特色课程建设：校长课程领导力提升的路径与策略

邵冬云 （广西桂林市穿山小学）

从整体布局，全面整合资源的视角思考，校长作为学校的第一领导人，其自身的课程领导力对学校的整体教学质量、办学特色，以及未来发展前景起着决定性作用。那么如何提升校长课程领导力？除了努力提升校长对课程思想、课程规划、课程研发、课程执行、课程管理、课程评价等常规环节的领导能力之外，还需要校长立足办学特色本质，带领教师队伍创造性地设计、践行新课程理念，实现课程校本化、特色化的转化。

一、立足特色办学本质

特色办学的本质是依据国家新课改要求，在多元化与多样性的课程建设原则下，结合学校本身设定的办学理念、教育目标，进行课程的编制与实施，形成具有个性化的课程结构。也就是说，特色课程的构建是学校办学特色的基础，而一校之长是掌握特色课程开发所需要的教育资源、课程资源最全面的重要角色之一。特色课程尤其是校本的特色课程需要在校长的统筹规划之下，将学校的育人理念，教育教学目标与本地的风土人情，传统文化特色，学校和学生具体的独特性、差异性相互融合，科学整合，最终形成符合本区域实际情况、师生欢迎、具有独特育人功能的个性化课程。

因此，立足特色办学本质的课程构建更能从中彰显出校长的课程领导能力。

以我校的“体育特色课程”建构为例。穿山小学有着八十多年的历史，长期以来“体育”一直是学校的传统优势学科。在坚持促进学生德智体美劳全面发展的教育理念和“双减”政策背景下，依据学校实际情况，发扬学校传统优势学科，将体育校本课程与学校“尚德润智 精彩绽放”的办学理念深度融合，进行了一系列校本课程开发。

学校先后开展了“啦啦操进课堂”“足球进课堂”“三月三”民俗文化传统课程，构成了以体育特色学校建设为中心，进一步提高校内教育教学服务水平，实现了体育育人功能的全面辐射，实现了校内作业和校外培训负担“双减”的目标。2021年学校被教育部认定为全国青少年校园足球特色学校。同年被自治区教育厅认定为广西体育特色示范学校。通过体育特色学校的创建和持续发展，以及取得的各项成果，可充分彰显出我校历届学校领导教育理念的传承有序和对特色课程建设的优秀领导能力。

二、转变课程育人理念

校长的课程领导力，主要体现在校长对学校的课程建设，是否有一个明确的指导思想以及课程建设的终极目标；培养学生什么能力、什么品格？当前新的课程改革对课程育人的要求可以总结为三点：一是“以人为本”的教育理念。课程要着眼于学生的综合能力与良好的个性品格发展；二是适合每一位学生发展的课程内容。基础教育课程既有培养知识经济高精尖人才的功能，又有培养农业经济、工业经济合格建设者的普遍需求；三是适合学生全面、和谐发展的课程结构。学生是一个完整的个体，学生的成长是全面的。知识结构、情感价值观、综合能力相互影响，需要平衡协调发展。相应的课程目标也由原来的知识、方法、价值观“三维目标”升华到了各学科独特的核心素养上来，然后统筹为课程教学的终极目标，即学生的能力和品格。因此，能否积极转变课程育人理念，是体现校长课程领导力的重要方面。校长要善于以新课改要求和学校的办学目标统领学校的课程建设。

以我校的“版画”校本课程为例。首先，全面升级版画课程的教育目标，贯彻落实习近平总书记强调的“立德树人”根本任务，确立“以艺辅德，以特色教育促进学生全面发展”的课程理念。将版画课程目标由注重单一的版画专业知识、专项技能，提高到关注学生能力与品格全面发展的高度。其次，将版画课程进行分层管理，“版画”纳入学校美育课程建设，设置规定课时，面向全体学生进行普及教学；同时面向个性化、兴趣化、深入学习需求的学生，积极组织“版画社团”教学活动。探索版画课程引领学生全面协调发展的途径，加强版画文化艺术与多学科融合，深化教学改革，实现版画课程的多元化与多样性。在版画课程的建设过程中，笔者积极践行新课程要求，转变课程育人理念，深化了校长课程思想领导力，使该课程获得广大学生、家长的喜爱和赞扬。2022年被广西教育厅认定为第一批自治区中华优秀传统文化艺术传承学校。

三、强化教师科研能力

课程领导力是校长的必备能力，教师队伍建设的好坏是校长课程领导力的具体体现。课程建构的主体对象是学生和教师，课程是为学生健康成长、发展、学习所提供必备服务。教师是服务者，也是执行者。从这个意义讲，提升校长的课程领导力也就是为学生提供好的课程服务；为课程执行者（教师）提供课程研究平台，帮助教师解决面临的问题和困难，关注教师的职业发展，激发教师的自主性和能动性，加强教师团队的科研能力。

以我校的“版画”校本课程建设为例。首先，在校领导的组织协调下，坚持“以艺辅德，以特色教育促进学生全面发展”的育人理念，以锻炼学生动手创作能力、观察思考能力，培育学生民族情感，增强文化自觉和文化自信为目标。组织美育专业教师，成立“版画”校本课程教研小组，负责课程方案的制定和课程的具体执行。其次，设立“版画文化艺术与多学科融合”的研究课题，为美育教师专业化发展提供研究平台。第三，积极推进版画社团和师生工作坊的建设，为课程的实施提供硬件和软件的保障。第四，定期组织版画专业知识和教学技能培训，为版画课程建设一支相对稳定的版画专、兼职教师队伍。第五，积极参与社区和其他学校的联谊活动，不断拓展版画文化艺术活动在校内和社会的影响力。我校的美育教师也真正实现强师赋能，专业成长的正能量循环，教师的专业科研能力明显提升，荣誉和成就无处不彰显着校长的课程领导力。

教育的最终目的是促进学生的全面发展，而推进学校教育改革、提升教育教学质量的领导者便是校长。校长的课程领导力和学校的特色课程建设是紧密相连的。这就需要校长充分发挥自身的智慧，在此基础上，充分激发教师和学生对特色课程建设的主动性。