初中语文教学中渗透传统文化的措施探讨

■贵州省遵义市第四初级中学 曹 雪

中华历史博大精深、源远流长，经过长期历史沉淀的传统文化不胜枚举，在初中语文教学过程中有着举足轻重的地位。传统文化教学的内容丰富性、方法创新性和策略有效性已经成为素质教育改革的关键部分。

一、初中语文教学中渗透传统文化的重要意义

首先，中华民族传统文化蕴含着中国历史上历代文人志士根据自身经历总结出的思想精髓，例如春秋战国时期的诸子百家思想之所以被世代传颂，一定是因为其具有不可替代的思想价值。初中生正处于身心共同发展的关键阶段，对身边的事情还不具备明辨是非的能力，需要外界对其进行正面影响和启发。初中语文作为培养初中生思想文化素质的核心学科，要能够在日常教学中充分利用传统文化，帮助学生形成正确的人生观、价值观及世界观。通过引导学生汲取传统文化中的思想智慧，开阔眼界，助推学生树立正确的三观和对事物客观的认知态度，强化学生发散思维能力。

其次，中华传统文化中有许多歌颂家国情怀和发扬民族精神的作品，是国家和社会进步的动力。将其结合到语文教学中，能够培养学生的爱国主义情怀，陶冶学生的思想情操，激发学生学习民族文化的兴趣，形成文化信念感。

最后，将传统文化渗透到语文教学中，能够充分发扬中华传统美德。许多传统文化故事都能体现对美德的赞颂，通过学习不但可以提升青少年的道德素养和集体意识，还可以培养他们的美好品质。

二、初中语文教学中渗透传统文化的现状

初中作为学生学习生涯的重要时期，需要学习大量的知识来为今后的学习打好基础。众所周知，语文是一切学科的基石，其具有人文文化特有的魅力和价值。但在实际教学过程中，语文教学仍存在着忽视方法、一味“填鸭”的错误教学方式。文字是枯燥无味的，文化是丰富有趣的。老师一味讲授知识点和考点，忽略课文中文化的精神价值，学生在课堂环节感受不到文化的魅力，进而影响学生学习传统文化的兴趣和效率，甚至产生对语文学科的抵触心理。因此，探究初中语文教学中渗透传统文化的措施显得尤为重要。

三、初中语文教学中存在的问题

（一）教师缺乏对传统文化的了解

语文教师在传统文化渗透过程中占有主导地位，需要通过讲授环节向学生传播传统文化。但如果教师自身对传统文化理解不深刻，无法针对传统文化制定一个高效、合理的教学计划，则会产生负面效果。教师在授课时喜欢围绕考试的题型一味讲解枯燥的知识点，没有章法，没有揣摩传统文化背后的深刻含义，这在学生看来就是一些文字的排列组合，只会越学越枯燥，进而对传统文化的兴趣逐渐消失。此外，课堂上缺乏师生间的思想互动，只是教师单方面讲授，学生对课文的疑问和想法并没有得到有效解决，长此以往会影响学生对语文学习的兴趣。

（二）教师忽视对教学方式的探索

传统文化的教学过程中，教师常常注重对文字释义的讲授，文章蕴含的传统文化精神和思想无法体现出来，导致学生缺乏对传统文化的深入理解。即使有些教师已经开始意识到拓展教学方式，但在实际应用层面还是缺乏行动力。同时，学校方面也未采取相应措施对教师的传统文化教学方式进行引导和监督。

四、初中语文教学中渗透传统文化的有效措施

（一）强调课前预习，鼓励学生自主探索

预习作为学生学习过程中的第一环节，是学生后续提升学习效率的关键，特别是对传统文化的学习而言。学生通过预习可以发现学习的重点和难点，进而带着目的去进行课堂学习。教师要向学生强调课前预习的重要性，并布置相应的预习任务，有引导性的预习可以提高学生的预习效率。为了深刻体会传统文化，教师可以在预习环节让学生寻找一些与课文有关的传统文化内容，提前对课文有一个大致了解，以便在新课的学习过程中相对轻松一些。同时，强调预习过程中对文章的感悟和作者的思想体会，这个体会的过程最终会形成学生自主思考的结果。由于经历过思想的探索，学生会提前对预习内容进行整理，不仅可以提高学生自主学习的能力，还可以让学生感受到学习的乐趣和传统文化的魅力，从而养成课前预习的习惯，加深对传统文化的热爱，提高后续课堂教学效率。

（二）组织课后实践，加深学生的思想认知

文化是多元、多层次的。要想做好传统文化的渗透，可以将传统文化与学生实际生活进行联系。教师要转变固有的课堂教学观念，建立开放式教学思想，将书本与现实结合起来完成语文教学环节，不断拓宽学生的学习渠道，让学生多层面感受文化的魅力，引导学生对文化自主探索。另外，可以组织学生进行课后社会实践，引导学生进行文化溯源，在实践过程中感受传统文化的精髓，提高学习效率，加深对传统文化的思想认知。学生只有在思想上对传统文化的领悟越加深刻，在实际行动中才会贯彻实施，从而使传统文化对学生的生活起到一定的思想指导作用。

（三）关注汉字起源，奠定传统文化学习基础

语文在本质上属于一门语言学科，所以在开展初中语文教学过程中，教师需充分考虑文字的基础地位和深远影响。要想让学生在传统文化的学习过程中更加轻松，收获更多的精神价值，体会到汉语的魅力和文化底蕴，那么提前关注汉字则是至关重要的一环。识字作为传统文化学习过程中枯燥但最关键的部分，教师可以通过古汉字书法、识字比赛等趣味性形式对学生开展汉字训练。通过不同的形式，学生往往会对汉字的起源产生疑问，教师可以让学生通过古典书籍、互联网查询的方式了解汉字的起源，并通过小组作业或个人汇报的方式，让学生讲述汉字的发展历程、相关故事、趣闻资料等。在这一过程中，学生不仅明白了汉字及其偏旁部首的含义，还能体会到汉字背后丰富的故事和蕴藏的中华传统文化，进而为后期的古文学习奠定良好的汉字认知基础。

（四）创新教学方法，加强传统文化渗透

初中生处于活泼好动的时期，对一些未接触过的抽象事物很难理解。教师要根据实际情况，合理有效地对语文教学方法进行创新，采用具象化的方式将传统文化渗透其中。首先，可以在备课环节准备一些趣味性的传统文化相关内容，故事是更加生活化的，学生也会更容易理解，进而对课堂内容有一个更清晰的认识。趣味性的内容也会使学生更积极地融入课堂，激发学习热情。其次，在古诗词、文言文的课堂教学中，由于不同的作者有不同的生活经历，往往会传递出不同的思想价值观念。教师可以在预习环节让学生主动了解与这首诗词有关的资料，在课堂上介绍诗人的人生境遇，结合时代背景分析诗人的写作意图，以帮助学生建立起对这篇诗词的大概印象。然后教师对诗词进行详细讲解，使学生更深刻地体会到不同历史年代背景下作者的价值观念，进一步了解传统文化。最后，可以创新多种教学方法，根据学生的兴趣和教学内容变换使用，不仅有助于保持学生的学习热情，也能够提高学生的学习完成度，加深学生对课文背后传统文化精神价值层面的理解。

（五）利用媒体资源，拓展学生的学习兴趣

随着科技的发展，网络已经成为学生学习和日常生活不可或缺的一部分。语文教师可以利用丰富的网络资源，将课本上抽象的内容通过视频、动画、音乐等方式更直观地呈现给学生，例如在教学《满江红》这首词时，教师就可以事先通过播放相关音乐和视频，使学生身临其境地与作者产生共鸣，体会到岳飞写下这首词时心中的悲壮和愤懑。在教学环节融入媒体资源，能够帮助学生深刻体会传统文化，拓展学生对传统文化的学习兴趣。此外，教师可以向学生推荐经典优秀的视频资料，例如组织初中生观看《中国诗词大会》《汉字英雄》《国家宝藏》等电视节目，提高学生学习传统文化的真实感，使学生能够多维度了解经典，体会中华传统文化的精髓，增强学生的优秀传统文化继承意识，激发学生学习优秀传统文化的热情。

（六）借助经典传统文化，培养学生对传统文化的热爱

在一门学科的学习过程中，倘若学生本身对其有浓厚的兴趣，则会主动投入更多精力。为了激发学生学习传统文化的兴趣，教师可以借助传统经典故事或节日，逐步培养学生的兴趣爱好。比如我国的传统节日端午节、春节、中秋节等，或者传统历史故事《破釜沉舟》《草船借箭》《荆轲刺秦王》等，都具有鲜明的代表性。初中生多了解这些故事和节日，不仅可以增强对中华传统文化的兴趣，还可以深入了解其背后蕴含的宝贵精神和价值观念。对教师而言，可以在课堂上深入讲述传统历史故事，培养学生对传统文化的热爱，加深学生对传统文化的感悟。

五、初中语文传统文化教学案例

（一）课内古汉字比赛

首先，教师提前一周通知学生准备下周课堂上要进行的古汉字比赛，学生根据自己的兴趣和课本内容去学习古汉字，了解汉字的起源、背后故事、常见用法和释义等。教师则要准备好比赛的题目、环节和奖惩机制，比如设置看字猜义、组词造句、诗词比拼等环节。其次，比赛当天组织学生随机组成六个小组进行比赛。教师提出比赛规则：“比赛问题以PPT 的形式在大屏幕上展示，对每个问题有30 秒的思考时间，时间内先举手并且答对的同学所在小组进行加分，答错的则会对其小组进行扣分。”以此激发学生的积极性。在看字猜义环节，教师可以适当引导学生讲出该字的起源及其背后的有趣故事，对成功讲出来的同学可以为其所在小组翻倍计分。这个环节的设置可以让全班学生在紧张的比赛中学习到与传统文化相关的知识。最后，根据每个队伍的累计分数公布比赛结果，并让学生以这次比赛为主题写一篇感悟，通过知识输入并输出的过程达到巩固学习成果的目的。

（二）户外古诗词比赛

教师可以安排一个户外古诗词比赛，利用周末空余时间组织学生到公园开展游园古诗词比赛。首先，教师提前两周通知学生，并给其一些比赛提示关键词，激发学生课后学习古诗词的热情。其次，比赛当天，教师明确比赛内容：“在限定时间内，根据自己在公园中的所见所闻、所思所想当场作出诗词一首，内容不限，以文笔和思考深度为标准进行评选。我会挑选一些优秀作品，让大家分别讲出诗词背后所蕴含的思考和感情。”最后，为了让比赛内容更加丰富，教师可以安排更多环节，比如组织学生一起参观一些小景点、玩一些小游戏，以激发学生的灵感。可能会有部分学生表示实在写不出来，教师可以根据具体情况具体分析，对成绩较差的学生，可以让其从所学的诗词中选择一首适合此情此景的诗词，讲讲为什么会采用这首诗词，并介绍一下诗词背后的故事及传递的思想感情。学生不断主动内化知识，再经过自己的思考进行输出，整个比赛过程能够让各层次的学生积极主动思考，从而对古诗词的学习更加深入，达到传统文化教学的目的。

六、结语

总而言之，初中阶段是每个学生学习语文和三观构筑的重要时期。在初中语文教学中有效渗透中华民族传统文化，鼓励学生理解传统文化精神及内涵，不仅可以使学生正确认识传统文化，还可以提升学生的思想道德素养，丰富学生的文化精神底蕴。初中语文教学作为传播中华优秀传统文化的主要领域，教师要充分发挥主观能动性，采取合理高效的策略，结合课堂教学内容，丰富教学形式，不断探索传统文化渗透课堂教学的有效途径，帮助学生体悟传统文化，增强学生的文化信念感，从而将中华民族的优秀传统文化传承发扬下去，坚定不移地筑牢文化自信，让传统文化走出中国、走向世界。