“教师-人才”：新时代的《教师颂》

成尚荣

常常默诵现代奥林匹克创始人顾拜旦发表的一首散文诗《体育颂》：啊，体育，你就是美丽！……啊，体育，你就是正义！……啊，体育，你就是勇气！……每次吟诵这首诗时我都会想，我们还应该写《教师颂》。事实上，已经有不少人写了多姿多彩的《教师颂》，但我總觉得还不够味，还没有哪首像《体育颂》那样直击人的心灵，为各行各业的人所传诵。同时我认为，《教师颂》怎么写倒还在其次，写什么才是最本质最核心的：教师是最宝贵的人才，因此《教师颂》应当是新时代的《人才颂》。这既是党的二十大的强烈召唤，也是时代赋予教师的重要使命。

党的二十大报告指出“人才是第一资源”，实现中华民族伟大复兴要实施“科教兴国、人才强国、创新驱动发展”三大战略。无论是历史，还是现在，抑或是未来，谁占领了人才高地，谁才能真正成为世界创新中心，引领国家和世界的发展。中华民族正处在一个特殊的伟大变革时代，对人才的渴求从来没有像今天这么强烈，这么急切，这么具有战略性和挑战性。人才强国战略的确定，需要我们从新的更高的视角来审视人才、定义人才、重塑人才观。唯此，才能真正为人才强国战略的落实提供可靠的基础性保证，为中华民族伟大复兴提供战略支撑。

从古至今，我们对教师的价值有多种认识与界定，也形成了一些固有的教师观。当前有不少地方还没有将教师纳入人才范畴，似乎教师只是负责培养人才的人，而自身并不一定被认定为人才。不可否认的是，在浩浩荡荡的现代化建设大军中，教师是闪烁着独特光彩的一个群体。因此我们应当有这样的觉醒：教师应当是人才，而且是各级各类人才中不可或缺的一部分。将教师纳入人才范畴，是对教师事业价值和使命的再审视、再认定、再提升，是教师观的重大进步。

教师是具有独特性的人才，其独特性体现在以下几方面。其一，作为人才的教师是培养人才的人。教师的立德树人、教书育人为的是培养人，提高人才培养质量。从学生到人才，是一个人在教师教育之下的普遍成长过程。通过教师的教育工作将学生培养成人才，这是无可辩驳的事实与共识，而将培养人才的教师排除于人才范畴，岂非咄咄怪事？可以说，世界上再也没有比将培养人才的教师作为人才更伟大更急迫的了。这并非言过其实，而是因为长期以来我们对此熟视无睹。其二，作为人才的教师，其从事的是充满创造性的工作。尽管国家规定的课程教材充满规定性、确定性，但在实施过程中却充满着诸多不确定性，教师正是要通过自身的教育教学，让这种不确定性逐步确定起来，再从确定走向新的不确定。这不只是技术与方法问题，还是一个创新创造的过程。换个角度思考，人才的完整含义是德才兼备，其特质是拔尖、创新。教师工作的性质、任务、特点彰显出来的正是德才兼备的共性要求，体现着创新的品格与能力。其三，作为人才的教师，更多指向教师这一群体，但绝不意味着教师个体不能成为人才。姑且不谈那些教育家、教育名家，即使是优秀教师乃至普通教师中，也“隐藏”着多少人才啊！他们像战略科学家那样深刻思考、长远谋划学校或班级的发展，为学生发展构造“理想国”；他们像科技领军人才那样设计各种跨界的主题学习活动，带领学生奔赴闪烁异彩的目的地；他们像卓越工程师和大国工匠那样刻苦钻研、深入探索、悉心研究、默默奉献……你能说教师个体不是人才吗？

人才强国战略让我们把立德树人与人才培养工作紧密联系起来，让“教师—人才”这一观念得以确立和增强。这不是我们自封的，而是时代赋予的，我们应当有这样的自信；这不是一句空洞的口号，而是实实在在地彰显于教育教学活动中；这不是标签，而是使命，是教师价值的自我超越。所谓的《教师颂》，不只是停留在文字上或咏诵中，更是在学生培养工作和教师专业成长中写就并唱响。教师只有把自己当作人才，或者说让自己的专业发展成为人才成长的过程，才能为国家培养出栋梁之材。我们期待，《教师颂》既扎根于教师的灵魂深处，也飞扬在群星闪烁的天宇！

（编辑 王淑清）