在家庭实施幼儿探索型体育活动的策略

■周口市文昌幼儿园 牛锦华

幼儿的发展是幼儿园、家庭、社会多方面教育影响力汇合的结果，家长是我们的合作伙伴，是课程开发、实施的重要参与者。 在开展探索型体育活动时，教师要与家庭、 社会等建立新型的合作伙伴关系，使各方发挥自己的优势。

幼儿家庭体育资源是指存在于家庭、社区内的， 能延续幼儿园体育活动的空间、材料等。 指导家长利用家庭资源开展幼儿探索型体育活动，可以帮助家长掌握科学的育儿方法，有效提高孩子的身体素质，锻炼其多种能力。

一、利用家庭资源开展幼儿探索型体育活动的原则

1.适宜性原则

适宜性是指尊重幼儿的年龄特点、个性差异， 注重幼儿的潜能开发和个性发展，适切地利用家庭、社区中的各种资源开展探索型体育活动。 家庭中有许多可利用的材料，但有的材料和空间只适合孩子探索钻爬，切不可盲目地鼓励孩子去跑或跳。

2.安全性原则

安全性是指在利用各类家庭资源开展探索型体育活动时，遵循幼儿生长发育的规律，切实保障幼儿的安全。 由于孩子的生活经验有限，他们对各种材料或空间隐藏的危险缺乏防备， 需要成人保持关

注，保证孩子在安全的环境中活动。3.兴趣性原则

在引导幼儿活动时，家长要适时提出可行性建议， 定期调整或更换活动的材料，挖掘家庭资源的多种功能，保持孩子探索型活动的兴趣。

4.互动性原则

互动性是指家长可以与孩子共同寻找探索型活动的材料， 探讨材料的玩法，达到自我建构、积累经验的目的。

二、利用家庭资源开展探索型体育活动的策略

1.家园互联网远程指导

家园互联网远程指导是指教师通过网络，将幼儿园开展的探索型体育活动的图片和方法介绍给家长，指导家长在家庭中和孩子一起开展探索型体育活动。 定期将活动成果向家长展示的举措很受家长欢迎，年轻的家长通过网络了解了幼儿园教育教学改革的动向，各班级老师在网上与家长进行沟通，有越来越多的家长参与到幼儿探索型体育活动中来。

2.现场观摩互动指导

现场观摩互动指导是指幼儿园组织家长观摩幼儿园探索型体育活动，家长通过现场观摩及教师的讲解指导进行学习，以便在家里延伸幼儿园活动。

幼儿园可以设立开放实践，每天开放幼儿来园时进行的户外日常探索型运动，每周开放一次幼儿户外区域探索活动，每月开放一次幼儿主题性探索活动。 教师在每一次开放活动中与家长交流，向家长介绍各类活动的目标、材料的选择、活动的意义等。 家长通过教师的介绍，对幼儿园开展各类探索型体育活动的意义有了深刻的认识，对如何有效指导孩子在家中利用各种材料进行探索型体育活动也有了思路。

3.亲子活动参与指导

在指导家长利用家庭资源开展探索型体育活动的过程中，亲子活动参与指导也是一种非常有效的指导策略，即让家长直接参与体验。

幼儿园定期组织家长和孩子一起野外远足郊游， 开展形式多样的亲子运动会，各班级还可以设亲子游戏区等。 在丰富的亲子活动中，家长和孩子、家长和老师、孩子与孩子、孩子与老师、家庭与家庭之间可以有深入的互动和交流，极大地调动家长和孩子参与各类探索型活动的积极性和主动性。 教师在此过程中要根据不同类型的家庭、不同个性的孩子有意识地分别指导，让每个家庭的成员都能参与到活动中，体验到探索型亲子活动带来的快乐。 许多家庭在亲子活动中找到了各自喜欢的朋友，不断结识新朋友，不断尝试新游戏，不断接受新的信息和新的挑战。 “亲子活动参与指导”策略对不善于交际的家长特别有帮助，家长和孩子在宽松愉快的活动氛围中相互带动，增强了家长对开展探索型活动的兴趣。

4.家长沙龙交流指导

家长沙龙交流指导是指班级老师或幼儿园为家长定期提供交流的场所，搭建平台，使不同的家庭参与交流，彼此获得有效的教育信息和方法。 教师则根据实际情况判断家长的需要， 提供各方面指导。

幼儿生活在不同的环境中，个体发展千差万别。 以家长为主体的沙龙交流可以帮助家长开阔眼界，从而观察和学习到丰富的教育理念。 教师参与其中，可以更好地了解不同家长的教育观念和诉求，帮助家长共同寻求可以促进幼儿发展的方式，进行错层指导。 在开展家长沙龙交流指导时， 教师可以先邀请个别家长做些准备，以便引领讨论活动。 可以从家长特别感兴趣的某一话题引入，如孩子们普遍喜欢什么活动？ 在活动中，孩子们是怎么互相熟悉、合作，进而交朋友的？ 家长在幼儿活动中参与度多少更合适？ 该从哪些方面保障孩子们活动的安全性？ 等等。 可以开设不同的交流主题，家长按自己的需要进行选择。 对一部分缺乏指导经验的家长，我们还请专家来进行现场指导，为家长解决困难。 在沙龙活动中，家长渐渐学会了寻找并利用各种可利用的资源，与孩子共同组织有趣的活动，提高了教育能力。

探索型体育活动中的家园合作，既不是传统意义上的家长工作，也不是以一方为主、另一方为辅的配合，而是幼儿园和家庭的共同携手。 在教师、家长、幼儿共同建构的世界里，一方面，幼儿从幼儿园获得的活动经验可以在家庭中得到延续、巩固和发展；另一方面，幼儿在家庭中获得的活动经验能够在幼儿园的活动过程中得到运用、扩展和提升。 与社会、自然相比，幼儿园毕竟只是一个小天地，拥有的教育资源是有限的，所以家园合作具有更重要的意义和价值。