“三化六勤”教学常规管理模式探索

付腾辉(福建省宁德市第五中学 352100)

进入21世纪以来,普通高中新课程改革持续推进,大力发展素质教育,落实立德树人根本任务,坚持“五育”并举,培养关键能力,发展核心素养,为学生终身发展奠基。在新课程改革过程中,为了适应福建省新高考“3+1+2”模式,满足学生选课走班需要,宁德市第五中学对学校教学常规管理提出了更高要求,要由适应行政班标准化统一性管理向教学班多样化选择性管理转变,研究建立行政班与教学班有效衔接的管理模式。教学常规管理成为学校深化新课程改革,保障教育教学质量的关键。本文结合本校实际,解析新课改背景下“三化六勤”的教学常规管理模式。

一、 通过勤学勤思, 探寻科学化管理

“科学化”是有效教学常规管理的基础。面对新课改、新高考、新形势,学校通过勤学、勤思,遵循客观规律,探寻科学化管理。勤于学习,领悟新时期教育改革理念、新课程标准要求、新高考改革方向,研究科学管理策略,形成既符合学校实际又符合教学发展需要的教学常规管理要求;勤于思考,从学校实际出发,领会新课程改革本质,探寻教学常规管理内在规律,转变具体管理方法,形成既务实又符合教师个性化发展需要的教学常规管理模式。教学常规科学化管理,主要表现在以下几个方面。

1.科学设置新课程实施方案

新课改背景下,教学常规管理的核心在于新课程实施方案的科学性。学校围绕“新课改、新高考”,科学设置新课程实施方案,合理安排“选课走班”,根据国家课程实施方案,结合本校实际,研究制定《宁德五中新课程实施方案》。

(1)对课时安排进行调整,在保证科目及教学时间总量均不突破的前提下,每天安排8节课,每节课时间缩短为40分钟。这样有利于增加课时数,满足新课程改革要求开设校本选修课,丰富社团活动、体育活动和劳动教育课程的需要。

(2)初步建立了必修、选择性必修、选修三类国家课程和校本课程相结合的课程体系。开齐开足各类课程,确保综合实践活动、技术、体育与健康、艺术、劳动等课程的实施。积极探索开发基于学生需求的各类校本课程。目前,我校已开发的校本课程有语言、社会、科学、技术、艺体等共60多门,学生依据兴趣爱好,进行校本选修。

(3)实施新高考选课走班改革。经过两年多新高考选课走班改革研究与实践,在充分尊重学生意愿基础上,通过科学引导,积极探索“小走班”模式,学校已初步形成12 个行政班,4 个教学班,8个组合模式。同时,学校充分利用智慧校园,逐步实现选课、排课、管理、评价等环节的智能化,构建规范有序、科学高效的选课走班管理模式。

2.科学制订教学常规管理实施细则

福建省教育厅出台的《关于进一步加强普通中小学教学常规管理工作的指导意见(闽教基〔2021〕50号)》,为推进学校教学常规管理工作提供了指导性意见,对教学常规管理提出了规范要求。我校根据这一文件精神,研究制订了《宁德五中教师教学常规基本规范管理实施细则》,从备课、上课、作业、辅导、评价、教研六个维度提出了符合学校实际的教学常规管理要求。在广泛听取广大教师意见基础上,进行研究制订,在教代会上讨论并表决通过,使实施细则遵循管理规律具有科学性,也在实践中具有可操作性。

3.科学构建层级式教学常规管理模式

学校成立年段工作领导小组,校级领导年段包干,领导小组成员行政包干,责任到班,责任到学科,实行导师制,与班主任配合,密切关注学生学情变化,实时辅导转化。同时,加强教学质量监测,定期组织开展月考、期中、期末考试等质量监测,利用大数据精准分析学生学习情况,精准到科、精准到人,提高教学有效性,也为年段开展培优辅差工作提供依据。

二、 通过勤查勤转, 推进规范化管理

“规范化”是有效教学常规管理的关键。宁德五中通过勤查勤转,推进教学常规规范化管理。规范化管理需要自上而下推动,建设统一规范的组织管理,校长作为学校教学质量第一责任人要召开专题会议,亲自部署规范管理工作安排;分管副校长负责常规管理的具体执行;教务处、教研室作为常规管理职能部门具体落实管理细节;教研组长积极主动深入参与常规检查,形成一体化的管理体系。勤于检查,才能及时发现问题,做到对症下药,提高管理效度;“勤转”才能深入一线,及时反馈问题,使管理成为常态,使常规成为习惯,推进规范化管理。教学常规规范化管理,主要表现在以下几个方面。

1.教学常规检查的规范化

教学常规检查采取定期与不定期相结合、定量与定性相结合的方式进行,形成检查的规范性。学校除了每学期定期开展两次教案检查、作业布置与批改情况检查外,每个月还对各年级各学科教案、作业布置与批改情况进行轮流抽查。常规检查过程中,除了数量统计的定量分析外,还针对完成质量进行定性分析。在教案检查中,主要查看教案使用痕迹,是否有旁批与后记,教学设计是否合理,教学反思是否深刻。在作业检查中,主要查看作业布置数量及批改情况,是否有批注、评语等。

2.校本教研开展的规范化

校本教研规范化关系到教师专业素养提升,关系到学校教学质量整体发展。为推进校本教研的规范化,我校坚持以“集体备课”和“校本作业”为抓手,引导教师发挥集体力量,互助合作,共同完成教学任务。一是集体备课规范开展。2020 年,我校被确定为宁德市教师进修学院第四届研训基地校。借助这个平台,在学院专家指导下开展集体备课,避免单兵作战,加强了对集体备课周期和内容的规范管理,提高课堂教学效率。在备课周期上,要求一周两备,做到定时间、定主题、定主讲。集体备课内容则包括教学进度、教学重难点、试题选择、周测试卷、学生学情等。二是校本作业规范编制。作业校本化,要求从本校校情、生情出发,研究学生实际情况,针对知识掌握薄弱环节,有针对性地进行课堂、课后作业编制,提高训练有效性。

3.教学质量评价的规范化

教学质量评价的规范化是教学常规管理的落脚点,是对教师教育教学水平的认可,有助于激发教师开展课堂教学改革的积极性、主动性与创造性。教学质量评价主要包括教学过程评价和教学结果评价。教学过程评价主要由教学常规准备、课堂教学过程、学生掌握情况等组成。教学常规准备的规范化,主要表现为教师备课的规范性。备课主要由个人备课与集体备课组成,要形成个性的教案、课件及作业安排等;课堂教学过程的规范性,主要表现为课堂教学的设计与实施,从课堂导入到新课教学再到课堂总结、课后安排等教学环节;学生掌握情况的规范性,主要表现为学生课堂参与活跃度、知识掌握效度、能力培养程度等维度。教学结果评价的规范化主要以学生学业成绩出入口差值为衡量依据。

三、 通过勤研勤创, 落实精细化管理

“精细化”是有效教学常规管理的核心。宁德五中通过勤研勤创,落实教学常规各个维度的精细化管理。勤于研究,提升精细化管理的效率,将精细化和效率化有机结合,重视教学常规的细节规范与要求,化繁为简,抓住主要教学环节,在有限时间内更好完成教学基本任务,精益求精,提升管理质量,用高度负责的态度,全面落实常规管理制度;勤于创新,与时俱进,结合校情变化,运用信息化手段,推进电子化管理,进一步细化管理分工,提升精细化管理的可操作性,全面落实到常规管理各个维度。教学常规精细化管理,主要表现在以下几个方面。

1.备课、教研的精细化

在集备、教研的落实上,建立健全精细化管理机制,从组织机构、检查机制、反馈跟踪等方面进行落实。在组织机构上,成立由分管副校长牵头、教研室主任负责、教研组长和备课组长为主要成员的组织团队。在检查机制上,采取线上线下相结合,人工抽查与数据收集相结合的方式,做到无缝对接。在反馈跟踪上,实行周报告、月报告制度。教研室专人向处室主任进行周报告,发现问题,及时处置,与教研组长、备课组长进行沟通交流。教研室主任向分管副校长进行月报告,反馈问题,对个别疑难问题进行约谈处理。

2.上课、辅导的精细化

在上课、辅导的落实上,建立完善行政值日制度,每天安排1位校领导带队,4位行政人员巡课检查,深入班级,推门听课,随时检查师生上课状态。不仅如此,学校还逐步形成了早读、晚自修分学科、分内容的辅导机制。星期一、星期三、星期五的早读课由英语教师辅导,星期二、星期四、星期六由语文教师辅导,统一管理,形成规范。英语早读进行听力训练,要求全员参与;语文早读为朗读课文,要求全体齐读。晚自修辅导采取集体辅导与个别辅导相结合的方式。集体辅导要求限时,不能影响学生完成当天作业;个别辅导要求针对性,精准选择辅导对象,提高辅导效率。

3.作业、评价的精细化

在作业、评价的落实上,建立和完善多元评价机制。在作业管理上,教师布置的作业量及作业形式,由教研组长根据本学科特点确定,并上报教务处。教务处对教师的作业检查采取定期检查与抽查相结合、量化与问卷相结合的方式,从多个方面对教师的作业布置与批改情况进行评价。在评价管理上,学校主要依据年度考核量化方案与职称评聘方案,同时参考学生问卷,对教师教学常规完成情况进行精准评价。

四、 结语

教学常规管理是学校各项管理中最基础、最重要的一环,决定着学校的教育教学质量,仅靠“制度管人”是不够的,还要靠“文化育人”。要将校园文化融入教学常规管理中,内化于心,外化于行,在潜移默化中不断完善学校制度建设,以适应新课程改革需要,提高管理质量与效益。经过不断探索,学校已初步形成“三化六勤”教学常规管理模式,依托“六勤”,逐步实现教学常规管理的科学化、规范化、精细化。坚持用“工匠精神”创造“勤研乐教”的教风,用孔子“志于学”的精神创造“勤学笃行”的学风,用校园“至勤自强”的文化启迪教学常规管理,变被动为主动,自觉完成各项教学常规要求,真正做到减负、增效,提升教学质量。