在专业课讲授中用好思政这捧“盐”

朱天星 甘甜

“近年来，同学们切身感受到了疫情对世界的深刻影响吗？今天的课后口语练习作业，就请大家用英语讲一讲自己的抗疫故事、体验、感悟与思考。”这是东华理工大学外国语学院廖华英教授在课堂上，为本科生讲授“中国文化概况”课程时的情景。她要求学生课后以“抗击疫情下的中国故事”为主题制作微视频，并在班级分享交流，既训练学生的专业技能，也融入爱国主义教育，以此厚植家国情怀。

将思政之“盐”溶入专业课程，在东华理工大学开展得如火如荼：在建筑设计课程里阐述“两山理论”、在地质学课程里融入“生态文明理念”、在古代汉语课程上讲述“中国精神”……将知识传授与价值引领相融合，于“春风化雨”中帮助学生获得人生启迪、精神力量的课程思政，成为东华理工大学每一位任课教师的行动自觉。

从思政课程到课程思政

依托课程举办“中国文化外语微视频大赛”，连续6届百所高校齐参与，8个语种万人参赛，20多个国家提交2000多个微视频……这是廖华英开设“中国文化概况”课程带给世界的辐射。

起初，“中国文化概况”只是一门针对东华理工大学本校英语专业学生开设的英文选修课。这门课的讲授，廖华英坚持了22年；对这门课的思政元素的持续深入挖掘，她也坚持了22年。

让学生用英语讲好中国文化，让语言的力量和文化传播有机结合，廖华英探索了一条突破跨文化交际障碍的新路子。

当时，既缺课程，又缺教材，那就自己编！很快，廖华英就组织编写了《中国文化简介（英）》教材，2006年立项为国家“十一五”规划教材，逐渐探索出以教材建设为突破口，在慕课建设、线上课程的应用和推广、线下翻转课堂实践、校园文化实践氛围营造、校外社会实践历练等全过程开展课程育人的教学模式。

渐渐地，“中国文化概况”成为校园里学生热捧的“秒抢”课，每年有5000多人选学，成为江西省高校校级互认学分课程中选课人数最多的课程，先后入选2018年国家精品在线开放课程、首届国家级线上一流课程等，已应用于全国300多所高校，拥有近百个国家的60多万名中外学习者。

2016年开始，廖华英还指导学生开展手语公益慕课项目的校外实践，并研发“中国文化”（汉语+手语版）和“手语导诊”公益慕课，为聋哑学生、留学生和手语专业学生等特殊群体系统学习中国文化打造优质学习资源，并面向全球开放学习，共计千余人受益。

与廖华英一样，东华理工大学不同学科类型的教师，都紧密结合专业课程特点，深挖课程思政元素，在课程思政建设中找准“角色”、干出“特色”。

目前，东华理工大学的课程思政已覆盖全校各专业各类课程，贯穿于课程建设、课堂授课、教学评价全过程，校内评选出368个课程思政优秀教学案例，培养了一批优秀的课程思政教师和教学团队，相继编印出版30万字的《外语类课程思政案例教程》和29万字的《地质类专业课程思政案例集》。“大学生创新创业基础”和“工业分析”两门课程获评江西高校课程思政示范课程，“高等混凝土结构”获评江西高校首批研究生课程思政示范课程，138门校级课程被立项为课程思政示范（特色）课程建设项目。“课程门门有思政”和“教师人人讲育人”的生动局面正在加速形成。

从专业成才到精神成人

“铀资源是核工业的‘粮食’，我国铀资源供应缺口巨大，为什么不从国外直接购买？”“为什么要做矿山土地复垦？”“地矿行业艰苦，我该不该转专业？”……面对学生的询问，东华理工大学地球科学学院教师时国下意识地推一推眼镜，思考片刻，再娓娓道来。他知道，这些问题背后折射的是青年大学生价值取向的重大课题。

培养稳定的核地学人才队伍，对国防科技工业发展具有重大战略意义。作为核工业高校，东华理工大学毕业生大多奔赴艰苦边远地区，这需要高校价值引领的思政育人功效即刻显现。但思政教育是一个潜移默化的过程，如何打通“最后一公里”，成为思政育人工作的难点。

时国认为，课程思政不是简单的说教，也不是对思政课的替代，更不是在专业课上留出专门时间“讲大道理”，而是通过思政元素与专业知识的有机融合，尤其融入校本文化特有的核军工精神，让学生在耳濡目染中深受教育。

教师们达成共识，地质類课程既要讲清地球科学的基本知识和基本理论，也要讲好蕴含其中的丰富思政内涵：服务社会需求的家国情怀、力铸大国重器的攻坚克难精神和胸怀天下的责任担当等。

经过两年的课程思政实践，时国担纲的“区域地质调查实习”课程深受学生欢迎，也启发他更深入地思考新时代生态文明建设和可持续发展。

课程思政建设需要从学校自身特点出发进行顶层设计。目前，东华理工大学成立了以党委书记、校长任组长的课程思政工作建设领导小组，建立了党委统一领导、党政齐抓共管、教学主管部门牵头抓总、相关部门联动、教学单位落实推进的课程思政工作机制。学校先后出台课程思政教学改革试点方案、课程思政建设实施方案、“三全育人”综合改革实施意见等举措，建立健全多维度的课程思政建设成效考核评价体系和监督检查机制，持续推进知识传授与价值引领的有机融合，引领青年学习从专业成才到精神成人。

从“他育个育”到“自育全育”

“什么是斗拱？”“身边常见的榫卯结构有哪些？”“一张A4纸能承重多少？”伴随着纸桥游戏的开场和一连串新奇的提问，南昌市昌北二小青岚校区的小朋友们踊跃尝试。

这堂课的“老师们”是来自东华理工大学土木与建筑工程学院的青年志愿者们。他们手中自制的北京天安门、港珠澳大桥、南昌滕王阁等国内知名桥梁、建筑模型，引得小朋友们惊叹连连。

从独木桥到赵州桥，从泸定桥、卢沟桥到南京长江大桥、港珠澳大桥……伴随震撼视觉的图片、视频和通俗易懂的语言，大学生们带着小朋友们领略了从古至今中国桥梁的变化发展，感悟国家科技的飞速进步和综合国力的强盛。

聆听者变身讲述者，这样生动的实践教学，在东华理工大学已延续近3年。“这样的活动特别有意义，我们期盼以后能有更多类似项目化、专业化的大学生志愿服务进校园。”班主任诸老师热情欢迎志愿者们再来。

活动结束，孩子们意犹未尽，把志愿者们团团围住，依依不舍。土木与建筑工程学院大三学生董伟比孩子们还兴奋，因为“从专业和思想上都有收获”：桥梁建筑发展的历史背后其实就是一个微缩版的千百年中国史，这些课堂实践既激发了小朋友们对建筑的兴趣，也推动自己使用专业知识来理解国家科技规划和发展战略。

“进入新时代，我国建造技术突飞猛进，中国桥梁和建筑在世界范围内已成为闪亮名片。”土木与建筑工程学院党委副书记李明东说，“这些‘第一’‘之最’的桥梁和建筑背后，蕴含的是党领导人民逢山开路、遇水架桥的奋斗精神。我们把这些生动案例融入专业课教学，引导青年学子将理论与实践贯通、历史与现实贯通，促使青年学子通过‘学’与‘教’的身份转换，跳出原有框架，不断完善观察世界、思考问题的方式，以实现‘他育’到‘自育’、‘个育’到‘全育’的转变。”