合作学习在思政教学中的运用

■信阳市平桥区教体局勤工俭学办公室 谢 伟

在思政教学中，“背概念”是一些学生惯用的学习方式。 这种学习方式，过分注重接受性学习、 机械训练和死记硬背，反映的是教材中心、课堂中心和教师中心的传统教学观， 很难达到知情意行的统一，起不到思政教学应有的作用。 而合作学习则能够密切联系学生实际，激发学生学习的兴趣，营造宽松的学习环境，使每名学生的自主性得到发挥，以培养学生的合作精神，有效增强课堂教学效果。

在现在的目标教学模式中，我们可以将合作学习落实到目标教学的每一个环节中，让每一节课都发挥更大的效益。

首先， 我们可以通过合作学习展示目标，导入新课。 学贵有疑，通过合作学习让学生研究课题，共同提出想知道的、认为有用的问题后， 教师再对其中有价值的问题即教学目标进行肯定。 这样既巧妙地展示了教学目标，又培养了学生的质疑意识，为后面的课堂教学奠定了基础。

其次，我们可以充分利用合作学习进行导学达标。 合作学习是在学生主体性、能动性和独立性的基础上，强调让学生在独立学习的基础上发现问题、 获得知识、提出观点； 在合作交流的基础上获得帮助、解决问题、完善观点，最终主动获得知识。 在思政教学过程中，教师应在学生存疑时、举例时、提出问题时，探究知识形成过程中、活动中，进行研究性学习时、调查中等各个环节，让学生充分进行合作。 合作学习可以让学生不断发现问题，主动阅读材料，寻求解决问题的方法，最终使学生获得知识， 掌握解决问题的方法与途径。

合作学习是不断巩固、运用所学知识的过程， 是不断开发学生潜力的过程，是综合培养学生学习方法的过程，是培养学生与人合作精神和能力的过程，是教学生学会做人的基本过程，是导学达标中突出学生主体地位的重要措施。

再次，我们可以在达标测评时强调学生合作。 测评可以让学生单独完成，也可以合作完成。 学生既是知识的学习者，又是师生共同获取知识的合作者。 测评不仅应设计有利于学生合作完成的问题，还应让学生参与检测与评价。 对测评中存在的问题，更应强调合作学习，使全体学生共同提高。

最后，我们在思政教学合作学习中还应注意这几个问题：合作学习应该注意发挥学生学习的主体作用，突出合作的实效性；学生是学习的主角，合作的根本目的在于培养学生学习的激情和技能，还学习的空间于学生是必不可少的；合作学习的目的在于培养学生的合作精神和能力，帮助学生掌握思想政治的知识和技能；任何知识都具有一定的鲜活性和时代性，合作学习技能应该成为学生学习发展的必然手段。

总之，在思政教学中，教师应关注课堂教学的合作学习方法的运用，增强学生学习思政课的主动性和积极性，增强他们学习中的情感体验，帮助他们养成良好的学习与思考习惯，在理论与实践的联系中提高学科素养与能力。