互动教学在初中英语教学实践中的运用

2023-04-05顾宗奋

学周刊 2023年11期

顾宗奋

（甘肃省武威市凉州区长城镇九年制学校，甘肃武威 733000）

在新的教育环境下，互动教学逐渐被提上日程，发挥着越来越重要的作用，不仅增加了师生互动和生生互动的频率，还降低了学习的难度，使不同水平的学生都有机会参与课堂实践，找到学习的乐趣。但是，当前在英语教学中实施互动式教学仍然存在一些问题，比如互动方式不灵活，互动理念陈旧，互动后缺乏反思等，使得教学质量受到影响，需要引起高度关注。因此，初中英语教师应该深入挖掘互动教学的特点，鼓励学生发挥主动性和积极性，积极参与到课堂学习中，在轻松、开放的环境中学习英语，促进英语核心素养的提升。本文先分析了互动教学模式的优势，再对具体应用提出了相关措施，希望给英语教学带来帮助。

一、互动教学模式的优势

（一）促进学生的思考与探索

互动教学的一个重要特征就是体现学生的主体性，在新的教育理念下，学生不再是知识的被动接收者，而应该成为知识的主动探究者。当教师提出互动要求后，学生都会努力思考，不断探索全新的知识，从而快速提高英语水平。初中生具有争强好胜的特点，他们都希望得到教师的鼓励与表扬。教师在互动教学中给学生提供自由发挥的空间，实现了良好师生关系的构建。互动教学使学生的求知欲望越来越强烈，拓展了学生的思维空间，使其掌握了自主学习方法。

（二）教学活动的多维性

随着教育改革的深入，互动教学不再局限于课堂，还可以向网上拓展，丰富初中生的英语学习途径。教师可以通过网络与学生进行互动，建立网上交流平台，当学生在自学或者复习过程中遇到问题时，可及时与教师取得联系，消除时空限制，有效提高学生的综合素质。而且教师可以组织合作学习，通过网络设计合作任务，锻炼学生的主观能动性，鼓励学生勤思考、勤实践，营造和谐的课堂气氛。同时，互动教学有利于激发学生的学习兴趣，加快学生对所学英语知识的消化，真正达到教学目标。

二、互动教学在初中英语教学实践中的运用

（一）营造民主学习氛围

1.重视教学观念转变

在互动教学中，学生是互动的主体，教师是学生行为的引导者，二者相辅相成，缺一不可。所以，教师要转变传统教学观念，不能只把焦点放在英语知识的传授上，而是要以提高学生的英语水平、培养学生的英语素养作为英语教学的主要目标，为学生创造更加宽松、自由的学习空间。作为学生的引导者，教师要坚信每个学生都有学习的潜力，在教学过程中要对学生一视同仁，不能形成先入为主的成见，尽量为学生提供平等的课堂参与机会，营造民主的学习氛围，让每个学生都能够加入到课堂互动中。教师还要树立“以学生为本”的教育理念，坚持“一切为了学生，为了学生的一切”的原则，根据学生的年龄特点和认知规律对英语教学内容和教学资源加以整合，从学生的兴趣点出发，科学设计互动环节，调动学生参与课堂互动的欲望，使其在互动中获得新知识、发展语言能力。

2.注重师生情感交流

教师在教学的过程中要注重师生之间的情感交流，用情感打开学生接受知识的“阀门”，让学生从喜欢英语教师到爱上英语学习。在课堂上，教师要多与学生进行互动，认真聆听学生的发言，并且要善于发现学生学习过程中的闪光点，多对学生进行鼓励与表扬，让学生感受到被尊重、被重视，对教师产生信任和尊重，从而达到“不教为教，以情导教”的教学效果。除了语言外，教师还可以用肢体动作、面部表情与学生进行情感交流，有时候教师一个赞许的动作、一个会心的微笑、一个肯定的眼神就会对学生起到振奋精神的作用，为学生参与课堂互动注入动力。在课后，英语教师要与学生谈心，通过多种途径进行情感交流，和学生建立起亦师亦友的和谐关系，消除师生之间的隔阂，进一步增强学生参与课堂互动的信心和动机。

（二）优化课堂教学环节

1.优化课堂导入

课堂导入是英语教学的开始，也是一节课的序曲。课堂导入的效果影响着学生的学习情绪和整堂课的教学质量。所以，教师需要在课堂导入上多下功夫，运用新颖、有趣的形式迈出教学的第一步，使学生对英语课堂互动产生浓厚的兴趣。和教师平铺直叙的讲述相比，故事更容易吸引学生的注意力，教师可以积累一些生动、有趣的英语小故事，在教学时结合教学内容将其应用到课堂导入中，用充满趣味性的故事情节吸引学生的注意力，并让学生用英语阐述自己的联想和猜测，使其带着一探究竟的好奇心融入课堂，帮助学生建立起知识链接，检验学习成果。例如，简笔画具有简洁、夸张的特点，更容易调动学生的学习兴趣，教师在英语教学时可以将教学内容用简笔画的形式“画”出来，让学生跟随教师的绘画节奏，用学过的单词句型和语法描述“画”中情节，在轻松、愉悦的互动氛围中学习英语。又如，音乐具有较强的感染力，可以直透人心，陶冶情操。教师可以结合英语教学主题，选择与之相适应的英文歌曲，引导学生在英文歌曲欣赏和学唱中感知教学内容。当学生兴致被调动起来后，教师再提出相关问题，引导学生展开英语对话，进入到新知探究中。

2.优化课堂提问

课堂提问是互动教学最常用的形式，在英语教学中，教师通过有效的课堂提问可以启发学生独立思考，突出教学重难点，有助于教学方案的改进和优化。由此可见，课堂提问在英语教学实践中有着举足轻重的作用。为了更好地发挥课堂提问的作用，教师要根据学生实际和教学内容优化课堂提问设计，设计趣味性的课堂提问，引导学生借助自己的生活经历思考、探索答案，拉近英语与学生之间的距离，使学生有话可说、有话想说，提高了参与课堂互动的可能性。教师还可以根据教学内容的变化设计具有探索性的问题，引导学生转换思维角度，用不同的句型进行回答，拓展学生的思维能力和创新能力。在总结性的学习中，教师还可以侧重于重难点知识设计具有一定难度的综合性问题，引起学生的争论，为学生创造课堂互动的机会，使其在激烈的争论中深化对英语知识的理解，提高学生的语言表达能力。无论学生给出的答案是对是错，教师首先要对学生参与互动的热情表示肯定和鼓励，当答案体现创新想法时，应该将学生树立为榜样，进一步激发学生参与课堂互动的自主性。即使学生回答不正确，教师也不能批评指责，而是要加以引导和纠正，给予他们适当的修改意见和建议，维护好学生的自尊心，树立其英语学习的自信。

3.优化口语训练

在当前的英语教学中，很多教师和学生将更多的精力放在了英语的读和写上，忽视了听和说，导致出现了很多应试型的学生，只会做题而不会灵活应用，成为英语学习中的“聋子”和“哑巴”。初中生正处于学习英语的基础时期，具有很强的可塑性，教师可以抓住这一黄金时期优化口语训练。教师可以采用情景联想教学，让学生联想自己熟悉的生活场景，并用英语进行描述，锻炼学生“说”的能力。在每节英语课教学开始之前，教师还可以留出几分钟的时间让学生做课前演讲，可以朗诵自己在课后准备的英语诗歌、英语小短文，也可以让学生进行即兴演讲，用英语表达自己此时此刻的想法，锻炼学生的口语能力。在英语教材中有很多情景对话的内容，教师要利用好这一教学资源，让学生用“Act out the dialogue”的方法将情景对话分角色的演绎出来，在真实的语境中提高学生的口语水平。此外，学生口语能力差的主要原因之一就是缺少英语语言环境，英语教师在课堂教学中要尽量用英语教学，如果学生听不清或跟不上，可以适当放慢语速，要让学生摆脱汉语的辅助，创造轻松的英语语境，激发学生用英语的意识，培养英语交流的习惯。

（三）发挥信息技术优势

1.深化学生主动参与情感

信息技术的发展拓宽了学生的学习渠道，也改变了学生的学习方式。在英语教学中，教师可以借助信息技术的优势开展探究性教学，指导学生以问题或课题为探究主题，发挥学生的主观能动性，利用网络去搜集自己需要的信息并进行加工和处理，通过电脑软件制作成精美的课件，拿到课堂上进行展示，让学生获得“发表”的成就感，增强学生课堂参与的热情。教师还可以让学生担任“教师”，自己坐到学生座位上充当“学生”，变教师讲为学生讲，把课堂的主动权交给学生，让其借助自己制作的课件进行知识的讲解。通过师生角色互换，能使学生更好地体会教师讲课的不易，进而促进师生之间的相互包容、相互理解，构建起和谐、融洽的师生关系，深化学生的积极情感。英语教师还可以利用微课视频的方式组织互动，让学生一边观看微课，一边思考学习的英语知识，突破课堂教学重难点，增加学生对课文内容的理解，巩固课堂所学知识。

2.创新师生、生生互动模式

信息技术在教师与学生、学生与学生之间搭建起了交互式的虚拟学习环境，教师可以利用互联网搭建英语学习论坛、组建微信群、钉钉群等，运用网络的交互性和共享性，创新英语互动模式，使初中生体验到学习英语的成就感。教师可以把学生在学习过程中遇到的难点问题进行整理与分类，并将其共享到网络学习平台中，组织学生进行交流与讨论，相互发表自己的意见和见解，提出解决问题的方法和途径，在集思广益中让学生获得更多的英语知识，学到更多解决问题的本领。教师还可以把学生在课堂上完成的英语写作、英语课文朗读等用图片或视频的形式上传到学习平台中，让学生相互点评，相互借鉴，在耳濡目染中满足学生的个性发展。教师可以将日常教学中用到的教学资料、教学视频、相关知识等上传到这些平台中，让学生通过人机互动在课后进行自主学习，实现因材施教。

3.拓展学生英语互动空间

信息技术为学生提供了一个开放的交流互动平台，学生不仅可以在网络上与教师和同班同学进行互动，还可以与外界进行充分交流，拓展了学生的英语学习空间，打破了传统课堂教学的束缚，使素质教育落到实处。学生可以利用互联网访问各种优质的英语学习网站，还可以利用聊天软件、E-mail结交外国网友，用英语和外国网友探讨自己在英语学习中遇到的困难、相互分享自己所在国家的历史、民俗、美食等，在互动中让学生感受原汁原味的英语，培养良好的语感，培养学生的跨文化意识，使英语学习变得更轻松和愉悦。教师还可以为学生推荐优质的学习APP，让学生在线上上外教课，学生可以利用连麦、视频等功能与外教进行面对面的互动，接受外教的辅导，获得课本上没有的英语知识，提高自身的英语综合能力。

（四）开展多彩英语活动

1.开辟英语第二课堂

英语第二课堂是学生学习英语的重要途径，是对课堂教学的延伸和拓展，能够给初中生带来更多有效的英语学习资源，在多种多样的英语活动中增强学生的理解能力和运用能力。英语教师要尊重学生的个性和情感，真诚对待每位学生，尤其要关心学困生，让他们掌握适合自己的学习方法，形成独立的见解，促进教学工作更上一层楼。在第二课堂里，教师要鼓励学生发挥主体性，自主制作英语课本剧表演活动，在表演中加强学生之间的互动，让他们意识到学习的重要性和必要性。英语教师要做好智育与德育的融合，在第二课堂中开展传统文化教育，策划互动式游戏，让学生扮演“导游”，用地道的英语去介绍我国的旅游景点或者经典文化作品，让更多人认识中国，使学生成为文化传承的小使者，获得中国传统文化认同感。

2.开展英语课外阅读

为了调动学生“我要学”的积极性，英语教师要组织学生进行课外阅读，弥补课堂教学的不足，全方位提升学生的英语阅读素质。首先，教师可为学生推荐优质的英语课外阅读素材，通过“群文阅读”或者“整本书”阅读提高学生的英语阅读水平。其次，教师要发挥家校合作的力量，鼓励学生家长积极参与进来，在家里营造英语阅读氛围，进行亲子阅读，不仅让学生感受到父母的关爱和重视，也消除了学生对英语的畏惧心理，使学生在掌握知识的过程中获得全方位的提升。最后，教师要组织学生参加多样化的英语实践活动，诸如绘制英语绘本、参加英语朗诵等，提高学生的团队协作能力，实现以读促写、读写结合的目标。有条件的学校可以组织学生进行英语研学活动，拓宽知识领域，助推初中生的成长与成才。