电子书包助力图形教学

福建省厦门市思明第二实验小学 陈晓燕

小学阶段是学生的具象思维发展成为抽象思维的一个动态阶段，在数学教学中，思维的发展是重中之重，而如何将学生的思考过程表达出来，使其从本质上理解知识点是重点也是难点。笔者借助电子书包，依托网络达到教学目的，通过网络传递教学资源。丰富的视听功能，可以极大地满足学生热爱新鲜事物的天性，不仅能辅助教师的整个教学过程，还能丰富学生课堂内外的学习及评价环节，具有一定的实践意义。

一、借电子书包H5动画之力，激发图形学习的热情

数学作为一门基础学科，如果教师过于机械化地教学，学生容易对数学学习失去信心。小学生的专注力不够，注意力容易随着时间的推移而涣散。教师可以合理地利用信息技术创设有趣的教学情境，将需要学习的内容在课前上传到电子平台上，以图像、声音等形式呈现，通过动画、趣味问答等形式吸引学生的眼球，将课前预习、课堂讲解和课后辅导涵盖其中，将抽象的知识点通过直观的形式展现出来，降低学习难度，让学生养成预习、复习和互动的好习惯，充分发挥学生的主观能动性，使其在合作中碰撞出思维火花，提升学习兴趣和能力。

以“四边形”一课的导入环节为例。教学伊始，教师利用Aischool云课堂请来了一群“老朋友”，有长方形、三角形、正方形、圆……接着，教师请学生自己运用H5动画，初步对四边形进行分类，再用分屏展示学生的分类结果并形成对比。通过展示，结果一目了然。最后，教师引导学生对每一类图形进行辨析，“四边形”就这样自然而然地出现了，在唤起学生已有知识经验的同时，沟通了知识间的联系，直观且趣味十足。“四边形有什么特点，四边形长什么样子……”伴随着学生的一系列操作，包括对图形分类、拉动边角的演示，学生进一步感知由四条边和四个角围成的封闭的平面图形，就是四边形。借助电子书包创设学习的场景，不仅可以激发学生对图形学习的热情，而且可以引导学生进一步剖析图形的本质。

二、借电子书包媒体推送之力，拓宽图形认知的广度

数学学科离不开生活，基于生活情境的教学是非常必要的。同时，教师要善于更新教学策略，构建高效的教学模式，促使学生进行深度学习，提高课堂效率。将电子书包与生活化教学有效融合也是十分必要的教学模式，具有丰富的课堂教学应用价值，生活化的环境有助于提高学生的学习兴致，引发共鸣。传统的课堂往往是一种在场性的学习，即“此时此刻此地”的学习，而电子书包可以进行海量的教学演示，将生活中与数学有关的事物拍成视频，上传分享其中的数学原理，拓宽学生的知识面，让数学知识变得更具魅力，从而激发学生的学习兴趣，有利于学生在实践过程中锻炼自身的思考能力，突破了时间、空间的限制。

例如，在教学“面积与面积单位”一课时，如果仅仅让学生触摸物体的表面感受面积，显然学生无法理解。为了进一步加强学生对面积的感受，笔者让学生拍下生活中不同的图形，将其通过电子书包展现出来，并提出相应的数学问题，让学生通过观察照片或视频，展开思考，寻找其中的数学原理，通过这种方式引发学生对数学问题的熟悉感，帮助学生形成良好的数学认知，实现课堂教学目标。教师在教学面积单位时，出示两个肉眼无法直接判断大小的长方形，学生不仅可以借助数格子、重叠、对折的方式，还可以运用电子书包中的H5动画涂色、移一移辅助判断。同时，学生可以浏览其他同学的作品，教师也可以开启“点赞”功能，让学生评价心仪的作品。这个动手操作的环节虽然简单，但是方法多样，还能迁移到之后的体积和体积单位的学习中，有助于学生的思维从平面图形过渡到立体空间。

三、借电子书包四分屏幕之力，提升图形思维的高度

图形学习的内容理解难度较大，相对抽象，且随着学生学习的不断深入，所学内容也更具抽象性，对小学生的抽象思维的要求逐渐提高。学生的学习过程是环环相扣的，如果其中一部分知识掌握不到位，后续以此为基础的学习活动的效果也将大打折扣。因此，小学数学教师可以利用电子书包的优势，改变传统的教学形式，将教学内容上传到电子平台，再通过电子书包讲解数学概念。运用这种方式，有利于学生更为具象地理解数学理论知识，通过四分屏幕等电子书包特有的直观方式帮助学生理解数学图形的抽象概念，将抽象具体化、形象化，助力提升学生图形思维的高度，不断激发学生的想象力。

例如，四年级“三角形的分类”一课的对比环节，笔者通过电子书包推送许多三角形“精灵”，让学生在四分屏下拖动三角形寻找相同点和不同点，摒弃传统教学中在黑板上画图的教学方式，将对比过程以动态形式进行展示。通过对比逐渐引导学生观察——等腰三角形和等边三角形都至少有两条边是相等的，学生能够更准确地把握图形的特点，从而进一步总结出“等边三角形是特殊的等腰三角形”的结论并尝试用集合图表示出它们的关系，这样学生就更深层次地理解了本节课的知识内容，提高了课堂教学效率。

又如，在教学“圆的面积”这一课时，教师可以让学生借助电子书包，将圆分割成若干个扇形，接着将其拼接成近似的长方形。在探究过程中，学生之间可通过平台互相交流、讨论，通过几何画板把圆变成近似的三角形、梯形等，甚至提出更多具有创新性的方法。在教学中，运用电子书包教学，还能有效弥补传统教学中课时有限、内容讲解过快等不足之处。学生在课堂学习中如果存在疑问，可以在课后运用电子书包进行二次学习，答疑解惑，达到巩固、复习的效果，从而对知识点有更深刻的理解，并强化记忆。

四、借电子书包实时反馈之力，挖掘图形练习的深度

传统的课堂往往是“一问一答”的形式，教师很难把握每个学生的学习动态，很难及时、准确地把握每个学生的学习情况。将电子书包与数学课堂相结合，教师可以根据学生预习和自测的情况，掌握每个学生的学习进度和状态，根据自学测试反馈的信息，针对不同学生的优势和劣势有的放矢地教学。学生还能在线向教师反馈自己的学习情况，以便教师在教学过程中做到因材施教。通过第一时间的全面了解和直观反馈，教师可以有效掌握每个学生的学习习惯和学习状态，为接下来的课堂教学打下坚实的基础，以新媒介实时反馈的重要功能与特点助力数学课堂提质增效。

练习是小学数学课堂教学的必备环节，是小学生吸收知识，将数学知识内化为数学综合能力的过程。练习有助于学生巩固知识，通过题目训练，学生对知识点有更深层次的理解，即使在数学教学不断进步、教学信息化程度日益加深的背景下也是如此，练习的重要性依旧不会改变。为有效提高学生练习的积极性，教师可以发挥电子书包的优势，使用电子书包将传统的作业本上的练习方式趣味化，设计多种形式的练习，例如：设计答题闯关、答题PK等，丰富练习形式，图文并茂，激发学生的求胜心理，从而提高其练习的积极性。在讲评时，教师可以利用反馈功能，对题目进行整理分类，选择错误率高的题目进行讲解，并找到典型错例展示，让学生加深对易错知识点的记忆，达到难点攻克的效果，节约时间成本，做到精准教学，让课堂更高效。

再如，在学习“圆柱的体积”时，学生一直有一个疑问：到底什么是“圆柱容球”呢？为了解答学生的疑问使其更好地了解知识背景，教师推送“阿基米德与圆柱容球”的视频资料，展示了课本上无法呈现的内容，让学生了解到“当圆柱容球时，球的体积正好是圆柱体积的三分之二，球的表面积也是圆柱表面积的三分之二”。如果学生还是不能很好地理解知识点，教师可以通过电子书包推送思维导图，学生可以通过思维导图学习公式的推导过程。利用电子书包来补充课外知识，不仅可以拓宽学生的知识面，还能让学生更加清晰地了解知识的产生背景，挖掘更深层次的练习。

综上所述，在小学数学课堂的图形教学中逐步开始运用电子书包能激发学生学习的热度、拓宽认知的广度、提升思维的高度、挖掘练习的深度，这是顺应电子信息网络时代要求的必然趋势。学校、家长和教师都要进一步重视电子书包在实际中的运用，特别是在数学教育中，电子书包能够将抽象的数学现象具体化。数学答案的相对唯一性也有利于激发学生的创造力和动手能力，激发学生主动探索学习的兴趣，提高学习的效率，让学生勇于自己发现问题、自己尝试解决问题，从而不断提升综合能力。在实践中，我们要不断提高思想重视程度，扬长避短，将电子书包的功效发挥到最大，全面体现电子书包的数学教育教学价值。