探索大班幼儿足球活动游戏化的有效路径

□ 甘肃省平凉市庄浪县第二幼儿园 苏若霞

幼儿课程承载着幼儿教育的目的和幼儿教育的价值。在学前教育工作中，将游戏与课程进行有机融合，可为幼儿营造一个独特、丰富、具有探究性的学习氛围。足球是一项竞技类体育活动，将大班幼儿足球活动游戏化，帮助幼儿建立正确的竞技意识，通过与同伴的互助、游戏的磨合、技巧的掌握，帮助其建立良好的意志力、团队精神及集体荣誉感，对幼儿身心发展具有积极意义。笔者结合教学经验，立足于大班幼儿实际情况，对足球游戏化教学展开探讨与分析。

一、大班幼儿足球活动游戏化的设计要点

在设计大班幼儿足球游戏化课程时，教师要从以下三点方向出发，保证教育活动的有效性。

第一，足球游戏活动要有较强的形象性和趣味性。大班幼儿思维发展处于“具体形象”阶段，其认知能力有限。在构建游戏化教学时，教师要通过趣味性的元素快速吸引大班幼儿的注意力，通过游戏调动其主观能动性，促使幼儿主动走进足球课程中。

第二，在足球游戏化的各个环节中，教师要充分考虑幼儿的实际需求。游戏是大班幼儿获得知识经验及学习技能的重要途径，教师要在足球课程中体现出“游戏”的独特优势，在玩中激活学习兴趣，促使幼儿在游戏过程中掌握丰富的运动技巧。

第三，足球游戏化主题活动要贴近幼儿的实际生活，不仅仅将足球视为一种单独的体育活动，还要将其融合到多个领域中，并将其贯彻到幼儿的每日生活中，让幼儿在潜移默化中建立良好习惯，从而保证足球教学的质量。

二、探索大班幼儿足球活动游戏化的有效路径

（一）课前导入：拟人化讲解，玩转足球游戏，激活足球兴趣

苏霍姆林斯基曾讲过：“所有的智力活动都依赖于兴趣。”游戏是幼儿获得生活经验、知识技能的重要途径，也是幼儿的重要活动。在构建大班足球游戏化课程时，教师要保证教育内容的趣味性，通过拟人化地讲解激活幼儿兴趣，让其在足球游戏中获得全新的情感体验，构建“玩中学、学中玩”的课程模式。

《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）中指出“幼儿园应为幼儿提供健康的丰富的生活和活动环境，让幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。大班幼儿能力较强，学习速度较快，趣味性的教学活动能快速吸引幼儿的注意力。针对幼儿这一特性，教师可以使用拟人化的教学方式，通过生动、趣味的形象创设，快速调动幼儿探索与游戏的兴趣。如在展开足球活动前，教师可以使用拟人化的讲解模式，打造趣味性的课前活动导入：“欢迎小朋友们来到户外乐园，调皮的足球宝宝们趁着老师不注意，偷偷跑出了家门，在操场上的各个角落中玩起了躲猫猫。请小朋友们仔细看一看、找一找，找到足球宝宝的藏身位置，把它们拉出来一起玩游戏吧！”

在导入环节中，教师将足球赋予生命，以“调皮的”“躲猫猫游戏”为依托，快速吸引幼儿注意力，让其主动走进户外活动，点燃活动探索兴趣，同时引出课程活动主题，让幼儿在寻找的过程中发现足球、感知足球，在幼儿找到足球后，教师再次展开引导：“哇，小朋友们都找到了藏起来的足球宝宝，你们真的是太棒了！远处的球门是足球宝宝的家！请你们用脚踢着足球宝宝，把它们送回家吧。”随着教师的再次引导，幼儿尝试踢足球。在这一过程中，幼儿能够更清晰地感知足球活动的魅力，在“送足球宝宝回家”的过程中获取简单的足球经验，同时也能达成课前热身的目的，丰富幼儿的情感体验，利用游戏激发幼儿的足球学习的兴趣。

（二）课中练习：情境中学习，掌握足球技巧，突出游戏优势

足球运动具有多年发展史，其游戏模式老少皆宜，在国际比赛中具有极强的影响力。在大班幼儿足球游戏化活动中，并非让幼儿简单地踢球，而是要向其渗透简单的足球技巧，通过趣味性的实践活动，让幼儿在游戏玩耍中掌握正确的足球技能。

1.儿歌游戏，在玩耍中渗透踢球技巧。

儿歌具有朗朗上口、押韵的特点，在幼儿园教育中较为常见，具有极强的教育价值。实践是检验真理的唯一标准，在《纲要》中也明确指出“儿童亲身经历与实际经验尤为重要”。基于此，教师可以利用儿歌游戏展开足球教学，利用儿歌的特性构建趣味游戏课程，幼儿在玩中总结经验，在活动中提高技能，通过趣味性的语言与快乐游戏，强化幼儿足球技巧的掌握与应用。

（1）搓推球游戏——黑猫警长捉小偷

搓推球是足球课程中基本的训练内容，要求幼儿学会“用左右脚推皮球前行，掌握好前后左右的关系，脚内外侧相互配合，做到‘球脚不分家’的效果”。在幼儿实践学习的过程中，教师可发挥儿歌游戏的优势，将足球技能趣味化，让幼儿在扮演角色中默读儿歌，在游戏中获得全新的技巧。如“小朋友们，操场上有好多‘小偷（足球）’偷偷越狱，请你们化身‘黑猫警长’，抓住这些偷偷跑掉的小偷吧！”“但是这些小偷非常狡猾，不能用手直接触碰他们，需要小朋友们用脚将他们全部捉住，大家有什么好的想法吗？”

教师构建全新的游戏情境，并引导幼儿七嘴八舌地展开讨论，“小偷们都是足球，要用脚给他们踢回去！”“但是抓坏蛋的时候是不能松开的，不然他就该跑掉了！”“那我们怎么办呢？”在幼儿激烈的讨论下，教师也借此展开渗透：“老师有一个捕捉小儿歌，请小朋友们仔细廷议一听：‘小足球，脚下搓，前后左右离合外，小脚和球部分开，搓推球呀真好玩！’请小朋友们尝试一下，看看谁能最快速地抓到小偷吧！”教师在幼儿讨论中渗透儿歌，并利用角色扮演的游戏，让幼儿以“抓捕”游戏展开足球活动。在这一过程中，基于角色游戏的趣味性和儿歌的灵活性，幼儿可以快速掌握“搓推球”的技巧，教师也要在游戏中对幼儿加以引导，鼓励幼儿运用正确的运球技巧将足球运送到终点，让幼儿在游戏中强化体育技能。

（2）横拖停——停球游戏

在足球运动中需要幼儿具有较强的控球能力，在面对意外情况、突发事件时需要及时停住脚步与球，以免发生其他情况。大班幼儿脚部运动不够灵敏，在运球中控球技能较差。因此，教师可根据幼儿这一特点，结合儿歌创设“停球游戏”。“小朋友们，在踢球的时候常常会出现一些突发情况，需要大家快速止住脚步。为了不误伤其他同伴，今天我们来玩‘停球游戏’。请大家仔细听老师的口令，想一想、试一试怎样把球停住？”（教师出示儿歌：右脚把球往左带，左脚把球停一停，换个脚儿试一试，左右横拖要分清）

随后，教师引导幼儿自主展开尝试，给予幼儿充足的活动时间与空间，让其一边默念儿歌一边掌握足球技巧。在此基础上，教师可以提高游戏难度，通过趣味游戏的方式提高幼儿对足球技能的掌握。“小朋友们真的是太聪明了，这么快就掌握了足球技能。接下来请小朋友自己寻找同伴，两两一组，在两个人配合下使用儿歌中的技巧，一同将足球运到终点吧，看看哪组小朋友运球速度最快、最稳！”这种游戏方式能让幼儿全身心地投入到活动中，通过与同伴的互相合作，不断强化自身的足球技巧，在游戏中丰富对足球技能的认知与了解，同时也提高了幼儿身体协调性，将游戏化课程变得更具生动、形象化，儿歌独有的特性也使幼儿更轻松地理解足球技巧。

2.技能比拼，在游戏中锻炼基本技能。

良好的足球技能是足球比赛的最佳保障。在展开教学活动时，教师要将培养幼儿基本技能放在首位，根据各项技能的特性结合幼儿兴趣，创设多种趣味性游戏，以强化大班幼儿的足球素养。

（1）射门游戏——看谁射得准

射门技巧是足球运动中最重要的内容，正确的姿势与发射方式对比赛结果起着决定性的作用。在构建足球游戏化教学时，射门训练也是足球教学中重要的组成部分。在强化幼儿该技能时，教师可以创设游戏“看谁射得准”如“足球运动员在场上潇洒的身影给小朋友们留下了深刻印象。射门是每一位运动员都要掌握的技能，今天我们展开游戏《看谁射的准》，请小朋友带好自己的足球，向指定的球网中发射，看看哪个小朋友射得最准吧！”

这一活动要求幼儿学习“定点射门”技巧，在幼儿活动中，教师要及时观察幼儿的状态及活动情况，并在其实践与游戏的过程中渗透丰富的足球知识，如“足球比赛有射门动作；定点射门的基本要求；准确找到自己脚弓的位置”等。此外，大班幼儿能力有限，身体素质不同，体能情况差异性较强，教师要合理调控起点，根据幼儿的发展情况调整射门距离，保证练习活动的质量。

（2）防守技巧——小小守门员

防守是足球比赛中的重要环节，要求幼儿在球门前观察球的动态并预判球的方向，使用身体、头部等多个部位，将球拦截在球门外。在学习此项技能时，教师可以创设游戏“小小守门员”“上一节课我们学习了射门，但有人射门就要有人守门。今天老师将小朋友们分成两组，一组小朋友负责射门，另一组小朋友负责守门，射门的运动员将球踢进球网则获胜；而守门的运动员将球拦截在球门外最稳获胜，让我们看一看、比一比哪组小朋友更厉害吧！”

在教师讲解完游戏规则后，与上节“射门技巧”相互呼应，让幼儿与同伴共同展开游戏，将幼儿分成两个不同阵营，引导其在玩中学会“防守”与“进攻”。在幼儿玩耍过程中，教师要及时调整幼儿状态，关注不同幼儿的防守特点，根据其动作、行为给予恰当的引导，让其在实践中获得丰富的学习经验，在玩中掌握全新的足球技巧。

（3）避障训练——花样玩球

足球游戏是一种竞技类游戏，两组共同争夺一个足球，对幼儿的避障能力要求较高。在强化幼儿足球技巧时，教师要注重避障训练，可创设游戏“花样玩球”。“老师在路面上放置了一些路障，请小朋友们用脚带着球向前跑，有序绕过路面上的障碍，看看哪组小朋友用时最短、速度最快、控球能力最强吧！”

在该游戏中，教师可以先为幼儿做示范，让幼儿认识到绕开障碍的正确方法。随后，教师鼓励幼儿自主展开活动，让幼儿反复练习避障路线，既可以强化幼儿脚上的控球能力，还能提高幼儿的绕障技巧。此外，在活动过程中，教师可观察幼儿状态，如现有的避障活动对幼儿而言难度较低，教师便可调整路线，提高游戏难度，若游戏活动难度较高，教师便可减少障碍，适当降低游戏难度，确保游戏内容的有效性，让幼儿在训练中掌握丰富的避障技巧。

3. 规则学习，在实践中掌握足球规则。

实践是检验真理的唯一标准，也是幼儿获得丰富知识技能的重要途径。足球作为大型的国际性赛事，让幼儿了解丰富的足球规则是保证足球比赛质量的前提。在学习完足球技巧后，教师可以因地制宜，顺着幼儿兴趣展开下一步引导与渗透，通过比赛让幼儿展开规则学习，促使幼儿在实践活动感知足球玩法的规则和其独特的性能。如在《足球联赛规则》中，教师说：“接下来，老师要将小朋友们分成两个小队，分别是蓝队和红队，请两队小朋友们展开足球比赛，用你们学习过的知识自主安排游戏规则，展开一场紧张又刺激的足球比赛吧！”

教师立足于幼儿的已有经验，引导幼儿展开“足球联赛”。在联赛的过程中，教师可以趁实践机会向幼儿渗透丰富的游戏规则，如：足球场的场地有白线划定；两支球队参赛，每支球队有11 名球员；两支球队的目标是将球射进对方球门，成功射门一次得一分；每支球队守门员必须在门前防守；如果球被踢出边界，判为界外球等。在幼儿游戏过程中，教师根据幼儿情况进行引导，从最初的站位要求一直延伸到比赛结束，根据游戏中存在的问题加强规则渗透，让幼儿在比赛中进一步了解足球游戏的规则，通过讲解丰富幼儿的认知，达成“玩中学、学中玩”的教育理念，将游戏化教学的优势展现得淋漓尽致。

（三）课后延伸：多领域融合，创设足球主题，携手区域游戏

《纲要》中明确指出“幼儿园教育是全面的、启蒙性的，各领域内容相互渗透，从不同角度促进幼儿多方面能力的发展”。足球游戏作为幼儿最喜欢的活动之一，教师要利用好该活动的特性，在活动后进行延伸，将其融入不同的区域游戏，创设《足球主题》，让幼儿获得更多有益于身心发展的经验。

如在益智区活动中，教师可以在区域内投放“桌面足球”游戏，这一游戏要求幼儿使用相同的足球规则分析游戏过程，通过幼儿对不同角色、人物的操作，让其在游戏中学全新的踢球技巧。在图书区活动中，教师可以为幼儿出示一些足球图谱，引导幼儿观看图书并鼓励其在翻阅的过程中了解不同的技巧动作，引导幼儿在未来的户外活动中加以实践，进一步强化幼儿能力。

三、结语

“坚持以游戏为幼儿基本活动”是学前教育的重要教育理念。足球课程具有极强的灵活性、开放性，将其游戏化可以帮助幼儿对技能的学习与掌握，能让幼儿在快乐的童年中获得更多有益于其身心发展的经验。幼儿教师要做好课程游戏化的实践与探索，整合足球教学的特性，挖掘多种教育元素，让幼儿在游戏中掌握正确的运动技巧，不断强化其对足球活动的兴趣，全面激活大班幼儿的探索欲望。