情感教学策略融入大学公共英语教学的研究

鲁勇威

（长春人文学院，吉林 长春 130117）

从心理学的角度来看，教学质量的影响因素中情感因素是极为重要的组成部分，在大学公共英语教学中实施情感教学策略能够进一步提升教学质量和教学效果，因此在大学公共英语教学中充分应用情感教学策略改善课堂教学，才能够实现教学效果的有效提升。

1 大学公共英语教学中情感教学存在的问题和原因

1.1 学习者的个人分析

相关调查研究显示，许多学生在学习英语的过程中会产生强烈的焦虑情绪，随着大学公共英语课程的不断深入，这种消极的焦虑情绪会让学生失去学习英语的自信，让学生无法对英语学习保持热情，以至于学生在课堂上的学习动力不足、效率下降，影响了课堂学习效果，让学生的英语学习能力受到影响[1]。这些学生在上课的过程中往往表现出自卑、内向的状态，不敢与教师进行讨论和交流，也不愿意回答教师提出的问题，不能很好地投入到英语课堂的活动中。

1.2 学习者与教师之间的联系分析

许多大学英语教师在进行公共英语课的授课时仍然采用较为传统的方法，虽然他们已经意识到传统教育模式存在的局限性和缺陷，但是为了更好地在有限的课堂时间内完成教育目标，使班级中的每一位学生能够尽快掌握相应的英语知识，大学英语教师往往不会进行新教学模式的尝试[2]。这不仅导致大学公共英语课的课堂氛围更加沉闷枯燥，也不利于教师顺利落实情感教学的相关策略，容易导致学生对英语学习丧失兴趣和热情，最终影响学生的英语学习成绩。

2 大学公共英语教学中情感教学策略的应用

2.1 激发学生学习英语的兴趣，挖掘学生的学习动机

许多学生对英语学习产生畏难心理，不愿意静下心来认识和学习英语，主要是因为对英语的学习没有强烈的兴趣，也没有产生英语学习的强大动力，而相关研究显示内在因素对人们的自我价值判断有更强烈的影响[3]。因此，教师可以帮助学生找到英语学习存在困难的原因，并帮助学生从外界因素上找到一定的借口，这样不仅能够让学生对学习英语重新拾起信心，也能够尊重学生的学习状态，保护学生的学习积极性，让学生产生更加强烈的学习动机，促进英语学习兴趣的产生。教师应该对学生的情感状态进行把握，在教学的过程中充分发挥情感教育的作用，为学生创造良好的学习环境和氛围，这样才能够帮助学生更好地投入到英语学习之中。

同时，教师还应该为学生找到更多的学习动机，充分利用各种多媒体技术将教材中的图片和文字转化为生动的音频和视频，让课堂教学的氛围更加活跃。例如，在讲授“Tony Trivisonno's American Dream”时，教师可以借助互联网资源让学生展示课文内容，并鼓励学生以“My Dream”为主题在课堂上进行演讲和展示[4]。通过更加丰富多彩的课堂教学模式，教师不仅能够帮助学生快速提高对英语的兴趣，还能够增加学生在课堂活动中的参与程度，让学生能够积极主动地打开学习思维，充分发挥想象力和创造力不断提升自己的英语学习能力，促进英语学习效果的有效提升。

2.2 将情感处理的方式融入教学内容和教学方法之中

在大学公共英语课堂上，教材是教师教学的重要工具。通过对教材的研究可以看到，教材中具有较多的情感元素，能够为教师的情感教学策略落实提供有效的支持。例如，在讲授“Writing Three Thank-You Letters”时，教师可以借助多媒体设备向学生展示西方感恩节的背景和庆祝方式，让学生更好地熟悉这篇课文所处的时代环境和文化背景，以便学生更加深入地理解课文内容。随后，教师可以向学生布置课堂任务，让学生完成三封感谢信的英语写作，表达自己的感激之情。学生在完成写作的过程中，不仅进一步提高了对所学英语知识的应用能力，也通过信件表达了对父母、对老师和其他同学的感谢之情。通过这种将情感教学策略融入教学内容的方法，学生不仅能够了解英语文化的相关知识点，也能够更好地理解英语课文中所含有的情感和态度，让学生在学习的过程中产生更强烈的情感共鸣，让学生在情感教学的影响下逐渐产生感恩感激之情，真正实现了情感教育和学术教育的有效融合。

在教学内容的优化上，教师应该首先以情感教育作为重要的手段，通过教学内容的有效渗透帮助学生完成学习心态的有效调节；其次教师应该将情感教育作为教学的重要目标，借助教材中的各种情感元素进一步激发学生的情感体验，让学生逐渐形成正确的价值观念和高尚的品德修养。因此，在大学公共英语课中，教师应该立足于情感维系的角度对教材内容进行深入分析，并在教学时引导学生发现教学内容中所传递的美好情感，让学生的语言应用能力和情感感知能力进一步提升，让英语教学的成果得以凸显。

同时，教师也应该积极改善教学方法，对学生进行多方面的鼓励和赞赏，让学生能够树立起自信心学好英语，帮助学生逐渐克服内向、害羞和自卑的心理，敢于在英语课堂上充分地表达自我，逐渐形成“我要说”的学习动力。除此之外，教师还可以为学生提供更多小组学习的机会，让学生能够在和谐的小组学习中产生积极的情感状态，帮助学生更好地克服在全班面前展示学习成果的焦虑情绪，让学生更加主动参与到课堂互动中，这样才能够帮助学生更好地把握英语学习的方式，提高学生的英语学习效果。

2.3 构建平等融洽的师生关系，加强双方情感交流

英语教师在教学时也应该进一步加强与学生的互动交流，改善大学英语公共课堂的学习氛围，让学生在融洽和谐的氛围中提高学习效果。教师应该与学生建立起平等的师生关系，以朋友的身份鼓励学生专注于英语的学习，帮助学生解决困难、提升自信，以热情饱满的姿态与学生建立起良好的情感纽带，用自己的关心和爱护获得学生的尊重与认可，这样学生才会向教师打开自己的心扉，才能够真正喜欢教师传授的课程，接受教师的谆谆教导，才能够更好地提高英语课堂的学习效率。在这种情感教学策略的引导下，使学生在英语课堂上能够始终保持积极愉悦的心态，让学生产生更加强烈的求知欲，从而促进教学成果的全面提升。

3 结语

综上所述，在大学公共英语课堂上，英语教师借助情感教学策略的方式能够与学生建立起良好的师生关系，调动学生学习英语的热情，让学生具备更大的动力学好英语，使学生的英语学习能力提升，让学生从英语学习中获得更多的情感体验。因此，教师应该把握情感教学策略的有效应用方式，进一步优化课堂教学内容和方式，与学生搭建起良好的情感纽带，激发学生学习兴趣和热情，实现英语课堂教学质量的提升。