高校钢琴线上线下混合式教学的实施探究

郭宗莹

信息技术为各个行业的创新与发展提供了重要支持，“互联网+”成为各领域创造新业态、打造行动力、实现新增长的重要趋势。高校教育也在信息技术的推动下呈现出在线化、网络化的发展趋势，尤其是在2020年，受新冠疫情影响，所有课程均改为在线教育活动，有力地推动了“互联网+教育”工作的发展，各校逐步探索出了成熟的教学模式，积累了丰富的教学经验。后疫情时代，高校教育重回传统线下教育活动，但前一阶段形成的线上教育方法、教学模式和教学效果已获得教师和学生的广泛认可，因此，线上线下混合式教学成为高校进行教学创新与改革的主要路径。高校钢琴课具有明显的实操性特征，需要积极创新课程教学方式才能提高教学质量，而借助于新媒体、新技术所发展起来的线上教学方式为高校钢琴课程教学提供了重要的辅助作用。线上线下混合式教学成为高校钢琴教学创新与发展的核心趋势，我们有必要系统地探讨混合式教学的必要性与核心价值，总结其面临的挑战和所采取的应对策略，从而为高校钢琴教学改革实践提供有益借鉴。

高校钢琴线上线下混合式教学的必要性

1.契合高校钢琴课程特征

课程改革的初衷是为了适应课程教学特征，提高教学质量。高校钢琴课程一方面需要向学生介绍钢琴艺术流派、乐理内涵、知名艺术家、审美理念之类的理论知识，决定了教师必须在线下课堂之中面对面地对学生进行讲解，开展互动教育，这样才能强化学生对于理论知识的认知与记忆。高校钢琴课程还具有鲜明的技巧性与实操性特征，里面蕴含着大量的实操性知识点，比如对于诸多知名钢琴曲目的搜集与学习、对于大量优秀钢琴作品的鉴赏与解读、对于各类风格流派代表性人物和作品的分析等，都需要学生能够在网络平台上主动搜集和分析资料，并进行模仿性的钢琴作品处理和训练活动，教师再给予必要的引导，以不断提高学生的学习质量，这也决定了在线教学是高校钢琴课程教学不可或缺的手段。因此，线上线下混合式教学活动契合高校钢琴课的特征，能够提高课程教学质量。

2.适应了在线教育的趋势

网络媒体蓬勃发展，为高校钢琴教学工作提供了丰富的应用服务，如大量的文字、图片、影音、案例等素材，Photoshop、CorelDRAW、PageMaker之类的软件，以及腾讯直播、QQ群、钉钉、企业会议等诸多直播平台，还有超星、慕课等平台提供的便捷教学工具与丰富的教学资源。高校钢琴课程在线教学拥有良好的便捷性与实效性，疫情期间“停课不停学”工作充分彰显了在线教学的优势，进一步推动了高校钢琴课程网络教学工作的发展，突出了钢琴课程线上线下混合式教学的核心趋势。2020年5月，教育部高等教育司司长吴岩在教育部新闻发布会上明确提出，复课后，对在线教育，要从“新鲜感”向“新常态”转变。融合了“互联网+”“智能+”技术的在线教学已经成为中国高等教育和世界高等教育的重要发展方向。同样，也要打造线上金课、线下金课、混合式金课、虚拟仿真金课和社会实践金课，将高阶性、创新性和挑战度在在线课程中体现。这充分说明高校钢琴课程开展线上线下混合式教学是迎合“互联网+教育”发展趋势的必然选择，顺应了教育领域的发展特征，也是提升高校钢琴课程教学质量和效率的重要举措。

3.符合国家教育改革要求

高等教育改革往往是自上而下进行的，教育部制定出系统的教育改革政策，统领、指导着高等教育改革方向、内容和手段，决定着最终的高等教育改革质量。后疫情时期，我国教育主管部门十分重视对于互联网、信息技术、数字工具的使用，将此作为教育创新与改革的重要手段与趋势，制定了一系列前瞻性的政策制度。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中明确提出，要加快教育信息化进程，整合各级各类教育管理资源，搭建国家教育管理公共服务平台，为宏观决策提供科学依据，为公众提供公共教育信息，不断提高教育管理现代化水平。《“十四五”规划纲要和2035年远景目标纲要》中也提出，要深化教育改革，发挥在线教育优势，完善终身学习体系，建设学习型社会。线上线下混合式教学成为我国教育政策的重要内容，高校钢琴课程积极探索线上线下混合式教学方式也适应了国家教育改革政策的要求，可以获得政策的支持、政府的认可，从而保证高校钢琴课程教学改革工作能够顺利进行。

高校钢琴线上线下混合式教学的核心价值

1.整合教学优势，协同提升教学质量

高校钢琴课开展线上教学工作拥有终端灵活、资源丰富、跨域传播、即时互动等诸多优势，但这并不意味着就可以边缘化乃至于抛弃线下教学工作。常规的线下钢琴教学活动在长期发展过程中积累了丰富的场地、设备资源，教师可以与学生进行面对面的技能演示、训练指导、语言沟通，组织学生进行独立训练、分组训练、登台表演训练等活动，尤其是可以对学生的现场钢琴训练与表演进行有效督促，及时发现学生存在的问题，并给予针对性的指导和建议。这是高校钢琴课线上教学所不具备的优势，因此，高校钢琴教师开展线上线下混合式教学活动，能够充分运用线上教学与线下教学的优势，形成教学资源与方法的优势互补，最终协同提升高校钢琴课的教学质量，这也恰恰是我国大力倡导线上教学活动，诸多钢琴教师积极探索线上教学模式的重要原因所在。

2.创新教学方式，激发学生的学习兴趣

钢琴理论知识表现出明显的抽象性与复杂性特征，而钢琴技能知识又具有突出的技巧性与实操性特点。学生长期进行线下钢琴学习与训练活动，虽然可以直接观看教师的演示，获得教师的指导，加强与同学之间的配合，参与实操性的钢琴练习，但也容易对钢琴理论学习与技能训练产生辛苦、乏味的体验，尤其是长期重复训练某一钢琴技巧或者钢琴作品时，极容易产生枯燥乏味的学习体验，降低了钢琴学习兴趣，甚至会催生出排斥、抵触的学习情绪。钢琴教师进行在线教学活动，契合了学生对于网络媒体和设备资源的习惯性、娴熟性与高效性应用特征，丰富的资源、多样化的教学平台、即时性的互动与传播可使学生对钢琴理论知识学习与技能训练活动产生强烈的新鲜感与趣味感。线上与线下的配合可以激发学生对钢琴课的兴趣，为进一步提升钢琴教学质量奠定基础。

3.可以形成优秀的教学资源和模式，推进高等教育公平化发展

教育公平是社会公平的重要组成部分，更是创造“贤良之士众，则国家之治厚”的核心策略。我国历来重视教育公平，手段之一是推进校际合作，建立“资源共享共建联盟”。高校钢琴教师设计和实施线上线下混合式教学模式，一方面使更多的互联网公司、企业看到在线教育的巨大发展机遇，推动网络教育平台、教学工具的快速创新与升级，为更多高校钢琴课程乃至于普通个人的钢琴学习活动提供更丰富、更智能的在线学习平台和工具；另一方面也会催生大量的钢琴教学视频、钢琴教学APP、钢琴课程PPT等资源，并逐步形成个性化的钢琴在线教学模式，建构方便、快捷的网络教学互动平台，为各类钢琴教学与学习活动提供丰富的素材和资源。我国广大地区“五通”的发展，为钢琴教育工作提供了在线教学、资源共享、互动交流的条件，推动了区域、城乡、校际之间钢琴教学的公平化发展，进一步提高了广大学生的钢琴水平与艺术素养，能够为社会培养更多的钢琴人才。

高校钢琴线上线下混合式教学面临的挑战

1.缺乏成熟的教学模式和监督方案

高校钢琴课程以技能训练为主，并配合以大量的理论知识学习内容，从而建构起一个复杂的知识系统。在钢琴教学中，开展线上线下混合式教学活动，必须明确线上教学目标与线下教学目标，据此设置与之相对应的线上教学内容与线下教学内容，继而再选择线上教学平台和方法，设计线下教学场所和方式。这从根本上颠覆了传统的钢琴课堂教学方式，形成了对教学目标、内容、平台和方法的分类设计与实施。这是一个庞大的教学改革工程，目前尚没有可供学习和借鉴的对象，虽然在2020年新冠疫情期间，高校钢琴课程积累了一定的线上教学经验，但这是在突发事件下仓促进行的，是突然放弃了钢琴线下教学活动，完全“一刀切”式的线上教学。高校钢琴课程如何根据线上教学与线下教学的特征，建构起更加系统化、更具针对性、更有实效性的线上线下混合式教学方案，就对钢琴教师提出了巨大挑战，需要其秉持强烈的创新精神与积极的探索意识，才能逐步形成与高校钢琴课程教学内容相吻合的线上线下混合式教学模式，进而推动高校钢琴教学工作发展。

2.缺少配套的线上线下考评机制

高校课程教学最终都需要完成一项考核工作，评定学生的课程成绩，这一方面可以掌握学生的学习质量和效率，准确发现教学中存在的问题，进一步指导课程教学创新与改革工作；另一方面也对学生的学习行为提供必要的指导，使其可以依据考核内容展开针对性、重点性的学习，最终提高学习效率。因此，科学、合理的钢琴课程考评机制会影响钢琴教学的质量，甚至决定着钢琴课程教学工作是否能够顺利完成。当前，高校钢琴课程建构线上线下混合式教学方式，分流了传统的教学目标、教学内容和方法，也分流了线下教学场所和时间，因此，必须形成与混合式教学相对应的线上线下考评机制，这样才能推动钢琴课程混合式教学工作顺利进行。线上与线下相整合的考评机制成为高校钢琴课程进行教学改革工作的前提和基础，然而目前部分高校的钢琴课程不仅缺乏这样的考评机制，甚至其他同类器乐课程也尚未建立契合线上线下混合式教学特征的考评机制，这成为高校钢琴课程进行线上线下混合式教学面临的又一突出挑战。

3.缺乏相关的教学计划与时间支持

高校钢琴课程大都是必修课，拥有固定48个课时的线下教学时间，设计和实施线上线下混合式教学活动就必须划分出一定的时间来进行线上教学活动，或者是运用弹性教学时间灵活适应线上线下混合式教学的需要。教师应根据线上线下教学目标、内容、方法和时间的特征，制订详细的教学计划，形成一体化、系统化，可将线上教学与线下教学相整合的教学机制。目前，后疫情时代的高等院校虽然也认识到了“互联网+教育”的发展趋势，但在实际教学管理过程中仍然是以常规的线下课堂教学活动为主，将所有的课程时间安排在课堂教学中，而很少安排线上教学时间，更没有设置弹性教学时间。另外，学校也很少制订规章制度来鼓励、支持教师探索线上与线下相整合的教学方案。

高校钢琴线上线下混合式教学的发展措施

1.从课外学习探索教学方案

后疫情时代，高校钢琴课程开展线上线下混合式教学的改革工作必须在学校既定人才培养方案、课程监督与考查制度的基础上进行。面对缺乏成熟的钢琴课程混合式教学模式、监督方案，以及缺乏相关的混合式教学计划与时间支持的问题，高校钢琴教师可以从课外学习的角度来探索线上线下混合式教学方案，也就是将一些实操性的钢琴教学内容安排在课外，要求学生在网络平台上独立自主地搜集、分析、总结资料，或者是完成某些优秀钢琴作品的处理与训练。随后，教师在课堂中安排一定的时间检查学生的课外在线学习状况，以对学生形成有效的督促与指导。这既锻炼了学生的钢琴自学能力与实操能力，也节省了钢琴课程预定的教学时间，缓解了课程教学压力，符合学校既定的规章制度和教学要求，还能够在线上教学与线下教学的协同配合下提升高校钢琴课程的教学质量和效率，提高学生的钢琴技能水平与艺术修养。

2.以课外成绩创新考评机制

科学、合理的考评机制，是支撑高校钢琴课程线上线下混合式教学改革顺利进行的关键所在。从学生的角度来说，课程考评机制可以指导学习，激发其学习钢琴的积极性与主动性；而从教师的角度来说，课程考评机制则可以促使其顺利地完成高校钢琴课程教学任务。针对缺少配套的线上线下考评机制的问题，高校钢琴教师要在学校既定的相关制度下，探索用课外成绩来创新线上线下混合式教学的考评机制。具体来说，高校钢琴教师可以将课外在线钢琴学习任务纳入平时成绩之中，以70%的平时成绩来考查学生的在线钢琴学习情况，即要求学生在每一次在线钢琴学习活动后都提交一份学习成果，或者是接受教师的课内点评，然后给予其相应的学习成绩。学期末综合评估学生时，在线钢琴学习成绩就是学生的平时成绩。这样可以督促学生按照教师的要求认真完成在线钢琴学习任务，努力提高自己的学习质量；而教师既实施了线上线下混合式的钢琴教学活动，又满足了学校的考核要求，可保证钢琴课程混合式教学改革工作顺利进行。

3.借助网络平台辅助课内教学活动

高校钢琴课程实施线上线下混合式教学的目的是为了提高课程教学质量，对此，钢琴教师还需要拥有一定的奉献精神，将一些简单的或者是需要网络资源支持的钢琴理论教学内容纳入在线教学范畴，利用课余时间对学生进行整体性、个别性的在线钢琴教学活动。教师可以先制作出详细的钢琴课程PPT，展示钢琴课程教学的核心知识点，安排相关的互动环节，然后在腾讯直播平台上用“文件共享”与“语音会议”的形式向学生展示。另外，还可以开展在线知识讲解活动。钢琴课程教师用“点名”的方式要求学生将在线钢琴学习成果发到QQ群之中，继而运用QQ群的语音功能、聊天功能、互动功能等，对每一个学生的钢琴学习成果进行针对性点评。这样能够进一步弥补高校钢琴课内教学时间有限、资源不足、互动性弱等问题，有助于提高高校钢琴课程教学质量。

4.用网络教学资源补充教学内容

高校钢琴课程内容丰富，需要借助大量资料来辅助教学工作，以提高钢琴教学质量。部分技巧性、训练性的内容比较专业、细致，更需要专业人员的讲解，强化学生认知、理解与接受的效果。高校钢琴教师可以借助超星、慕课等平台来辅助教学。具体来说，钢琴教师依据钢琴课程教学内容选择那些重点、难点或者是学生可以自主学习的知识，从超星、慕课平台上找到对应的优质钢琴课程推送给学生，要求学生在课下自主完成在线钢琴学习任务。随后，教师检查学生的学习成果，并对其进行有效指导与督促。这样既能充分解决高校钢琴课程教师个人教学能力、时间、精力等方面不足的问题，还能保证学生可以接触到优秀的钢琴教学内容，帮助学生提高学习效率。

结 语

线上线下混合式教学是高校钢琴教学改革的重要趋势，一方面其契合高校钢琴课程特征，适应了在线教育的趋势，符合国家教育改革要求；另一方面也可以整合线上教学与线下教学的优势，协同提升高校钢琴课程教学质量，创新教学方式，激发学生积极参与钢琴课程的兴趣，形成优秀的教学资源和模式，推进高等教育公平化发展。虽然当前高校钢琴教学中存在缺乏成熟的教学模式和监督方案、缺少配套的线上线下考评机制、缺乏相关的教学计划与时间支持等问题，但是教师需要重视线上线下混合式教学的价值，准确把握教学改革趋势，从课外学习探索如何整合教学方案，以课外成绩创新考评机制，借助网络平台辅助课内教学活动，用丰富的网络教学资源补充教学内容，逐步建构起符合现有制度和环境的线上线下混合式教学方案。这样不仅可以从根本上改变高校钢琴课程传统的室内教学方式，还推出新的教学模式，适应了“互联网+教育”的发展趋势，推动了高校钢琴课程教学创新与改革工作的发展。