“双减”政策下初中数学作业多元化设计策略

游克强(福建省平潭第二中学 350400)

一直以来,为了提高学生的学习成绩,教师多采取题海战术,造成学生课业负担过重。为了减轻学生的负担,教育部于2021年7月出台“双减”政策,为课改指明了方向。课后作业是“双减”的重要内容之一,教师要充分理解“双减”政策,以培养学生的核心素养为出发点,力求作业多元化,实现真正的减量增效,切实减轻学生负担,促进其健康成长。

一、 “双减”政策下初中数学作业布置的新要求

2021年,中共中央办公厅与国务院办公厅联合印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,该文件成为九年义务教育阶段课程改革的指引性文件。“双减”政策包括两个方面的内容:一是“双减”政策的目的是减轻义务教育阶段学生的作业负担;二是要加强对校外教培机构的治理,规范培训内容。二者的目的都是将学生从繁重的题海战术中解放出来,由教师设计多元化作业,提高学生的学习效率。对于初中数学学科来说,“双减”政策的出台对教师的作业设计也提出更高的要求,教师要全面理解“双减”政策的内涵,进而转变传统的教学思路。

1.以学生为主体

“双减”政策下教师要分析并研究作业内容,本着以学生为主体的原则,不仅要从宏观上掌握当前的具体教育政策,同时,要结合义务教育的特征,完善教育模式,全面了解各类学生的学习情况,设计符合学生认知的作业,引导学生主动参与学习。另外,教师应从减轻学生课业负担出发,吃透教材,设计出多元化的作业内容,并在提高作业质量的基础上,有意识地引导学生掌握正确的解题思路,使学生自主判断、主动学习,并学会独立思考。

2.充分发挥学校主阵地的作用

要想提高教学质量,就要充分发挥学校教育主阵地的作用。对于教师来说,首先要提高个人业务能力,做到应教尽教,提高教学与作业质量。教师还要守住底线思维,根据学生与家长的需求,以及“双减”政策要求,做好教学与作业设计,达到提质增效的教学效果。对于学校而言,要积极创造条件、搭建平台,提高教师的业务能力,采取集中备课、集中研讨、邀请教学能手或教育专家到校开设讲座等方式,使教师掌握实用的教学策略。贯彻落实“双减”政策,不仅要充分利用本校资源,还要完善教学平台等载体,保障学生的学习更流畅、科学。

3.以正确的思想为指导,精准把握作业性质

做好初中数学作业的多元化设计,教师要充分理解“双减”政策的具体内涵,在作业设计过程中以提高作业的有效性为出发点,力求减轻学生课业负担,使学生在轻松愉快的氛围中学习和健康成长。另外,数学学科的内容与社会发展及实际生活都有密切的联系,所以教师在教学过程中要融入时政热点,向学生拓展和数学相关的知识,使学生把握学习重点,高效学习。

二、 “双减”政策下初中数学作业多元化设计的策略

1.适当减少作业量,保障作业质量

教师每节课都要设置教学目标,并围绕教学目标设计作业,从培养学生的核心素养出发,培养学生的关键能力。教师可以选取富有趣味性、典型性并且生活气息浓厚的作业,以便更好地服务于教学目标。作业要做到少而精,使学生在做作业过程中可以举一反三,增强学生的成功体验,将课余时间还给学生,达到量精而质高的效果,实现学生综合、全面发展的目标。例如,在学生学过因式分解法解一元二次方程后,教师可以在向学生讲完公式法、配方法等常规解方程的方法后,收集一些特殊类型的习题进行简捷方法训练,这对于培养学生灵活处理问题的技能有较大帮助。讲课流程如下,先利用课堂最后十分钟进行例行小测试,然后要求学生试着用刚学的解方程方法来求解下面几道方程题。

(4x-1)(5x+7)=0x(x+2)=3x+6

(2x+3)2=4(2x+3) 2(x-3)2=x2-9

这几道题和例题相似,不仅可以通过限时训练,督促学生上课集中注意力,从而提高听课效率,还能使学生及时熟练掌握当堂的内容,做到有的放矢。另外,教师可以给学生留两道课后作业题,要灵活选择适当的一元二次方程题与利用一元二次方程的应用题,从而提高学生灵活应用的能力。题目如下。

(1)(x-2)(x-3)=12 (2x-3)2=(x-2)22x2+4x=x+2

(2)在公园里有一块正方形的空地,为了美观,从中画出一定区域种植鲜花,将原空地的一边减少1米,另一边减少2 米,则剩余空地的面积是12m2,问原来正方形空地的边长是多少米?

从总体来看,通过这两道题的练习能帮助学生巩固所学知识、打开思路,拓宽综合解题思路,并培养解决实际问题的能力,强化成功体验。教师还可以向学有余力的学生讲解更深层次的十字相乘法,这对于提高其解题能力有一定的帮助。课后习题的设计尽量避免题海战术,要选择少而精的习题,充分调动学生学习积极性,增强学生的学习兴趣,使其养成勤思考、爱钻研的良好习惯。

2.依托优化升级促进作业增效

要想作业设计减量不减效,需要教师优化作业设计,把班级作为一个统一的整体,使学生找到合适的学习方法,通过合理的学习时间达到最佳的学习效果。

(1)难度系统增效

陶行知先生说过:“培养教育人和种花木一样,首先要认识花木的特点,区别不同情况给以施肥浇水和培养教育。”学生的天赋不同,接受能力也存在一定的差异,所以初中数学教师在作业设计上要因人而异,因材施教,尽量照顾到不同层次的学生,分层设计作业,使不同层次的学生都有合适的作业。教师首先要根据学生的接受能力,根据教学目标把作业分为基础题、拓展题与拔高题三种类型,接受能力比较弱的学生要认真完成基础题,接受能力一般的学生要完成基础题与拓展题,接受能力比较强的学生则要在完成拓展题的基础上,尽量做完拔高题,达到拓展思维的目的。

在此过程中需注意的是,分层是系统分层,而不能把这三档的作业完全割裂开来,要保持知识的连续性,并且分层要做到动态分层。众所周知,尽管学生的发展是分阶段的、不均衡的,但也是动态的、系统的,教师要以此为依据设计分层作业,所以每次作业不要固定分配给学生完成,要鼓励学生加强课后的学习复盘,根据当堂课的学习情况和自身实际,选择本堂课的选做题目。

(2)形式系统增效

“双减”政策在强调减负的同时更注重素质教育,尤其是在培养学生全面发展能力的背景下,教师在作业设计时要做到作业形式多样化,不仅提高学生的学习兴趣,同时还应培养学生的数学思维能力与解决实际问题的能力。教师可以从培养学生数学兴趣的角度,设计数学史类的作业,使学生了解数学学科的发展历程;可以从培养学生特长的角度,设计单元思维导图的作业,培养学生的动手能力与绘画技能;可以从培养学生生活能力的角度,创设生活情境,与家长联合,要求学生帮家庭记录月度收支账本,与生活中的数学近距离接触,增强学生解决实际问题的能力。

3.以趣味性作业激发学习兴趣

数学学科有着深刻的内涵与广博的外延,教师要引导学生在熟悉的生活中吸取营养,学会用数学思维观察世界,探究数学各单元知识、数学与生活、数学和其他学科之间的关系,并学习用数学思维思考,提高发现问题、分析问题、解决问题的能力。所以,教师在作业设计上要有意识地设计生活型作业与实践型作业,使学生体会到生活中处处能应用到数学的乐趣。

例如,学过利用相似三角形测高这节的内容后,教师给学生留了一项课外自主作业:根据所学相似图形的知识,独立设计方案,测量一个物体的高度。本题要求学生自主选择目标,通过测量与计算来解决生活中的问题,并深刻理解不同时刻物体高度与影长的比例这一原理,提高学生的动手能力,使学生体会到数学在生活中的应用,学会动手解决问题。在课外活动时间,学生自发组成测量小组测量学校的旗杆高度,联系课堂所学知识积极设计方案,由组长将组员分成两组,一组测量旗杆的影长,为了避免阳光随时倾斜,安排一名同学在同一时刻站在旗杆影子的位置做好标记。另一组在地上立一根棍子,测量其长度,再联系课堂所学的相似三角形的性质,把立体几何和平面几何相结合,计算旗杆的高度。在此过程中,学生团结协作,克服测量中遇到的困难,终于圆满完成任务,并撰写实验报告,通过总结此次实验的得失,为后续活动的实施提供丰富的经验。通过设计趣味性作业,提高学生的参与积极性,并在实践中巩固课堂所学知识,提高学生的综合能力,并培养创新意识与科学态度。

“双减”政策下的作业设计,要尽量做到理论联系实际,使作业贴近生活实际,突出应用性、趣味性与自主性,从而为学生提供探究、交流的空间,使学生体会到数学与生活的紧密联系,使其在完成作业的过程中体会到数学与生活的关系,学以致用,实现全面发展。

三、 结语

初中是培养学生数学思维的关键时期。在“双减”政策下,初中数学教师要在减轻学生课业负担的基础上,根据教学规律,按《义务教育初中数学课程标准(2022年版)》要求,在培养学生数学核心素养的基础上加强对作业增效减量的思考,根据学生实际情况分层设计作业,使不同的学生都能找到合适的学习模式,同时根据作业反馈情况,及时调整、优化作业设计,从而提高学生的学习质量,使学生健康、全面发展。