“园林植物栽培与养护管理”课程思政教学创新探索

2023-04-06王军利

现代园艺 2023年5期

李晶，高莹，王军利，张洁，王新

（咸阳职业技术学院，陕西西咸 712046）

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全员、全程、全方位育人”[1]。如何实现立德树人，如何将育人树德融入课堂的育才过程中，如何培养真正的全面人才，是新时代高校教育教学工作要攻克的重要任务之一。在高职院校“园林植物栽培与养护管理”课程教学中，通过深入挖掘课程中蕴含的思政要素，将“栽树之术”与“育人之道”有效融通，始终秉承“树木树人”的理念，使学生在扎实掌握专业知识的同时，深度内化本课程蕴含的德育情怀，实现“三全育人”。

“园林植物栽培与养护管理”是园林技术的一门专业核心课，根据该专业的培养目标及岗位需求，要使学生掌握园林植物栽培与养护管理的基本理论与方法，培养学生从事园林植物的栽培、园林绿化、园林植物养护、园林规划设计及园林植物管理等相关工作的职业能力和职业素养，从而为学生将来从事园林植物的种苗生产、苗圃的建立及生产与管理、园林植物的栽植技术、草坪建植、园林植物的养护管理等工作奠定坚实基础。“园林植物栽培与养护管理”是一门实践性、综合性、应用性强的课程[2]，以社会对人才的需求为导向，以人才培养方案为根本遵循，教学中以讲授法为主，以案例教学法、情景教学法、任务驱动法等教学方法为辅，实现教学目标，将“哲学思想、生态环保意识、科学素养、社会责任感”贯穿课程中，确保实现课程思政育人目标。并通过过程检查、结果检查以及学生评价、同行教师评价进行成效评估。

1 课程思政的必要性

立德树人是高校教育的根本任务，将“课程思政”融入人才培养和教学过程，是培养德才兼备的社会主义建设者和接班人的重要战略举措[3]。习近平总书记指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性。”目前，高校专业课教师更多注重专业知识的讲授，教学过程中德育渗透相对较少，缺乏组织和设计，与专业知识融入生硬[4]。如何在专业课中深入挖掘与该课程能够自然衔接的课程思政映射点，如何将思政、德育元素自然融入专业课教学过程，是专业课教师面临的重要课题。

“园林植物栽培与养护管理”课教学过程中可以融入以下3 点要素：①帮助学生树立环境保护、绿色生态的理念；②培养学生善于联系生产实际、重视基本技能训练、科学严谨、细致认真的职业态度及吃苦耐劳的职业精神；③使学生深刻认识到园林绿化对环境的重要性，深刻理解生态文明建设是当代园林工作者的重要历史使命，进一步增强学生的使命感和责任感。教学中以城市生态文明建设为主线，以园林植物美化环境为切入点，以培养学生的专业能力及职业素养为目标，进行课程内容的解构、重构及搭建，实现点、线、面的自然衔接，全面落实立德树人根本任务，实现专业知识教育和思想政治教育同向同行、同频共振。

2 课程思政元素的挖掘

2.1 弘扬中国传统文化精髓

我国被称为“世界园林之母”，在园林领域有着辉煌的成就，在植物栽培技术方面亦成就卓越。在讲授园林树木的品种、栽培技术等知识时，可以融入关于园林相关知识的历史，弘扬中国传统文化，提升学生的民族自豪感。

以该课程中“古树名木的养护管理方法”为例，在进行古树名木的养护管理方法相关知识学习时，将专业知识与古树名木的历史、背景及相应的中国传统文化、古树名木保护条例、城市古树名木管理办法等有机结合，从多角度、多元素持续推进思政元素融入课程教学，使课程教学与思政教育同向发力。古树名木不仅是研究历史的天然资料，是名胜古迹的佳景，还是城市绿化美化的重要组分，是一种不可再生的自然和文化遗产，具有一定的科学、历史研究价值和观赏意义，对其实施有效的保护具有现实意义，可以极大满足人民精神文化生活的需求。通过对知识技能目标和课程思政教育目标的重构，引领学生深刻理解保护古树名木就是保护我们的传统文化，树立民族自豪感。

2.2 厚植生态文明建设理念

生态文明建设是“五位一体”总体布局的重要内容，关系人民福祉，关乎民族未来，事关“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴中国梦的实现。园林植物的栽植是自然美、生态美的完美融合，是功能与环境保护理念的有机结合，是推进生态文明建设的生动实践，是建设美丽中国的现实需要。

以讲授屋顶绿化为例，在讲授绿化植物选择、各种附加材料的荷载分析、绿化施工相关知识的过程中，教育引导学生充分认识开拓人类绿化空间，建造田园城市，改善人民的居住条件，对提高生活质量、美化城市环境、改善生态效应有着极其重要的意义，培养学生环境保护理念。

在讲解草坪建植相关知识时，激发学生重视环境的责任感，以及“绿水青山就是金山银山”的生态意识；讲解市政工程对树木的影响时，不仅使学生意识到保护树木的重要性，更要横向延伸，使学生明白面对目前日趋严重生态问题，应该树立尊重自然、保护自然的生态文明理念，走可持续发展道路，树立绿色生态意识、建设绿色家园的使命感。

讲解屋顶绿化时，使学生深刻认识到屋顶绿化的优势。屋顶绿化不但可以通过增加城市绿地面积来提高环境质量，而且可以改善高楼大厦林立、道路硬质铺装而取代自然的现状。在整个授课过程中，可逐步引入生态中国的思政元素，引导树立和增强生态环保意识和可持续发展理念，将习近平总书记关于新时代中国特色社会主义思想的生态理念贯穿始终，使人与自然环境和谐共生的可持续发展理念真正融入学生的心中和以后的工作当中。

俗话说“三分栽、七分管”，就是强调在园林植物栽培过程中，养护管理工作的重要性。而作为一名学生，“三分天生，七分学习”，要教育引导学生珍惜自己的青春年华，努力学习，做一个不负青春，对社会有用的人。通过对园林植物养护管理的学习，激发学生爱护树木、保护环境人人有责的环境保护意识。

2.3 培养良好的职业道德素养

“园林植物栽培与养护管理”是一门实践性、应用性很强的课程，在学习园林植物栽培养护等相关知识时，安排进行分组实践学习，以实践基地或者校园现有植物为基本素材，开展移植树木、修剪绿篱、浇水施肥、除草、病虫害防治等实践教学，让学生自己发现植物存在的问题，研究解决养护管理问题的办法，开展日常养护管理，等等，从而培养学生互助合作精神、吃苦耐劳的良好品德、分析问题解决问题的能力，激发学生学习兴趣。园林植物栽培与养护管理工作旨在改善人们的居住环境，不断推动物质文明与精神文明建设同向同行，作为一名园林人，不但要熟练掌握植物栽植技术知识，更要具备严谨的态度、科学的方法及强烈的社会责任感以及以人为本、绿色生态的理念。

再如学习园林植物种苗的生产时，让学生明确我国虽然园林植物种质资源丰富，但栽培的优良品种少，优良品种退化严重是我国苗木应用中存在的最大问题之一，因此及时进行良种的培育繁育是解决问题的关键。但园林植物的种苗生产步骤繁琐，且稍有不慎则功亏一篑。因此，要教育学生不但要细心、认真，且要有耐心、吃苦耐劳的优秀品质。

2.4 树立正确的人生观、价值观

在授课过程中要传递积极向上的人生观、价值观和社会主义核心价值观。比如讲到园林植物的生命周期时，思政映射与融入点为“树木树人”，即将植物的生长规律与人的成长规律进行类比，通过一段植物生长发育的动画教学视频，讲解园林植物在其生命过程中，经历休眠、萌发、营养生长、生殖生长、衰老、死亡6 个阶段，每个阶段的特征、需要注意的事项，以及不同类别的植物在同一阶段的特征的差异性。启示学生思考人的成长规律和成长过程，在人生的道路上不但要自知自己所处的阶段，更要根据自身情况给自己定位，在正确的人生道路上不断努力，实现人生的最大价值，为国家、为人民作出积极的贡献。

再如讲授园林植物病虫害时，生物的整个生命过程中，无可避免病虫为害，动植物如此，人生亦是如此，鼓励学生遇到问题要学会正确面对，思考解决问题的方式方法。教育引导学生不管是对待植物还是我们自己，要懂得日常的养护、规律的生活习惯的重要性；要学会“居安思危”，在植物的养护管理过程中，要提早预防各种病虫害，在我们个人的成长过程中，要时刻保持清醒的头脑，规避不利因素，打好“预防针”。

3 课程思政实施方法

3.1 讲知识与话人生相结合

遵循科学性原则、情境性原则和人本性原则选择教学内容，把毕业要求转化为课程的学习内容[5]。讲知识包含教材内容及相关领域的最新科研进展，学生不仅可以学习基础理论知识，还能通过课堂学习拓展知识视野；话人生就是通过融入人生哲理、思政要素，使学生在学习知识的过程中树立正确的世界观、人生观、价值观，着力打造理论知识与生产实践的多向联系，拓展思政内涵，增强课程的实践性、延伸性、参与性及多向性，从而达到知识掌握与德育的协同效果。

3.2 学知识与学方法相贯通

俗话说，授之以鱼，不如授之以渔。作为一名教师，不但要授之以专业知识之“鱼”，也要授之以学习方法之“渔”。学习方法思维习惯的养成对学生来说是非常重要的。老师在讲授知识的同时，要注重知识的迁移及拓展，并且能够举一反三地讲授知识点。不同类型的知识点遵循不同的学习方法，培养学生良好的自学习惯和自学能力，更使学生终身受用。

3.3 理论学习与实践分析相结合

多种途径开辟实践教学基地，提高学生的实践能力。理论学习与实践分析可相互指导、相互解决难题，可谓相辅相成。在教学过程中要注重理论与实践相结合，可通过课堂案例分析指导生产生活中遇到的实际问题，通过基地实训或户外现场授课观察等多种形式，如模拟构建以企业或农户真实项目为载体的循序渐进的学习情境[6]，从而达到理论学习与实践分析相结合的目的，在案例或实践过程中激发学生的社会责任感，引导学生树立正确的人生观、价值观等。

3.4 教师讲授与学生讲述相交融

课堂教学不仅是知识传递的过程，也是教师与学生思想共鸣的过程，应充分调动学生的学习积极性。为了让学生真正参与到教学活动中，积极开展“项目式”“案例式”“情景式”教学，设计能提高学生学习效果的课堂情景[7]。老师设定好主题，让学生分组进行讨论，发挥学生的主动性，并进行适时的引导和启发，提高学生独立思考能力。建立以学生为主体的课堂，学生分组讨论，不但能锻炼学生的思考能力、语言表达能力，还能培养学生团队协作以及与人相处的能力，让学生真正地融入课堂、融入集体，真正达到育才育人的目的，这也是课程思政要达到的目的之一。