好教育=尺度+温度+赋能

潘俊

［摘要］ 德育对于促进学生的发展具有积极意义，但受各方因素影响，德育工作常会走进教条化、功利化、形式化的误区。针对德育工作误区，本研究从教师在工作中对学生的主观判断和了解、活动成果的追求和预设及矛盾的处理和探究三方面，提出走出德育工作误区的方法，为提升学校德育工作质量提供借鉴。

［关键词］ 德育工作；误区；特征

好教育是什么样？不同时代，不同社会、每个人心中或许都有不同的答案。唐江澎校长在去年“两会”上提出这样的思考：“好的教育应该是培养终身运动者、责任担当者、问题解决者和优雅生活者。”我心目中的好教育=尺度+温度+赋能。

一、多一把尺子量教育

作为一名数学学科老师，经常讲到测量。在日常学习和生活中，测量要有工具。不同的测量对象首先要选择不同的测量工具，比如测量长度就会用到直尺、三角尺、卷尺、游标卡尺等。对于教育对象，每个学生都是独一无二的。作为一个独立有个性的个体，更需要有多把尺子来测评和衡量。只有用对尺子，才能准确地“量”出学生的特长，才能发挥他（她）们身上的优势。这把“尺子”需要在学生的弱项上挖掘优点，以“弱项优学”让学生看到自己的进步；在全面了解的前提下，用多维度的“尺子”量出多元优点，用多元评价激发学生的潜能。从关注眼前走向关注长远，去激励每个学生成就最好的自己。

班上小B同学自由散漫，老师的引导与批评好像“绝缘”一样毫无作用，其他老师每每提到他都摇头。我认真观察小B的一举一动，发现该生课下特爱与老师聊天，大大咧咧，善于表现自己。在与老师聊天时，会洋溢着一种满足感。一次，我找准时机对他说：“你性格大方、思维活跃，在数学学习上很有潜力，但看到你课上不认真听讲，影响自己和同学上课，我非常着急，希望你能约束自己的行为，学会倾听和专注，按时完成作业，如果进步了，就做我的助教好吗？”他想了想，点了点头，表示愿意改正自己的错误。为了能尽快成为我的左膀右臂，得到这个助教的头衔，小B下足了功夫。课堂上开始克制自己，减少与同学的摩擦，认真听讲、高质量完成作业，成绩逐步有所提高，同学关系也有所缓和。课后，我还不时地提醒和鼓励他：“凡事需要坚持，不能靠一时的热情，我们做个约定，我把你平时的点滴表现用照片记录下来，可以吗？”就这样，我真实记录了他从五年级到六年级两年的学习、生活成长的轨迹。毕业时，我把这份珍贵的电子记录手册给他时，他激动万分，在毕业典礼上表态：到新的学习环境将记住老师的嘱托，积极向上，不负老师的期望。

从这个案例不难看出，这种基于“适性扬长”导向的测量，在给学生带来综合评价的同时，也为学生创造了极具个性的发展空间。学生能适时看到自己的“自画像”，为精准开展个性化的教与学提供了依据。所以，多一把衡量尺子可能会获得意想不到的惊喜，这就需要我们的工作更细致、多元、全面。眼之所向，心之所量。

二、教育是一场温柔的坚持

回想30多年的教育实践，我明白这样一个道理：一位合格的老师，只有眼中有光，心中有爱，才能做好各项工作。关注并爱护班里的每一位学生，走进他们内心，他们就能享受获得感、成就感、幸福感，每个学生才会如花绽放。

小J是我到实验学校任教以来第一届毕业班的学生。由于父母长期在外地务工，他周一到周五住学校宿舍，周末就随着上中专的姐姐在附近租房生活。由于缺乏家庭的管束和关爱，养成了任性、自卑、独来独往的性格。一次，小J因某事与姐姐发生了争执，一个人独自跑出家门，姐姐急得直哭，打电话给我。当时我也挺担心的，帮助她到处寻找。因在扬州没有亲戚往来，他在一个同学家玩了半天，到傍晚时分，他自己回到了出租房。当时，我非常气恼，但理智告诉我不要急于批评他，而是先把他带回我家，稳定好他的情绪。吃过晚饭后，我向他讲述了亲情的重要性，并引导他思考对于这件事情有没有更好的处理方式。在我的循循善诱下，他认识到了问题的严重性，表态今后不再任性，为所欲为了。考虑到他家庭的实际情况，我时常周末带他回家，交流沟通一下近期的表现，谈谈思想上的困惑和个人的一些想法，让他感受到老师的关心和爱护，一直到毕业。

多年之后，当他也成为两个孩子的父亲时，每年都来看望我，一直在他的孩子面前动容地讲述童年的幸福。作为一名教师，我深刻地领悟到：在孩子的成长关键期如果能够及时给予共情、体贴回应，实现师生的双向奔赴，相互成就，这或许就是作为老师的乐趣所在吧。

三、教育是赋能每一个生命成长

新时代对教育有了更高的标准和挑战。教书已然只是教育的一部分，育人才是教育的终极目标。如今学生构成越来越多元化，每一个孩子都是一本值得反复阅读的书，即使他们并不完美，总会有这样或那样的缺点。在我的教育理念中，很重要的一点就是接纳和包容孩子的全部，正视孩子的不完美，帮助他们找到亮点，从而培养自信，凝聚“能量源”，而不是一味苛求孩子全能、完美和精致。教育就是带着孩子经历不完美的过程，在合作中相互成全，成就幸福的教师、幸福的学生，最终实现幸福的教育和幸福的人生。

小W，內向自律，做事不张扬，班级活动从不轻易参与，每天沉浸在自己的小天地里，不显山露水。如果不深入了解的话，在班级中还真不太容易发现他的存在。但接触一段时间后，我发现他上课专注、思维敏捷、作业正确率高，测试成绩一直遥遥领先，明显比同龄孩子成熟，是一棵潜在的好苗子。于是，我找到他，希望他能在班级事务中发挥榜样的作用。他欣然接受了，我委以他数学课代表的任务。但一周下来，发现他每天作业本都收不齐，问其原因，他说班级有几个“老大难”作业拖拉，其他学科也这样，虽然催促多次，但他们几个不买账，他也感到很为难。“那你觉得应该怎样破解这个难题呢？”我把这个问题抛给了他。我说：“凡是成功的人都具有迎难而上的品质，会动脑筋想方法，班级事务人人有责，每一位小班干都该有‘首席负责人’的意识。”在我的引导激励下，他对课代表工作做了改进：（1）按照自愿、就近的原则，分成5个小组，每组推荐1名组长；（2）每周实行捆绑考核，以小组为单位，根据作业上交的时效和正确率进行量化考核评比；（3）成立帮扶小分队，对个别学困生采取一对一帮扶。这一举措一经落实，很快打开了工作局面，每天作业本的收发再也没有出现拖沓现象。作为课代表的他还主动去帮助那些学困生答疑，成为这些孩子心目中的“牛人”。个人威信在班级里逐渐树立，各项工作逐渐步入正轨。原本一个少言寡语的学生在工作中找到了快乐，性格逐渐开朗起来，责任心也越来越强。我也利用一切机会鼓励赞许他，大大提高了他的自信心，他俨然成了学生心目中的领头雁。

如果把教育比作养花的话，有的花一开始就能灿烂地绽放，就如上文的小W同学。这种花，不用你过多操心，充满正能量。但有的则需要等待，不断地施肥、修枝，小C就属于这个类型。接班时，前任老师说他上课时注意力不行，一般能听10分钟就不错了。课上还时不时捣乱，老师批评教育时还有抵触情绪，同学关系也比较僵化。后来仔细一打听，发现问题出在家庭教育上。因为父母对孩子期望值比较高，对他的要求非常严格，稍有犯错，轻则斥责，重则动手体罚，导致他的性格特征：在家长面前表现得非常乖巧，但到了学校跟换了一个人似的，恣意妄为。这样的状态一直持续至今。于是，我先和家长沟通，让家长意识到作为成年人首先要控制好情绪，在孩子面前就是一面镜子，要有容错的心态，给孩子一定的时间和空间去矫正缺点或问题。打骂是解决不了问题的，欲速则不达，只会让孩子越来越逆反。如果不及时止损的话，到了青春期更麻烦；其次，家庭教育需要方法和情感沟通，不能一曝十寒、一蹴而就，否则会走向恶性循环的负面轨道。与此同时，我也和小C做了交流，每位父母都是关心自己孩子的，对于父母恨铁不成钢的想法，我们可以理解。从现在开始，我们做任何一件事情，都要有敬畏之心，三思而后行。我要求他每天回家能和父母保持互动，列举出当天五件开心的事，自己快乐了，父母也快乐了。生活中处处有美好，关键是你要去发现，不能一遇问题就动辄发脾气、推卸责任，凡事要设身处地地站在他人的角度去思考。比如，你的成绩之所以没有后退，是你妈妈在家辅导的功劳。但是，这不是长久之计。随着年级的升高，你妈妈也会慢慢地跟不上节奏，依靠别人是走不远的。每周五下午，我会聆听他想要和我说的话，去分享他的喜悦和苦恼，安慰他、鼓励他。这样的互动，让他感受到“老师在时刻关注着我，我是老师在意的人”。慢慢地，我发现了他的改变。班级每周都评选“班级之星”。有一周全班大部分学生都推荐他，他很开心。在总结时，我说，小C同学虽然起步晚，但他没有停止努力，我们大家都要相信他。

教育不就是让孩子努力地成为更好的自己吗？儿童与儿童之间只有差异，没有差距。面对差异，不是灌输某些东西，而是给予无尽的帮助、关怀、成全，在于激发学生的内在动力，激发学生的理想、愿望和目标。正如朱永新老师在《教育：创造无限可能》一书中写道，教育的基本目标是保全和延长生命，教育的最高境界是实现生命价值、创造生命辉煌。每个生命都有无限发展的可能，教育的使命，就是把这种可能变成现实，为每个孩子的发展提供最大的空间。

四、向心而行，自有所成

有一句广告语：“向心而行，自有所成。”作为一名教育工作者，我对这句话感悟颇深。人外在的一切，都是内在所决定的，从心出发，不忘初心，方得始终。

作为一名教师，在用心工作的同时更要充满智慧，了解学生感兴趣的事情，“投其所好”才会有意想不到的教育效果。有一次，在学习画平行四边形的高时，我发现班里有一个依赖思想强、自信心弱的小W同学，画高的方法掌握得又快又好。我便跟小W说：“咱们班還有一部分同学不会画高，你愿意在黑板上边画边讲怎样画高吗？我给你用手机录下来，放到咱们班的QQ群里，让有需要的同学来学习好吗？”本以为小W会胆怯，谁想她爽快答应。一个小小的举动，逐渐改变着学生对数学的态度，使他们喜欢交流，懂得分享。所以，负责任的老师不会因“教学风向”的变化而盲目追随，不会“闻风而动”启用“模式程序”去切割课堂，而是根据不同的课程内容创设不同的课型，让学生在变化的课堂和每天的期待中，获得持续发展的力量。

一位成功的教师，其心态应该是积极的、明智的，并具有引导学生的能力。潜移默化的赋能将对学生的未来产生重大影响。所以，我的理念是希望孩子选择“心的善良，行的努力”，善良的人一定受欢迎，努力的人一定会赢得尊重。

行而不辍，未来可期！

潘 俊   江苏省扬州市邗江区实验学校。