传统文化在初中美术教学中的渗透研究

王水花

（甘肃省张掖市第一中学，甘肃张掖 734000）

美育是素质教育的重要组成部分，美术学科在培养学生的审美能力和鉴赏能力方面具有其他学科不可比拟的优势。初中美术新课程标准强调：美术课程要以社会主义核心价值观为导向，弘扬优秀的中华传统文化，力求体现素质教育的要求。在美术教学中加强传统文化的渗透，是对传统文化的继承和发扬，可以让学生通过美术课程的学习感受中华传统文化的魅力，不仅能激发学生的学习兴趣，提高学习效率，还有利于提高学生的综合素养，为其以后的学习和生活打下坚实的基础。为此，笔者依据多年的教学实践，以“传统文化在初中美术教学中的渗透研究”为题展开探讨，希望能对初中美术教学有所助益。

一、初中美术教学渗透传统文化的意义

（一）有利于落实新课改的要求

为了有效落实立德树人的根本任务，我国的新课改一直在持续推进，在《义务教育艺术课程标准》中强调：美术是人类文化的重要组成部分，要发挥其文化育人功能。我国优秀的传统文化，积淀着我们伟大中华民族最深沉的精神追求，是中华民族生生不息、发展壮大的丰厚滋养，也是我国最深厚的文化软实力。但是我国优秀传统文化因为距今有年代的隔阂，以及受多元文化的冲击，再加上有些内容有些深邃，所以被遗忘和忽视的问题越来越严重。所以，在新课改下的学科教学中，各学科都要立足于学科优势，把传统文化渗透到学科教学中。而初中美术学科作为一门人文课程，它所学习的很多内容如书法、绘画、手工制作等艺术都承载着古代劳动人民的智慧与创造，也凝结着深厚的民族精神，学生在学习的过程中不仅会收获知识，掌握一定的美术技能、技巧，也能够丰富和提升其情感认知，促进学生的全面发展。这也就落实了课程标准的要求，也为学生的学习和成长打下了一定的基础。

（二）有利于提升学生的民族自豪感

根据课程标准对初中美术教学的要求，在美术教学工作中需要把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标落到实处，在此基础上逐步提升学生的美术学科核心素养。而学生在美术学习中，其关注点主要在知识与能力以及过程体验和方法积累上，而对情感认知和价值追求则有轻视甚至是忽略的现象。把传统文化渗透到初中美术教学中，不仅能够丰富教学内容，还能够使学生了解我国民间艺术的魅力，提升其文化自信，进而帮助学生提升其民族自豪感。

（三）有利于提升美育教育的效果

初中美术学科是对学生进行美育教育的重要途径之一，也就是通过有效的美术教学活动，使学生能够认识美、体验美、感受美、欣赏美并且逐步提升其创造美的能力。而教材中的内容相对单薄，且容易给学生造成枯燥、无味的感觉；且教材中与传统文化密切关联的内容，如敦煌莫高窟、盛唐女性的生活、秦始皇陵一号兵马俑坑这些内容，但是其学习内容零散、单薄，无法满足学生的学习需求。教师以此为载体，把与之相关的其他传统文化如秦汉文化与艺术、隋唐文化与艺术等资源通过多种推进融入其中，引导学生对其典型文化进行赏析，感受其艺术风格及其美感，使学生的审美情趣得到进一步提升，从而提升美育教育的效果。

二、初中美术教学渗透传统文化的途径和方式

（一）挖掘教材内容，弘扬民族精神

在初中美术教学中，教材是开展美术教学的主要载体，也是课程标准的具体呈现；对学生来说，它是初中阶段学生进行美术学习的主要依据和抓手，也是美术课程实施的最基本的要素。在现在使用的统编版美术教材中，既注意汲取世界各民族文化的经典代表，尤其在现代艺术方面涉及更多，同时也重视对我国传统美术文化、非物质文化遗产以及代表性美术、艺术作品的学习与了解，与我国优秀的传统文化密切关联，是对学生进行传统文化教育的有力资源，需要教师在教材内容的基础上从弘扬传统文化的角度进行挖掘，使学生了解其体现的民族精神。

例如在学习《笔墨丹青》其中的借物寓意这部分内容时，本课的难点是引导学生感受中国画笔墨情趣，并引导学生尝试理解中国水墨山水画的意境所在，理解其借物抒情、托物言志的表现手法。在学生赏析教材学习内容的基础上，教师可以以教材内容齐白石先生为歌颂祖国所绘制的以“祖国万岁”为主题的万年青，使学生感悟其“借物寓意”的理念与情怀，进而理解其要表达的寓意与情怀，即“江山千古永存，祖国万年长青”的爱国情怀。在此基础上教师可以把齐白石先生的曲折人生经历利用初中生喜欢的形式呈现给学生，然后给学生介绍建国后齐白石先生在生活上、创作上的变化与成就，使学生理解这幅作品要表达的爱国情怀，以及个人命运与国家命运息息相关，感悟民族精神，对学生进行爱国主义教育也就水到渠成。

（二）通过鉴赏名家名画，渗透传统文化

在初中美术教材中，为了提高学生对传统文化的认知，中国画这一在我国有着悠久历史和独特艺术风格的美术作品在教材中屡有呈现。从中国画的发展历程来看，它与我们国家的民族文化、民族传统和民族思想有着密切的关联，所以它们对学生来说不仅具有审美教育价值，也具有很高的艺术价值和文化教育价值，也是渗透传统文化的重要路径，所以教师在教学中可以适当地结合教学内容引导学生鉴赏具有代表性的名家名画，有效地进行传统文化教育。

例如举世闻名的唐代画家阎立本的《步辇图》，它被称为是中国十大创世名画之一，它所描绘的是大唐盛世唐太宗李世民执政时期，吐蕃代表到唐朝出使情况，以“文成公主入藏”这一历史事件为题材，反映了大唐时期开明的民族政策，这对学生了解我国统一多民族国家的发展历程有着深刻的教育意义。而近代著名画家徐悲鸿所作的《奔马图》，在进行赏析时教师可以结合画作特点和画作创作适当对学生进行传统文化教育，告诉学生此幅画创作于1941 年第二次长沙会战期间，当时正面战争的抗战形势非常严峻，国民政府统治区大量沦陷，当时正在马来西亚举办画展的徐悲鸿先生为募集抗战资金，连夜创作此幅作品，它以奔马的强健的生命力象征正在抵抗侵略的中国人民的不屈不挠的民族精神，也表现了天下兴亡匹夫有责的责任担当。然后，教师可以把爱国主义传统文化融入其中给学生进行简单介绍，培养学生的爱国主义精神和责任意识，帮助学生树立正确的价值追求。

（三）渗透美术历史，弘扬传统文化

在初中美术教学中，教师把美术历史融入教学中，能够帮助学生多方面地了解美术知识，也能够了解各个时代的审美意识以及其反映的文化特征，进而丰富学生的艺术修养。可以说既丰富了课堂教学内容，也有利于提升学生审美能力和人文素养，也能够在此过程中使学生了解传统文化，从而起到弘扬传统文化的效果。

美术历史是指研究美术的历史发展及其规律的科学，它的研究范围很广，包括了建筑艺术、绘画、书法、工艺美术、篆刻等。中国美术历史是中华文明在不断发展过程中形成的独具特色的视觉文化的汇总，传统文化汇聚其中，所以通过对美术历史的渗透能够起到弘扬传统文化的作用。例如，书法艺术是中华美术史中的重要组成部分，从其发展史的角度来说，它展现了中国文字的发展历程，从先秦的甲骨文、金文，到秦汉的小篆和隶书，再到后来的楷书、行书、草书，这实际上反映了中华文化不断发展的历程；而王羲之、颜真卿、柳公权等书法家的传世名作，是对中华文化成果的具体彰显。甲骨文给学生呈现了殷商的时代气息，具有天地造化之美；而金文的浑厚雄健则体现了周王朝蓬勃发展的时代风貌；秦朝的小篆反映了大一统的时代特征，而隶书则体现了汉民族对于雄强豪放气势的崇尚；南北朝时期的书法与民族融合的时代主题完全契合，“唐人尚法”而“明清尚态”，透过中国文字和书法的发展史，它就是一幅生动的中华文明发展史，处处彰显着中华文明的优秀成果，是弘扬传统文化的有力素材。

（四）借助民间工艺制作，渗透传统文化

传统民间工艺是我国民间传承下来的工艺，它也是经济和文化的双重载体，与我国古代民众的生活密切相关，历史悠久也富有深刻的文化内涵。民间工艺制作也是初中美术教材中的重要内容，在《情趣浓郁 能工巧匠》这一单元中，涉及中国传统民间工艺中的剪纸、编结、线材造型、蜡染和扎染、彩塑、陶艺等内容。这些教学内容贴近学生实际，且具有可操作性，教师可以引导学生尝试进行民间工艺制作，来渗透传统文化。

例如在学习《剪纸》这部分内容时，充分利用其可操作性强的特点，教师一方面引导学生在保证安全的情况下尝试剪纸，另一方面把剪纸这项民间工艺制作的发展历程给学生进行呈现，可以借助多媒体信息技术来给学生呈现相关的信息，从传说中的“姜子牙封妻”到《史记》记录的周成王“剪桐封弟”，再到李商隐的诗和出土文物的佐证，到最后明清时期剪纸艺术广泛应用于婚嫁寿庆，作为一种艺术表现形式成为一种民间艺术。学生感受了剪纸的文化渊源和嬗变后，再去赏析不同地域的剪纸特色，然后按照自己的兴趣爱好去实践尝试，体验剪纸的审美情趣及其独特的艺术风格；同时也能够了解剪纸艺术所蕴含的深刻寓意，认识和理解民间剪纸的艺术之美。这样学生通过不同的感受形式，既了解了剪纸艺术，还能够透过这项艺术了解其饱含的丰富的传统文化。这样的教学形式，会使初中生感受到美术学习的乐趣，收获了技能，也提升了对传统文化的认识。

（五）开展美术实践，渗透传统文化

初中美术课程具有人文性、实践性和创造性的特点，不仅需要学生去认真地听课，还需要学生去做和实践尝试，对此课程标准也强调了要在美术教学中开展多样化的教学活动，它对于丰富教学形式、激发学生对美术学习的兴趣都有重要帮助。而且在实践的过程中能够发挥学生的主动性、主体性，学生对于美术学科的认识走向综合化，对其美育教育的价值会更大，也能够在此过程中有效渗透传统文化。

例如可以开展以“弘扬优秀传统文化”为主题的学生美术作品展，鼓励学生结合自己对学习内容的了解以及对传统文化的理解，自己尝试在传统书法、绘画、工艺品制作方面进行实践创作，这样不仅锻炼了学生的动手能力，也能够深化学生对传统文化的了解。也可以开展课外调研活动，鼓励学生搜集本土或者本地的与传统文化相关的美术资源，特别是富有特色的民间艺术，然后鼓励学生在班级中就自己的调研成果进行展示和分享，发挥学生的主体作用。为了使学生都能够参与其中，美术教师可以把学习任务简单化，可以布置传统文化宣传的手抄报制作活动，使每一名学生都有参与、展示的机会，落实初中美术教育面向全体学生的要求，这样既能够渗透传统文化，也利于学生美术素养的整体提升。

（六）营造良好氛围，发挥教师作用

在初中美术教学中渗透传统文化，对初中美术教师的要求更高，需要美术教师给学生营造良好的课堂教学氛围，充分发挥教师的主导作用，艺术性地开展初中美术教学工作，激发学生的积极性和学习热情，从而提高教学效率。

为了营造良好的课堂氛围，美术教师要努力给学生营造宽松、和谐、民主的氛围，给学生以大胆的想象创造的空间，给学生展示自己的机会。在保证课堂教学秩序的前提下，重视师生之间、生生之间的有效互动，鼓励学生说与做，让学生喜欢上美术课，才能够把传统文化渗透其中让学生去重视和学习。要重视发挥美术教师的主导作用，“腹有诗书气自华”，在初中美术教学中渗透传统文化，需要美术教师在学科知识和专业知识上投入更多，也要掌握与传统文化密切相关的语文、历史等学科知识，需要美术教师开阔眼界，强化学习与读书提升的意识，用教师的个人魅力呈现美术学科和传统文化的魅力，重视构建和谐的师生关系，用教师的言传身教来影响学生，落实对传统文化的渗透。

总之，优秀的传统文化是我们中华文明独特的精神标识，也是民族的血脉。在初中美术教学中渗透传统文化教育，是新时期教育的必然要求，也能够更好地发挥美术学科育人功能。作为美术教师要重视在学科教学的各个环节渗透传统文化，滋养学生的成长，促进学生的全面发展。