新时代中国教师文化特质之角色担当

在社会惯常的语境中，教师被称为“文化人”。既是文化人，就须满足几个基本条件。首先，要有完备的学科知识结构。当好经师，能传道授业，是端稳教师这个饭碗的前提条件。人们常说，自己有一桶水，才能把学生那一碗水装满，讲的就是这个道理。其次，要持守高于社会平均水平的道德标准。为什么师德问题总会引发社会轩然大波？这无疑与全社会对教师道德水准的高期待有关。立德树人是教育的最根本使命，作为人类灵魂的工程师，教师的师德修炼永远在路上。第三，要有理性思维能力。网络时代，人们对如何办好教育众说纷纭，让人无所适从。作为人生的引路人，教师首先要保持理性，要善于思考，能发现现象背后的本质，如此才能正确引导孩子，完成教书育人的使命。

对照这些条件，我们多少是有些底气不足的。

就学科知识而言，当今中国的师范教育比较完备，教师职业准入门槛相对规范，教师队伍的专业水平总体上是合格的。但我们也看到，相当多的教师处于“啃老本”的状态，对新知识的学习，甚至不如学生敏感和积极。要求学生读经典，自己却盯着手机的教师，并不鲜见。

就道德水平来说，在党和国家多年来的三令五申之下，教师的师德水平是比较稳定的。但这种稳定，更多地表现为不踩“红线”，水平相对较低。我们可以对自己的要求更高：作为班主任，自己的管理方式可不可以更人性化，更能让孩子接受？作为学科老师，有没有关注每一个孩子的细微表现，有没有真正做到因材施教？自己的一言一行，给了孩子道德的指引吗？……做该做的事，只是本分；把该做的事做得最好，才算得上师德高尚。

就理性思维能力而论，多数教师都有一双“慧眼”，善于引导孩子走出迷途。不过，当我们热衷关注学生的考试成绩，对考入名校的学生津津乐道时，是否反思过，成绩好就是优秀吗？那些成绩不好的学生有过怎样的生活境遇？关注每一位学生，关注每一位学生的全面发展，真正把立德树人做到实处，我们的思维，还可以更开阔。

可见，要成为真正合格的“文化人”，教师还需要不断修炼。牢记使命，准确定位自己的角色位置，方能在百年未有之大变局的新时代完成自己承担的文化使命。