺”行致远,激活师生成长发展之力;四是以“礼”化人,培育润泽生命的文化之根。

关键词 校长领导力;学校高质量发展;愿景规划;教育高质量发展

中图分类号G63

文献标识码B

文章编号1002-2384(2023)03-0038-03

进入教育高质量发展的新时代,如何将建设高质量学校教育的时代命题转化为生动的办学实践,切实考验着每一位中小学校长的领导力水平。校长领导力是校长感召师生员工、引领学校发展的综合能力,其彰显和提升需要校长夯实基础、潜心钻研、久久为功,在修炼自我、赋能师生、发展学校的教育旅途上扎实前行。笔者基于自身历经多岗位多学校锤炼的教育实践,仅从“立”“利”“砺”“礼”四个维度,呈现关于校长领导力修炼的几点思考。

校长是一所学校办学方向的掌舵者。那么,中小学校长该如何掌好学校高质量发展之舵?笔者认为,校长首先要通过“立”规明矩,构筑学校整体发展的顶层设计,同时主持学校各项工作的细则拟定,使全体成员明晰办学之方向、明确立校之规矩,在此过程中充分彰显其领导力。

1. 谋划愿景:与师生共绘学校发展蓝图

谋划愿景即校长立足学校历史积淀和现实情况,结合国家政策风向标及新时代教育发展脉搏,引领激励全体师生员工共同描绘学校发展的未来图景。在学校具体工作中,可以根据时间长短和内容侧重的不同,将愿景谋划细分为规划、计划、策划三个不同的层面予以落实。其中,规划一般覆盖3~5年,侧重从学校发展的视角阐明“前世今生”和擘画“未来蓝图”。制定学校规划既要有对德育、教学、教研、后勤等工作的分线论述,也要有对语文、数学、英语、体艺等学科的分项梳理,线项聚合统筹的过程就是学校规划出炉的过程。计划一般涉及一学期或一学年,在倡导扁平化、精准化教育教学管理的今天,年级、班级和教师是三个不同层级的终端,计划的制订和落实必须追求务实高效,为此我们在制订计划的过程中要注重倾听教师心声,在“力图变革”和“务求实效”间寻找着力点。策划一般涉及一周或一月,学校规划的推进、年度计划的落实,离不开各项具体教育教学活动的策划。策划活动要从学生成长的视角出发,多与学生换位,常与学生交流,注重五育并举,旨在促进学生自主生长。

统筹考虑规划、计划、策划,便可提炼出学校的年度工作主题和要点。同时,校长要注重及时梳理总结自己的日常工作,在日积月累的记录反思中形成治校心得、凝练办学思想,这对引领谋划学校的整体发展多有裨益。

2. 约立规则:保障学校运行规范有序

一所学校的运转是有条不紊还是无序混乱,与其规章制度的制定和执行密切相关。需要注意的是,规章制度数量的多少并不是主要衡量标准,我们要关注的是制度制定执行的过程和质量。在学校工作中,有些事情处理不当容易引发矛盾,特别是涉及竞争、分配、改革等方面的工作,如岗位聘任、职称晋升、奖金发放等,有时会牵一发而动全身,甚至可能引发学校的管理舆情。为此,在学校规章制度约立的过程中,各方的民主参与和协商就显得颇为重要。

因此,校长在领导制定完善学校各项制度的过程中,要做到程序优先、公平公正,要通盘考虑学校运行中的各种关系,对职责权、人财物进行周密部署。此外,已制定的学校规章制度应分条分块梳理成册,并定期通过教代会、学术委员会会议等进行优化完善。制定落实学校的各项规章制度并促进师生员工理解内化,从“人管人”到“制度管人”再到“文化引领人”,从有约在先到约定俗成,这是校长领导学校全体成员由他律走向自律的过程。

是否善于借时代发展之“利”谋学校发展之机,是否能够有效统筹各类资源为学校拓展特色发展之路,取决于校长是否具有战略性、前瞻性思维,也考验着校长的判断能力和创新能力。

1. 积极应变,推进学校智治转型之路

在教育数字化时代,一个校长对信息技术的认知度、敏锐度和把握度与学校教育高质量发展息息相关。人工智能、大数据等新技术的发展日新月异,如近来“ChatGPT”火遍全网引发热议,接连催生在线教育、人机协同教学、自适应学习等新型教育模式,在此背景下,学校教育的数字化转型必须与时俱进。学校的教育管理、教学教研、校园生活会产生海量数据,如何利用互联网、大数据等技术对这些信息进行开发利用,提升学校管理和教育教學水平,实现精细管理和精准施教,是当下校长面临的新命题和大挑战。

笔者认为,在引领学校数字化建设的过程中,校长要注重把握顶层设计、过程优化和反馈改进,同时可以借鉴互联网企业培养用户习惯的经验,加强教师和学生层面的代入操作和沉浸体验。例如:笔者所在的浙江省温州市第二外国语学校(以下简称“温州二外”)正在打造基于德育、教学、后勤三位一体的学校数字大脑,其中,德育方面侧重学生视角的多维评价数据画像,教学方面侧重教师视角的教学过程和诊断评价数据画像,后勤方面侧重构建配置合理、流程优化的学校智能保障体系等;同时深度挖掘应用数据,推出数据报表,打造可视化辅助决策系统。当然,校长还要引领学校在拥抱技术的同时善用技术,关注可能产生的隐私、伦理、公平、安全等风险问题,避免技术滥用,确保技术应用的合理化、科学化和人性化。[1]

2. 统筹资源,寻求学校特色发展之路

在倡导学校多元、特色、高质发展的今天,定位学校发展特色、树立学校办学品牌是每个校长的使命担当。定位学校特色,一方面要依托学校办学历史、生源结构等相对静态的因素,另一方面要依托学校师资构成、课程教学等相对动态的因素。作为掌舵学校发展的关键角色,校长要善于统筹学校各种静态和动态因素,引领学校通过顶层错位设计和基层创新落地,在持之以恒、薪火相传的实践探索中逐步树立学校特色、擦亮办学品牌。

笔者曾在温州市第十四高级中学(以下简称“温州十四高”)担任校长,该校生源相对薄弱,针对其弱势和需求,笔者带领学校积极应对寻求突破,通过优化课程设计探索多元升学路径,开拓普通高考、艺体升学、国际留学等多条学生升学通道,充分践行有教无类、因材施教的办学理念,形成“一德三阶五育七径”育人模式,有效提升了学校办学质量和师生获得感。此外,学校在非遗课程开设十周年之际,围绕“拾遗”主题开展“十个一”系列活动,包括设计吉祥物、印制作品集、创作主题歌、拍摄专题片等,并在省内率先牵头成立市校园非遗联盟,受到社会广泛关注,极大地提升了学校的知名度和美誉度。

在推进学校高质量发展的征途上,校长是带领师生达成目标的示范者。因此,校长要以自身之“砺”行充分彰显影响力,感召激励团队成员,激发师生发展潜能,从而使大家齐心协力朝着共同的目标奔跑。

1. 锤炼表达能力,彰显影响力

一位好的校长应该是一个好的演说家和励志家,要具备良好的语言表达能力,讲话具有说服力、感染力和鼓动性,从而凝聚人心、启迪智慧。语言表达是一门涵盖听、说、读、写的综合课程,其能力提升需要长期的磨砺和锤炼。笔者从大学起参与辩论活动多年,自己作为辩手在各类比赛中多次夺魁获奖,也曾指导带领学生夺冠、开设辩论选修课、组建学生辩论社团等。回顾辩论之路,从亲身实践到引领学生,笔者认为校长可以从多方面积蓄提升自身语言能力和表达质量。

首先,要有学习意识,要广泛阅读各类书籍和新闻时文,做好素材的日常积累和梳理筛选,以备随时之需。其次,要有准备意识,将每次发言都当作初次上台那样认真准备反复练习,同时尽量做到对于相同的主题内容有创新不重复、基本脱稿不念稿等。再次,要有听众意识,声情并茂、抑扬顿挫的表达,逻辑清晰、有的放矢的内容,幽默风趣、应变灵活的风格,能更好地打动和感染听众,校长可以从这些方面用心锤炼自己的讲话水平,并以此督促自己多写多思多练,让听者常听常新、愿听爱听。

2. 锻造高效团队,发挥引领力

一位优秀校长应该具备良好的组建团队并赋能团队的能力。如何锻造合得来、干得好的团队,是每个校长的必修课。行政班子、班主任、骨干教师、备课组、学生干部,学校里的这五个团队是校长需要重点关注和倾力打造的。以行政班子建设为例。首先,要树立共同的价值观念和行为准则。在每学期的第一次行政会上,笔者都会对行政班子提出新学期的团队期望和要求,以此激发团队成员的向心力。其次,要注重志趣引领。我校利用行政例会定期举行主题读书分享会,每年团队成员每人至少领读一本书,一年下来团队共读十几本书,营造了良好的学习型团队氛围,也有利于团队在工作中达成共识、统一行动。再次,要为每个成员赋能。管理学大师彼得·德鲁克说,管理的本质是激发和释放每个人的善意和潜能。能走上行政管理岗位的中层干部,不仅是优秀教师的代表,更是学校未来领导班子的后备人才,校长要了解每位干部的特长优点,做到知人善任,并有意识地为其职业生涯进行长远谋划。

校长还要具备营造学校育人文化的能力。这就需要校长一方面不断提升个人的领导艺术,通过多种途径建立学生、教师、家长之间的情感连接,在校园里营造暖心氛围;另一方面通过学校文化的整体构建,以文化人、以文育人,构建良好的学校生态。

1. 营造走心氛围,建立师生情感联结的纽带

校长如何放下角色自带的光芒和威严,缩小与师生员工的心理距离,真正走进并温暖他们的内心?这需要校长具有一定的领导艺术。例如:校长在学校管理中可以巧用“送礼”走进师生内心。真正从师生立场出发,精心设计“礼物”并将其别致地送达,是拉近校长和师生距离的纽带,也是凝聚价值认同、点燃校园活力的良性力量。每逢“班主任节”,笔者会带领学校领导班子共同策划送给班主任的礼物,如我们曾送出一本题为《老师如何成就学生》的书和一台带有净化功能的台灯电风扇,这两份礼物是班主任工作的生动写照,蕴含了班主任在学生成长中“春风送爽、净化心灵、照亮前路”的生命角色。而开学典礼则是校长送出新学期第一份礼物的最佳时机。比如:2023年春季学期,温州二外的开学典礼与学校传统的博雅文化节相结合,围绕“GO TO未来,环球梦享家”主题,融合学科文化、环球探秘、文艺路演等元素和活动,呈现了一场兼具民族底色和国际视野的文化盛宴,学生通过幸运抽奖、答题闯关等方式赢取独具学校特色的“博雅幣”,这场丰富别致的开学典礼就是我们送给全体师生和家长的一份礼物。

2. 培育学校文化,构筑以礼育人的良好生态

如果说学校文化是一本书,那么师生就是作者,校长则是责任编辑。如何构建和融合学校的物质文化、精神文化、制度文化,如何为学校办学丰富内涵、凝练风格,这是考量校长领导力的一大命题。儒家倡导以周礼治天下,在新时期学校办学中,立德树人、五育并举、核心素养和社会主义核心价值观等都是以“礼”育人的丰富内涵。例如:笔者任职温州十四高期间,学校重点打造了“泛在式四度生涯”的文化空间,从“格物致知”“风舞岚烟”“雨敲江川”到“锦绣华章”,每个学科都有自己的长廊文化,每条走廊都呈现“成长之礼”的不同主题;礼仪规范方面既有“一天十二时辰”的六大场景管理,又有一年“爱慧十二月”的主题活动,基于时空维度和活动载体全过程全方位培育学生的校园礼仪文明。温州二外则以公民素养为基础,着重培养学生的生命意识、规则意识、责任意识和社群意识,促进学生全面发展,进而培养“学博志雅,行懿中西”的社会公民,让“礼”育之花开遍校园的各个角落。

参考文献:

[1] 曹培杰.面向教育数字化转型的校长领导力重构[J].中小学管理,2023(1):9-12.

(编辑 黄子珂)