在精彩中成全幸福人生

陈金飞

1992 年，我从江苏省南通市海门师范学校普师班毕业，任教于一所乡镇中心小学。工作刚满3 年，便被调到一所偏僻的村小任校长，那时候的我，努力追光而行。2009 年，我加入江苏省启东实验小学（以下简称“启东实小”）这所倡导“幸福”的学校，每一天都为让自己“成为创造幸福和幸福生活的人”而不懈努力。从乡村到城市，从村小到实小，一路风雨兼程，一路采撷美好。

上篇：一个实践者想要打造的教育样板

启东实小创建于1927年，1981年被确定为“江苏省首批办好的实验小学”。2004 年，时任校长袁炳飞提出了“幸福教育”的办学主张，确立了以“让每位师生都成为创造幸福和幸福生活的人”的办学目标。他说：“我们的教育不能死气沉沉，要致力于师生的幸福成长。我们的学校和师生要驶向远方。”

2012 年，我被选入全国特级教师蔡宏圣的名师工作室。在导师蔡宏圣的引领下，我逐渐明晰了自己的教学主张——倡导“智性课堂”，主张“为理解而教”，逐步形成深刻而灵动的课堂教学风格。我在数学课堂教学中，努力把数学知识中的学习“点”按照一定的规则或方法建立关联——或是用“线”有机串成知识体系，或是把同类小“点”有机整合成大“点”进行教学，以达到让学生切实把握数学知识结构、灵活解决数学问题、提升数学学习质量、实现“智性学习”的目的。

2017 年，我担任启东实小的校长。这时的我，思考的不仅仅是如何教好数学学科、如何管理好学校教学等问题，更多的是到底该让师生过怎样的学校生活、在启东实小获得什么样的发展。在我看来，幸福教育就是在幸福的感受中进行幸福内容、幸福观的教育，其本质就是在体验幸福的过程中引导和促使师生更幸福地生活。教育是培养人的活动，以促进人的幸福为价值追求，因此，观照学生的幸福就成了教育的应有之义。有了这样的“幸福教育”定义，我便从一个教学的思考者逐渐转变为管理的实践者。

打造“智性课堂”是为了使师生成长并幸福生活，我将其与“幸福教育”结合，由“智性课堂”发展为“智性教育”。经过反复的研究和论证，我把“智性教育”定义为：以儿童为中心，在充分尊重儿童的基础上，由教育者提供良好的学习情境和材料，引领儿童主动学习、积极探索，并能从一定高度去关注、找寻解决问题的方案，最终达到学习过程与学习结果融通共生，并形成独立而稳固的能力素养的学习方式。以此为根基，我开始致力于创建指向幸福的“智性教育”文化，围绕“使每位师生成为创造幸福和幸福生活的人”这一宗旨，从学生能够养成的利于学生一生成长的点滴小事做起，创新情智德育，研究容智管理，建立仁智团队，建构才智课程。

以情智德育启迪生命发展的智慧

德育是学校教育的灵魂，也是学生健康成长和学校工作的保障。对我来说，“把情智德育视为核心理念，把每天都在进步确定为学校教育的哲学起点，意在让我们的学生、教师和学校每天‘应当进步，能够进步，正在进步’”。情智德育是着眼于发展学生情感潜能和智慧潜能的德育，其核心思想是情智交融、启智育德。情感和智慧是人的独特生命现象，因而情智德育是教师以自身启迪生命发展的智慧、促进学生生命意义逐渐显现的过程，其根本走向是关注生命的自然性，关注生命的差异性，关注生命的主体性，关注生命的体验性，促进每个学生情智共生，以实现个体生命的全面生长。

我带领团队始终把“立德”作为德育工作的主旋律，努力实现学校的育人目标。学会求知、学会做人、学会做事、学会感恩，其重点为讲常规、重养成、树理想、学做人。学校实施“生命第一，以人为本”的“生命教育”，引导学生珍惜生命、珍爱家庭；实施《文明礼仪教程》，规范和改善学生的行为习惯，引导其形成正确的行为价值观，提升素质；设立小公民道德教育研究所、德育工作研究指导中心、学生成长指导中心，贯彻落实德育工作责任制，倡导德育导师制、课堂责任制、首遇负责制，努力为每个孩子的发展提供一方属于自己的天地，使其成长为身心俱佳的优秀小公民。学校以博大的德育情怀、深厚的文化底蕴、丰富的课程资源，润泽着师生的人文学养。

以容智管理夯实学校发展的根基

学校的管理理念是学校管理者对学校管理全过程、各要素及其关系的见解、意识和追求。我始终认为，作为一个管理者，需要“有智慧、有胸怀”。我的学校管理主要侧重以下几个方面：着力提升思想政治素质，全面加强师德师风建设；全面落实立德树人任务，着力构建一体化德育体系；不断提升教育教学水平，努力让每个学生都能享受有质量的教育；助推教师专业成长，塑造优秀教师群体；加强学校安全教育，提升防范意识；重视校园建设，营造净美雅致的环境。

学校推崇人文化管理，不设上下班签到制。但每一位启东实小人都能做到“学校在心中，孩子在心中”。每天早晨，教师早早到达教室，从开窗通风这样的小事做起，迎接新一天的教学工作。晚散后，学生离开教室，但教师还在伏案批阅、研讨教材。启东实小人常说的就是：没有硬性要求，但我们自然而然做得更好！

“激发灵性，让师生的光彩点亮生命的课堂。陶冶品性，让人文的气度濡染文化的校园。优化个性，让和谐的教育创造诗意的生活。”这三句原创标语是学校管理文化的凝聚与浓缩。“办有质量的教育、过有品质的生活、建有文化的校园，让每个师生都成为创造幸福和幸福生活的人”已成为鲜明的育人目标和教师队伍的教育信条，“智性教育”已内化为一种校园文化，引领知识远航，促进发展领航！

以仁智团队提升教育教学的实效

“人们在一起可以做出单独一个人所不能做出的事业；智慧、双手、力量结合在一起，几乎是万能的。”这就是团队的力量及魅力所在。一所学校的发展，离不开一个优秀的团队。我致力于建设“智慧有仁爱”的团队，学校领导班子成员重视并加强自身的政治素质和业务素质修养，班子成员不断钻研教育教学业务，提高教育教学能力，并深入第一线指导教学和教改，组织听课、评课，有强烈的事业心和责任感，有“为人正，为业精，为政勤”的思想意识，营造了讲大气、讲正气的团队氛围。

为了培养学生的艺术创造能力，让学生在丰富多彩的艺术创造和生活中幸福成长，我还注重培养高素质艺术教育师资队伍，努力创造有意趣的学校艺术生活，为艺术教育的蓬勃开展打下坚实的基础。学校被评为全国中小学中华优秀文化艺术传承学校、全国中小学师生藏书票教学示范学校等。

以才智课程拓宽学生素养提升的渠道

2016 年9 月，《中国学生发展核心素养》发布。学生发展核心素养指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现，不仅重视智力因素在学生发展过程中的作用，更重视非智力因素对于学生发展所起到的重大作用。由此，我提出“智性教育”的主张，建构“智性教育1+2课程”体系，以适应教育发展的方向。

我所倡导的“智性教育1+2 课程”是指建立在师生正确幸福观基础之上，能促进师生“教幸福、学幸福”和“幸福地教、幸福地学”，并能在当下幸福基础之上达成长远幸福而设置的幸福课程。这里的“+”不是简单的加法，而是促进整体学习和关键能力相辅相成，达成核心素养和幸福成长平衡的增量或变量。“1”指向基本素养的核心课程，“2”指向多彩提升的社区课程和“互联网+”课程。学校除了国家课程的开设与学习，还设计了“小古文”“智慧数学”“欢乐周五”“七彩秀场”等校本课程。学校改进评价模式，一、二年级学生期末总评分为两个部分，一部分是阅读素养和思维素养测评，另一部分是融合各学科知识的期末庆典活动。

下篇：一群追梦人努力绽放的精彩人生

如果说，从“智性课堂”到“智性教育”是量的积累，那么从“幸福教育”到“成全教育”则是质的提升。党的二十大报告中，一个醒目的词就是“守正创新”。守正是指恪守正道，胸怀正气，行事正当，追求心正、法正、行正；创新是指勇于开拓，善于创造，懂得变通，不断推陈出新。守正与创新共生互补，辩证统一。守正是创新的根基，发挥主导作用；创新是守正的补充，相辅相成。创新要以守正为基础，创新促进更坚定的守正。我该如何守正创新？我该如何带领团队继续前行？

我想到了“成全”这个词。成全，意为圆满、完全，帮助他人达成愿望。教育本身就是一种成全，成全自己，也成全他人。于是，我在“幸福教育”的基础上，开始以“成全每一个”为核心理念，以“精彩每一天”为文化主张，积极打造“四有”好教师团队，旨在让每一个教师享受精彩的教育人生，促进专业发展，提升从教能力，享受职业归属感和幸福感，让人生别样精彩，以此成全每一个孩子，凸显教育的精彩。可以说，“成全教育”是“幸福教育”的高级阶段，将“智性教育”上升到更为理性的高度。“树旗帜，成就师德师风典范；立标杆，打造教书育人工匠；强团队，培养教研科研模范；成景象，促进城乡一体发展”的建设重点确定后，团队建设也如火如荼地进行。

首先，立德铸魂，起于内心成于自觉。师者，德为先。师德起于教师内心的幸福感受，成于教师的内在自觉，重在“润物细无声”。团队以铸魂为主题，润思想、提师能，邀请专家名师系统阐述师德建设方略，开展“劳模进校园”“党员教师示范课”等活动，进行引领陶冶；开设师德讲坛、幸福论坛，让团队教师在师德演讲比赛、讲述育人故事等活动中，养成优良师德。

其次，优化环境，打通成长路径。我们聘请专家、导师组建专家团队，持续研究优化“精彩教育”的育人内涵，跨地区跨学段成立“精彩教育学校联盟”，指导更多的教师获得专业提升。我们创新交流方式，对缺乏乡村学校工作经历的团队教师，根据实际，主动与启东市教育体育局人事部门接洽，创造性地采用兼职走教的方式予以解决，既达成乡村教育辐射目标、拓展教师整体教育视野，也为教师解除评优评先、人才申报的后顾之忧。我们建设通道，针对优秀教师符合评职条件，但囿于数量限制不能评职的情况，向有关部门提出“凡获评南通市学科带头人的一级教师，在其他条件都符合的情况下，直接晋升高级教师职称”的建议，并被采纳实施，有效激发了教师的教学热情。

最后，打造平台，全力绽放精彩。我们团队的教师根据自身实际，分析成长困境，制订三年成长目标，明晰前行方向与路径，人人参与技能素养培训，人人努力长成自己期望的模样。我们建构“精彩课程”体系，以师生精彩每一天为导向，该课程体系还包含八大支柱性课程。我们优化“精彩活动”环境，包括优化促进生命成长的社会环境、建构滋养生命成长的家庭环境、打造引领生命成长的学校环境。我们倡导科研，引领团队成员关注学科前沿理论、国内外主流媒体学术动向和高层次高品质学术思想。团队的建设，让一群追梦人努力绽放人生的精彩，也推动着我向更高层次进发。

我们要办好人民满意的教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。作为校长，我正带领拥有教育情怀的“天天向上”好教师团队，乘风破浪，砥砺前行，以“更科学的理念、更开阔的胸怀、更高远的目光、更谦和的姿态、更广博的学识”引领启东实小的孩子们幸福成长，天天向上。