小学体育游戏化教学模式的应用实践

胡娟

新课改强调要让学生在玩中学。因此，游戏化教学模式逐渐在小学教学中展开，并收获了良好的教学效果。小学体育是锻炼学生身体素质、培养学生道德情操的重要科目。小学体育的教学质量更是影响着素质教育目标的达成。因此，在小学体育教学中，教师应积极探索游戏化教学模式的价值和意义，以及其渗透于课堂教学活动的具体路径，在体育课堂上营造快乐、轻松、开放的学习氛围，吸引更多学生主动、认真地学习体育知识，锻炼体育技能，不断提高体育教学的质量。

小学生最喜欢的活动之一是游戏。在游戏过程中，学生总是精力旺盛且兴致勃勃，能够以最好的状态参与游戏活动。这就给了小学教师以很好的启发，要想让学生更好的学习，就必须给学生营造轻松快乐的学习氛围，同时以游戏的形式开展学习和练习，不断提高学生的学习效率。体育教学与游戏化教学有着许多的共同点，将游戏化教学与体育教学相融合，能够让体育课堂变成欢乐的海洋，吸引学生更加主动地开展体育锻炼，对学生体育素养的培养极为有利。因此，在小学体育教学中，教师应充分了解游戏化教学的价值和意义，认真研究体育教学与游戏化教学的融合点，并积极探索如何更好的发挥游戏化教学的功效，以提升教学效果。

1 游戏化教学的价值与意义

1.1 培养学生的积极性和主动性

体育知识和技能的学习是十分枯燥的过程。在传统的以讲授和示范为主体的教学模式下，小学生的主动性很差，一节体育课下来会感觉很疲惫。尤其是体育成绩不好的学生，更是如此。而采用游戏化教学模式则大为不同。游戏是小学生最喜欢的课外活动之一。在小学体育教学中开展游戏化教学，以游戏的方式引导学生锻炼和掌握体育技能，能够让学生感觉是在玩游戏，而不是在学习知识，从而让体育教学变得更有趣味性。所以，以游戏活动融入体育课堂，能够增强体育课堂对学生的吸引力。在游戏活动中，学生的大脑和四肢是自由的，他们的心情是十分放松的，他们会更愿意完成以游戏形式开展的体育锻炼从而促使学习的积极性和主动性大大提高。游戏化教学会让他们对体育课堂产生更强的心理期待，在课堂上更加主动地参与体育活动，锻炼体育技能，为体育课堂教学质量的提升做好铺垫。

1.2 促进学生的身心健康发展

体育是一种解放学生手脚、释放学生心灵的运动，通过体育运动，学生能够体会到酣畅淋漓的快感，从而让心情也变得更加活泼、开朗。因此，体育运动对促进人的身心健康发展有着很大的帮助。尤其是当前的基础教育中。由于教育内卷的严重形势，学生在学习中背负着巨大的心理压力，如果不能及时地让他们把这种不良情绪发泄出来，学生很容易出现各种心理问题。而在小学体育教学中运用游戏化教学，体育课堂不再是单纯的体育训练，更是融合了当下小学生最喜欢的游戏活动，课堂教学氛围自然就轻松愉悦很多。这时，学生进入到快乐的体育课堂上去进行体育运动，无疑能够很好地释放学生的心灵，舒缓学生的压力，从而让学生的身心能够更加健康、快乐的成长。

1.3 培养学生的合作意识和能力

将游戏活动融入体育教学中，能够很好的培养学生的合作意识和合作能力。因为游戏化教学常常以合作学习的形式展开，需要学生之间的配合和帮助才能顺利完成，小组成员之间必须通力合作，组与组之间又具有强烈的竞争关系。为了更好的赢得比赛，在进行体育游戏活动时，各小组之间必须经过反复的磨合，既要寻找最优的合作方式，又要找到合作中存在的问题并加以改进。这一过程恰恰是培养学生合作意识、锻炼学生合作能力所不可或缺的。经常在体育课堂上组织学生开展合作学习，渐渐的，学生的合作意识和合作能力都会得到较大提升。

1.4 培养学生完善的意志和品格

在游戏化教学中，体育活动的开展通常与竞赛挂钩，学生为了完成游戏活动，取得良好的成绩，必须在活动中拼尽全力。为此，学生需要挑战和突破自己的极限，这是需要很大勇气和顽强的意志力的。在游戏化教学模式下，学生能够感受到拼搏的快感。同时，体育训练是十分艰苦的，尽管在游戏的衬托下已经相对很轻松了，但是要想取得好的成绩，学生必须要有坚持不懈、克服困难的勇气和决心，要具有强烈的团队精神，要能够为了团队的荣誉去努力奋斗。因此能够并不断增强学生的意志力。此外，体育竞赛有赢就有输。在体育比赛中，学生要力争做到胜不骄，败不馁。在赢得比赛时，学生要保持一颗平常心，不能过于骄傲而忘乎所以。反之，在输了比赛后也不能一蹶不振，更不能把责任都推给自己的同伴，不能互相指责、埋怨。这样一来，学生的意志力和精神品质都能够得到很好的锻炼。

2 游戏化教学模式的应用策略

2.1 游戏教学应坚持以学生为主体

新课改强调要以学生为课堂学习的主体。实现这一目标的前提就是观察和了解学生的兴趣点，用他们感兴趣的方式开展教学。作为新时期的教师，坚持引导学生在玩中学是一种难能可贵的教学探索。基于此，游戏化教学在课堂教学中应运而生。在游戏化教学中，面对自己喜欢的活动，学生的积极性会明显提高。因此，在体育课堂教学中，教师应坚持采用游戏化教学，真正做到始终以学生为主体。在设计体育游戏规则时，教师可以让学生参与课堂讨论，让他们发表意见，自主设计游戏的规则以及奖惩方式，这样学生的积极性和主动性会被最大限度的调动起来，从而更加主动地参与课堂活动。

例如，在设计体育游戏时，我邀请学生一起来参与规则和方式的制定。如，在进行小篮球运球游戏时，我原定计划是让学生两两合作，完成运球技巧的练习。当我把制定规则的权力交给学生，让他们自由发挥设计游戏方式后，学生的热情被完全激发出来了，而且脑洞打开，纷纷说出了自己的想法，这样一来，游戲训练就呈现出了多种不同的玩法，更加满足了每个学生的学习需求。课堂上，学生玩着自己设计的游戏成就感爆棚，他们变得认真多了。在课堂评价环节，我也让学生评价一下自己和队友的表现，并根据表现打分，进一步突出了学生的主体地位。

2.2 游戏的设计应符合学生实际

在设计体育游戏时，教师要认真思考各个年级学生的体育水平和身体素质，游戏的设计一定要符合学生的实际学情。低年级的小学生爱玩爱闹，但是身体的素质较差，很难完成高难度的体育动作。因此教师在设计体育游戏时，要充分考虑到低年级学生的实际情况，以趣味性为主，先吸引学生爱上体育锻炼。随着学生年龄的增长，他们的身体素质有了较大提高，这时，体育教师再一点点的加大游戏难度，在游戏中融入更多的体育技能训练，以更好的发展学生的体育素养。

例如，在体育学习中有许多基础性的动作，从小到大的体育课堂上它们从不缺席。最简单的动作就是“走”了，每个小学生都必须掌握基本走的姿势和步伐。在训练“走”的基本动作时，我就把它融入到不同的游戏活动当中，并且根据不同年级学生的特点设计了不同特色的体育游戏。低年级的小学生玩心重，身体的控制能力较差。在进行训练时，我设计了角色扮演的游戏。首先创设游戏情境，然后让学生扮演自己喜欢的动物，再模仿它们的走路姿势，让学生体会学习的乐趣。之后再进行走路比赛，看谁的姿势更标准，步伐也更快。等到了中高年级以后，在走路训练时，我的教学目标重点在走路的方阵训练时，对学生的要求也更高了。因此，在设计游戏时，我融入了规则类游戏，以更好地锻炼学生的规则意识和纪律性。

2.3 游戏的形式应更加多样化

小学生总是喜欢新鲜事物，对一成不变的事物缺乏学习的热情。游戏再好玩，玩的多了，学生的热情和耐心也会大大降低。因此，在设计游戏活动时，小学体育教师一定要把握学生的这一特殊心理，尽可能的设计多样化的游戏活动，根据不同的教学需求将体育动作巧妙的融入到游戏活动当中，时常带给学生新鲜感，让体育课堂充满挑战性，从而更好地调动学生的好胜心，让学生更加主动的参与课堂活动。

例如，在设计体育游戏时，我根据不同游戏的功能以及使用的时间段来设计不同形式的游戏活动，力求体育游戏的形式更加多样化。体育游戏主要出现了这样几个环节：热身运动、中间休息环节和课堂训练环节。不同的时间段，游戏所扮演的角色、起到的作用也各不相同。据此，我设计了这样几大类游戏：情境类游戏、竞赛类游戏、智力类游戏等。情境类游戏主要通过创设情境的方式，把学生吸引到体育学习当中，将枯燥的体育技能训练赋予意义，有了趣味性。我常用的体育情境类游戏有：占领阵地、角色扮演、老狼几点了、老鹰捉小鸡等，它们通常用在热身环节，既让学生的身体技能被成功激活，又激发了学生学习体育的兴趣。竞赛类游戏主要是锻炼学生的体育技能，如，飞碟游戏、传球游戏、竞赛跑等等。我通过在课堂上组织学生参加合作竞赛游戏，能够不断促进学生对体育技能的掌握，更好地挖掘学生的体育潜能。而智力游戏我一般会放在中间休息环节，或者是课堂教学过程中。这时候课程过半，很多学生的注意力已经不够集中，需要通过智力游戏来让学生的注意力重新集中到课堂教学中，或者以此来缓解疲惫的心灵。这对接下来教学活动的展开更会有利。常见的智力游戏有蔬菜蹲、听数抱团等，都深受小学生的喜欢。

2.4 重视游戏结束后的教学评价

游戏的运用是为了更好的完成教学目标。因此，小学体育教师在教学中不能舍本逐末，不能一味地引导学生去玩，而应该以教学任务的完成和教学目标的实现为重心，认真指导学生参与游戏活动。同时，在游戏活动结束后，教师要及时把学生拉入课堂教学中，引导学生发表学习感言，说说从游戏活动中学到了哪些体育知识，掌握了哪些动作要领，遇到了什么问题，自己又是怎样解决的。最后，教师要再次引导学生复习本课的重要体育动作，强化学生的大脑记忆，检验学生的学习完成情况，给予学生最中肯的评价，从而帮助学生更好的完成学习任务。

例如，在游戏教学中，为了突出教学重点，我十分注重每节课对学生课堂表现和学习成果的评价。当热闹的游戏结束后，我及时把学生的思绪拉回到课堂教学当中。首先，我引导学生思考，本节课主要学习了哪些体育动作技巧，它和游戏活动有什么关联，以此来让学生明白游戏活动的意义。其次，我让学生进行自我评价，说一说自己对体育动作的掌握情况，在练习的过程中遇到了怎样的困难，又是如何解决的。接着，我让小组成员之间进行互相评价，从中挑选出表现最好，对体育动作掌握最好的一位。最后，我再从整体大方向对学生的学习情况进行评价，用肯定的话语、赞扬的动作给予学生极大的鼓励，让它们在接下来的学习中能够更加努力，同时也指出可以改进和提升的地方，以让学生能够逐渐得到提高。

2.5 运用游戏解决学生体育难题

小学是学生身体各项机能快速发育的时期。为了让体育教学真正起到锻炼学生身体素质的目的，小学各个年级的体育教学难度也在逐渐增大。然而，当前，人们的生活水平大大提高了，许多小学生因为营养过剩出现了肥胖问题，在完成体育动作时就会遇到一些困难。再加上小学生吃苦耐劳的品质比较欠缺，常常面对难的体育动作叫苦不迭，还会出现退缩的现象。这时，为了更好地提高小学生的训练热情，更好地帮助他们克服体育训练中的难题，小学体育教师就可以把一些高难度的体育动作改编成体育游戏，借助游戏的乐来减化训练的苦，成功降低小学生的畏难情绪，吸引他们主动参与到体育训练当中。在快乐游戏的激发下，学生身体的潜能更容易被激发出来，他们也更容易体会到成功带来的喜悦感，从而让学习自信也逐渐增强。

例如，在训练“障碍跑”这一综合性体育项目时，其中跨越对一些身体肥胖或个子较矮的学生来说是有一定困难的。为了降低小学生的畏难情绪，让每个人都能够投入到体育训练当中。我就设计了“英雄闯关”的游戏活动，并把“吃鸡”游戏中的场景搬到了操场上，赋予了每个运动场地以一定的故事背景。这样一来，小学生的兴趣被完全激发出来了。他们在游戏中表现得十分积极、主动，而且努力地去克服各种困难以完成闯关挑战。每当学生完成了一次高抬腿、单腿跳或攀爬跨越等动作时，他们的内心就会出现一个肯定的声音，内心的自信心也越来越强了。在游戏中，我还采用积分奖励的方式，游戏完成的更好的学生积分更高，会有相应的小奖励。在游戏的激励下，学生的运动热情更高了。

总而言之，将游戏融入小学体育教学，符合新课改的教学理念，顺应新时期教学改革发展的方向，也能够满足小学生在玩中学的心理需求，能够对小学体育教学质量的提高起到重要的促進作用。在具体的教学实践中，小学体育教师一定要认真研究游戏教学开展的具体策略，将游戏与体育教学更好的融合起来，为学生创设更加优质的体育学习环境，给予学生更好的学习指导，不断促进学生体育素养的发展，为更好的实现教学目标奠定坚实的基础。

（作者单位：石家庄市中塔口小学）