OBE 理念下的采矿工程学生创新能力培养路径研究

刘洪洋 刘建刚 刘承伟

六盘水师范学院矿业与机械工程学院，贵州 六盘水 553004

2021 年“两会”期间，李克强总理代表国务院所作《政府工作报告》中指出，运用市场化机制激励企业创新。强化企业创新主体地位，鼓励领军企业组建创新联合体，拓展产学研用融合通道，健全科技成果产权激励机制，完善创业投资监管体制和发展政策，纵深推进大众创业、万众创新。推动创新创业理念的落实离不开高等教育的参与，教育部针对学生创新创业提出了许多新的要求，为此专门划拨了支持学生创新创业的资金，各大高校也在积极推动创新创业工作的落实。采矿工程专业学生创新能力的培养不仅能够满足采矿行业发展人才需求，而且也能提高学生的就业竞争能力。OBE 教育理念在学生创新创业能力培养中扮演着重要的角色，将其深度融入到教育改革工作中，能够进一步提高学生创新创业能力。

一、OBE 教育理念释义

OBE（产出导向）理念是一种以专业技能培养为核心的教育理念，该理念最早起源于美国，其后被发达国家教育学者广泛接受。OBE 包括了三个重要的核心原则，一是必须明确教育结果；二是明确教师的教育职责或分工，其不仅要承担理论知识教学任务，还要为学生提供拓展学习服务；三是采取一切必要的措施提高学生学习效率，让学生能够牢固地记忆和掌握专业知识。随着我国教育事业不断发展，教育领域的专业、学者和教师也相继引入OBE 教学理念，并结合我国教育发展实际情况对OBE 理念进行了优化，形成了符合我国教育发展的特色OBE 体系。OBE 模式的推广可以有效促进我国高校专业课程的发展，不断提高学生的专业水平和素养。在探究OBE 理念过程中，我国广大的教育学者开展了许多有建设性的尝试。赵明洲等人即针对地方采矿专业应用型人才培养与社会需求脱节、与学生发展不匹配等问题，基于OBE 理念制订人才培养模式改革的基本思路［1］。虽然国内正在积极引入OBE 理念，但是从OBE 理念的整体融合程度和效果来看，其仍未达到理想的应用效果，因此研究OBE理念在采矿工程专业创新创业人才培养体系中的应用具有一定的现实价值和意义。

二、OBE 理念在创新创业人才培养中应用的现状

放眼全世界，西方发达国家在创新创业教育方面的投入非常大，而且取得了巨大的成果。国内由于教育事业起步较晚，且很多理念和模式都处于探究阶段，因此创新创业教育的整体情况并不理想［2］。美国、德国和法国等西方发达国家早已将OBE 理念作为创新创业人才培养的核心理念应用于各类教育活动中，这些国家将开发和激励学生创造潜力作为人才培养的主要目标，并通过多元化的教育模式满足学生的学习需求，为学生提供创新创业必需的条件。国内在探究基于OBE教育理念的创新创业人才培养体系建设方法过程中主要包括以下几个方向：第一，以学生为本，尊重学生个性发展需求，进一步加大对创新型人才的培养力度，投入更多教育资源；第二，渗透和宣传创新思想，建立综合型创新人才培养体系；第三，改善传统课堂教学模式，解决理论教育与实践教育失衡这一问题，专业教学正在由传统的以教师为中心教育模式向着以学生以我为中心的教学模式进行转变；第四，强化跨学科教学，打破学科之间的壁垒。各学科之间的知识存在着互通关系，要求教师引导学生利用多学科知识解决问题。

相比于传统教学理念，基于OBE 教育理念的教学体系发生了如下变化：首先，传统专业教学注重课本知识讲解，OBE 教学则在理论教学基础上增加实践教学比重。例如，为了使学生适应现代矿山工作要求，为学生设立以专业知识为支撑的实践课程，为学生提供实践探究的机会，在实践动手中培养学生创新能力［3］。其次，传统知识体系构建的重点放在专业已有知识教学方面，而OBE 则重视专业知识更新，利用学校已有资源最大限度拓展专业知识。例如，采矿专业教师及时与矿山技术人员进行沟通和联系，掌握新的矿山开采工艺和技术，在授课中为学生讲解这项新的内容。最后，传统的教学实践中主要以理论知识传授为主，而OBE 则为学生开设了额外的实验实践课程，极大优化专业教学结构［4］。例如，围绕着“理论结合实际”为中心的教学体系建构不仅为学生提供了实际操作的机会，也让学生认识到理论和实际之间的差异，对于学生做好专业发展规划以及创新创业能力提高都产生了非常重要的影响。

三、基于OBE 理念的采矿工程专业创新创业人才培养模型

OBE 理念为采矿工程专业创新创业人才培养体系建设提供了理论支持，想要发挥OBE 理念的核心作用，必须深入分析和研究OBE 理念中的要点，并结合专业课程的发展目标和创新创业人才培养的需求设计教育模型，基于该教育模型稳步推进创新创业人才培养教育工作的顺利开展，从而提高学生的创新创业素养和能力。

（一）理论和实践教育的平衡

采矿工程专业教育改革应逐步将落后的教育思想淘汰，基于OBE 理念和传统的优秀教育思想建立新的教育体系。从OBE 核心理念可知，实践动手能力的培养极为重要，这是学生成长不可缺少的环节。因此，设计的新的教育模式应将基于满足行业发展需求的学生动手能力培养作为人才培养目标，在重视理论知识教学的同时也应重视实践教育，尽可能实现理论教育与实践教育的平衡，让学生能够在学习理论的过程中掌握专业技能的原理，让学生在实践过程中对理论知识产生深入的认识，在理论和实践的相辅相成的作用下提高学生创新创业能力，实现专业课程可持续发展。在设计教学活动时，要求教师能够从学生专业素养全面提升的角度思考这一问题，制定多种针对性的教育模式，切实让学生能够在完善的理论教育和科学的实践教育体系中得到成长。

（二）基于创新理念的教育模式

现阶段我国矿山行业正在由传统采矿向自动化、智能化采矿过渡，在此形势下，采矿工程专业人才需求量逐渐增加，特别是对高素养人才的需求越来越大。而高素养人才则需要具备良好的创新能力，能够在工作中不断进行创新。我国很多高校采矿工程专业教育主要以理论教学为主，部分学校开设了实验课程，这些学校对于学生实践能力培养的重视程度并不高。OBE 理念侧重于学生专业技能培养，提倡通过多种理论和实践教育融合课程培养学生动手能力和创新能力。基于OBE 理念建设跨越学科、跨越空间和跨越领域的教育体系非常重要，这不仅能够激发学生学习和探究热情，而且也能提高学生创新能力，实现既定的教育发展目标。在此基础上结合学生需求构建针对性的专业服务体系，打造符合专业发展目标以及学生成长需求的专业课程结构，最大限度为学生提供优质的针对性教学服务，实现专业人才培养体系优化的目标。

四、基于OBE 理念的采矿工程创新人才培养路径

基于OBE 教育理念设计采矿工程专业创新人才培养体系，为学生专业素养提高和专业技能成长提供更多支撑能够进一步提高采矿专业人才培养质量。本文结合国内外高校应用OBE 理念进行教学改革的案例和广大教育学者探究经验设计了符合本校采矿工程专业发展的创新创业人才培养路径，希望能够为广大教育工作者提供教育改革的参考思路。

（一）开设多元专业实践课程

OBE 理念下的采矿工程专业发展目标在于培养动手能力强的人才，满足社会和矿山企业发展的需求。在设计专业课程教学活动时，将短期需求与长期需求结合，并将行业发展需求融入到专业课程之中，在获取学生学习需求和学习情况的基础上设计了多种教学模式，为学生理论学习和技能成长提供了充分的保障。例如，结合采矿工程知识体系建立了“理论－探究－实践－创新”为线索的实践课程，学生首先学习理论知识，然后开展社会实践，在实践中进行学习，最后通过集体讨论的方法理解和掌握专业知识和技能。OBE 理念下的采矿工程专业教育模式必须将学生动手能力提高作为重点实现目标之一［5］，除了教师设计多种具有针对性的教育活动之外，也提倡学生自主设计教学活动，通过这种方法培养学生拓展思维，为学生创新创业能力的提高打下基础。此外，也发挥了本校的特色和教学资源的优势，在人才培养的整个过程中穿插知识竞赛和技能比拼活动，通过奖励措施激发学生学习热情，引导学生积极主动参与，从而实现强化学生专业能力的目标。学校还与盘江、水矿、贵能等煤炭企业开展了合作，通过共同建设理论和实践教学资源、共建师资队伍等措施，构建了系统化的创新创业人才培养体系，采矿专业毕业的优秀学生毕业后可以直接到这些企业参加工作，既解决了企业用人难的问题，也解决了学生就业难的问题。

（二）建立创新创业专业课程

OBE 理念下的采矿工程专业创新创业人才培养体系不能缺少创新创业专业课程的参与，这是树立学生创新创业意识和提高学生创新创业能力的重要一环。首先，学院结合专业课程核心重点和学科发展目标设计了许多创新能力培养专业课程，为学生提供专门的指导。例如职业规划、专业导论、开放性实验等，学生可以接受系统化的教学。其次，优化与改进了采矿工程专业学科结构，对已有的知识体系进行了创新，除了开设课堂教学课程之外，还通过网络平台进行授课，同时设置了多种层次的实践课程，学生可以结合自己的兴趣和需求选择一种或多种学习方法。最后，发挥专业特色或打造特色实践课程平台，为学生搭建了更多创新创业的渠道。例如，将勘探、机械、计算机学科知识融入采矿工程专业教学中，建立跨学科教学体系，培养学生多种技能，提高学生适应能力和创新能力。开设专门的创新创业课程不仅能够为学生创新创业能力的提高打下基础，而且在很大程度上能够实现学科融合这一目标，学科之前的融合对于学生掌握专业知识起到了良好的促进作用，极大地保障了专业发展的质量。

（三）优化专业课程评价模式

OBE 教育理念提倡通过科学的教育评价方法对学生的学业进行评价，在此基础上设计具有针对性的教学模式。考核评价的核心思想是将培养学生创新创业能力作为主要目标，围绕着学生创新创业能力培养开展教学活动。例如，开设了线上综合评价系统，根据采矿行业的发展需求和评价结果优化与调整专业教学模式，为学生提供针对性的教学服务，实现专业课程的整体优化［6］。与此同时，制定了企业参与的学生实习评价模式，针对学生实习的具体表现设计了更多教学方法，让学生能够接受更加系统化的实习服务，从而提高学生的创新能力。此外，也针对学生知识和技能成长存在的薄弱环节设计了多种专业课程教学模式，旨在进一步强化学生创新创业素养，为学生专业能力的成长提供更多帮助。OBE 理念下教学评价体系建设工作非常关键，因为这直接影响着学生的成长情况，如果评价方法或模式缺乏科学性，可能影响学生专业技能的成长和提高，从而导致专业课程的效果变差，学生的创新创业能力得不到有效提高。因此教师在深入分析和掌握了专业课程发展核心要点和学生发展需求的前提下对教学评价模式进行改进。

总而言之，OBE 教育理念下的采矿工程专业创新创业人才培养体系的建设对于专业发展和学生成长有着重要意义，建立完善的创新创业人才培训体系不仅能够满足现代化矿山发展需求，而且也能为学生就业提供更多机会。学校在深入分析专业发展需求和学生个体成长需求的前提下积极引入了OBE 教育理念，并结合专业发展情况设计了多种实践教育活动，为学生提供了实践动手的机会，学生在实践动手的过程中形成了良好的创新创业能力。从OBE 理念应用的整体效果来看，学生的专业技能得到了明显提高，创新创业能力也得到了强化。