打造教师阅读共同体

王 健 （广东省广州市清华附中湾区学校）

当前，名师工作室的发展模式各具千秋，打磨课堂、专业提升等各种研修提升模式也为青年教师提供了成长的训练场。但从长远方向看，如何为青年教师提供更为长久的发展提升思路，使每一位教师从促成长到自成长，进而实现共成长，最好的方向就是打造阅读共同体。作为一名教师，读书也是伴随自己一生的专业学习发展的有效途径。

成尚荣教授在《名师基质》一书中提到：“阅读是教师专业生活的重要内容、方式和标志。”一位教师如果仅仅是研究自己课堂教学的技法，那就是花拳绣腿，永远也没有扎实的功底，成就不了大家。对于青年教师，更需要让他们沉下心来，懂得学高为师的道理，并真切体会到在团队中通过读书、读人、读课、读事等多种途径的阅读，带来真正的成长。名师工作室如何实现阅读共同体的有效推动，进而助推名师工作室的发展呢？主要就是从三个维度来解决共同体的建设问题。

一、怎么读：形成名师引领阅读共同体成长的常态模式

作为一个团队，无论开展怎样的活动，都需要固定的模式，大家共同遵守，共同监督，共同促进。时间久了，才会共同提高，共同成长。工作室里的阅读共同体建设首先就要有一个固定的学习和交流时间，如每周一次共读时间，可以线下集中读书，也可以线上共同读书。

监督的方式，可以用打卡的方法，也可以采取读书后分享来敦促。可以形式上采取名师推荐书目，或者是名师工作室购买固定的书籍，按照工作室的阅读要求来边读边做笔记，通过分享笔记的方式来进行初步交流；当然最直接的方式是由工作室里的领头人、骨干教师等发起读书，通过领读的方式，带领工作室成员共读一本书，关键之处可以留出问题，大家共同思考交流。

当前，许多名师工作室都采取了线上读书、线下分享的模式，利用微信群、QQ群、CCtalk等多种平台，发起阅读，大家在共读的基础上，线下采取读书沙龙、读书报告会、聊书等多种形式交流分享，达到了较好的效果。

二、读什么：找准名师引领阅读共同体成长的切入点

读书。无疑阅读共同体最多的是要读纸质书。特别是教育教学及学科类的专业书。新教育倡导人朱永新教授提到：“教师成长最重要的理论之一就是专业阅读。

一个教师的阅读，是从浪漫走向精确，再走向综合的发展历程。一个教师的生命成长中，如果没有一些书让他刻骨铭心，没有一些书伴随着他的职业旅程，他不可能有长远的发展。”

例如，笔者的小学语文名师工作室就为教师提供了三个层次的书籍：教育教学理论相关书籍；小学语文名师课堂教学思想案例相关书籍；文学类著作，也包含儿童文学的相关书籍。

本学期共读的书目有《朱永新新教育》《未来学校》《名师基质》《儿童立场》《于永正讲语文》《王崧舟：爱上语文》《西游记》《曹文轩系列作品》《窗边的小豆豆》等。

读人。这里的读人有三个层次，第一读全国的名师，甚至是国际界的名家。站在巨人的肩膀上成长，方能让我们有看世界的眼光，才有可能培养有格局和大视野的学生。工作室里每学期推出一位共读共学的教学名师，一位顶级的教育名家，通过读他的书，仿他的课，探索大家的教育理念之精髓。

第二个层次就是读身边的人。共同体的含义还指团队中的每一个人也是非常好的学习资源，可以说，每个人都是一本值得阅读的书。这位教师擅长朗读，那位教师课堂风格魅力十足，还有的在写作上有独到见解，这些都值得我们去学习、去借鉴。

第三个层次就是读我们的学生。很多时候我们的研究和学习都似乎忘记了最重要的事情，就是教育的一切都是为了我们的学生而研究。所以，经常把这些富有活力与个性的学生作为我们阅读的对象，也是一种研究。当前教育非常流行的“儿童的立场”“儿童的哲学”等名词，都需要我们有真实的案例去更好地解读。

读课。教师的主阵地依然离不开课堂，所以读人的一个关键就是读他的课。课中有人，人中有课，课人合一，也是对优秀教师的最大褒奖。

作为名师工作室的团队，我们可以每月分享一位教师的课堂，从课堂中发现教师的教学风格，找到他的成长优势，发展方向，进而离打造名师更进一步。当然，课堂也是永远的缺憾美。从课堂中更重要的是发现他人的特点，反观自我的不足，寻找新的突破，在读课中上更好的课。

读事。每个人生活在世界上，每天都要经历各种的事儿。作为教育工作者，不仅有课堂，各种事件的处理也成为历练一位教师成长的关键能力。是否有足够的分析、判断和处理能力，就成了成败的关键，当然这也成了我们研究的关键点。

我们可以利用工作室平台，定期交流成员中的教育故事，有对学生的，有对同事的，有工作方式的，也有心理疏导的，这些也是教师成长的另一个侧面。

三、写下来：凝练名师引领阅读共同体成长的足迹

一位教师如果想更好地成长，并取得一定的成功，需要的一个硬功夫就是写作。名师工作室的阅读共同体不仅需要多种途径的读，更需要在读的基础上，勤于笔耕，记录下来。那么记录的方式有多种：

一是笔记型的要点精彩记录。读书笔记是最好的阅读成果记录方式，形式则丰富多样。好的笔记可以是思维导图型的，这样更容易记住知识的要点；可以是精彩语句的摘抄，并在下面附上自己的注解和思考，这样方便在以后写作时引用；还可以是将工作室成员线上交流时的精华摘录提炼，这样的在创作就成为了自己的教育思考，甚至是思想。

二是故事型的叙事反思记录。提到写作，教师往往会愁于理论知识的匮乏而写起来没有底气，其实我们大可改变思路，作为一线教师，最好的写作就是写教育故事，也可以叫教育叙事。也就是将自己教育教学中发生的有研究价值的事情记录下来，再现鲜活的案例故事，并在叙述后进行反思、提升等，这样的文字更能引发同行的共鸣和思考，也是非常有研究意义的教育资源。笔者的小学语文名师工作室即坚持每周一个教育故事，每月的教育故事分享，大家都要就这个教育故事引发思考，很多时候，大家都能从不同角度找到当前极为关注的教育问题，并成为我们继续研究读书的课题，推动下去。

三是主题型的案例成果记录。工作室的研究多以主题型来出现，比如当前对小学作文教学现状进行了有效研究，老师们则针对这一主题积累素材和记录相关文字，自己课堂教学的案例，对作文教学关注点的思考等，这样同一主题下的文字聚焦在一起，就更有针对性了。长此下去，工作室的学习交流也形成了较系统、鲜明的系列成果，供其他同行教师学习借鉴。

总之，阅读共同体的打造，为名师工作室注入了不竭的动力和生命力，更为教师的终身学习和成长打下了最坚实的根基。教师唯有博学、善学、会学，学会阅读、悦读、越读，才能更好地开展工作，更快地成长，成为教师队伍中的中坚力量，奏响教育沃土上更优美动听的旋律。