“互联网+”背景下小学班级管理创新策略

［摘要］ 在当今互联网时代，信息技术深刻改变了教育形式，也给小学班级管理带来了全新的挑战。本文基于调研结果，分析了“互联网+”背景下小学班级管理的特点与优势，阐述了当前小学班级管理模式的应用现状，进而从厚植新土壤、开辟新空间、拓展新渠道、搭建新平台等维度提出了应用策略，以期对小学班主任实施班级管理有所启发。

［关键词］ “互联网+”背景；班級管理；创新策略

如今，互联网技术正深刻改变着人们的生活，对教育行业也产生了极为深远的影响。在“互联网+”背景下，小学班级管理有了前所未有的便捷手段，但同时也面临着严峻复杂的考验。教育工作者要深入研究“互联网+”背景下小学班级管理的特点规律，结合实际优化班级管理策略，为小学班级管理充分赋能，为学生全面发展奠定坚实基础。

一、“互联网+”背景下小学班级管理的特点分析

1.班级管理时空更加拓展

“互联网+”背景下，信息技术的广泛应用，大大拓展了班级管理的时空范围。班主任可以突破时空限制，有规划地开展班级管理工作，实现时间上由课内时间向课外时间延伸、空间上由校内向校外等各种场所拓展，与家庭教育、社会教育无缝衔接。借助信息技术的帮助，师生之间协调一致，通过社交平台等工具，实施不间断的安全教育、德育教育等，实现教育管理效益的最大化。

2.班级管理手段更为多元

传统的小学班级管理中，班主任的管理实施方式主要采取语言形式展开，这种“耳提面命”的管理方式较为生硬、单一，与伴随着网络成长的新生代小学生认知特点的匹配程度不高。在“互联网+”背景下，班主任实施管理的方式方法得到了极大的提升。从交流渠道看，可以依托社交平台建立班级群，方便开展全天候的沟通交流；从管理方式看，班主任可以通过管理群组发布规章制度，引导学生们在群内讨论，最终形成对管理制度的认同感；从教育上看，班主任可以依托微信、QQ、钉钉、微博等，定期推送优质的教育教学内容，让学生们自主学习、自主感悟，班主任实施适时引导，切实发挥好教育功能。此外，班主任还可以围绕热点问题，设立各种话题、群组、问卷、讨论等，实施管理、教育、交流等一体化，实现管理效益最大化。

3.班级管理更加民主开放

当前的小学生民主意识更强，更加渴望展现自我、表达自我。在“互联网+”背景下，学生可以依托网络更多地参与班级管理事务，更为广泛、主动地发表关于班级建设管理和德育工作的意见。根据这一实际情况，班主任可以更为广泛地使用互联网工具，引导和鼓励学生自由发言，让传统的“班主任说、大家照做”转变为“大家谈、广泛议、自觉做”，更加有利于形成人人参与、共同议事的生动局面。

4.班级管理效率更加提高

“互联网+”背景下，信息技术的高效便捷将显著赋能小学班级管理工作。不论是信息发布，还是交流互动，或是实施教育，都能通过点对点、键对键的操作，在极短时间内实现。依托“互联网+”，班主任可以在群组中发布班级公告，设置提醒，有效避免学生遗忘；对于需要长期灌输的内容，可以进行高频次、不间断的信息发布，辅之以视频、图片等多种形式，润物无声地在学生脑海中植入立德树人的种子，实现教育管理的高效化、便捷化。

5.家校协同育人更加密切

家庭教育是学生教育管理的重要方面，也是实施小学班级管理不可或缺的关键环节。传统的家校协同育人方式不外乎“你来我往”的形式，开家长会或是家访，这两种形式在密切家校联系上具有一定作用，但难以实现充分且深度的交流互动。“互联网+”的应用可以有效解决这一问题，家长和班主任跨越时空的交流成为可能，不仅可以点对点地实时交流，也可以依托网络群组，及时广泛地发布班级教育管理的各项规章制度和注意事项，随时随处协同育人。

二、“互联网+”背景下小学班级管理模式的应用现状

根据研究需要，笔者对某小学在“互联网+”背景下小学班级管理的现状进行了调研，主要采取问卷调查和访谈了解的方式。

1.调研情况

（1）基本情况

本次调研选取三组对象，分别为某小学班主任、学校领导和小学生。小学生以问卷为主，班主任和学校领导采取问卷与访谈相结合的方式进行。

（2）调研内容

主要围绕“互联网+”背景下的小学班级管理现状进行，从观念角度、技能层面、行为表征方面展开相关调研。

（3）调研过程

在问卷调查中，笔者共发放问卷80份，收回80份，其中有效问卷77份。在访谈中，笔者与9名小学班主任和学校领导采取面对面交流的形式，对学校在“互联网+”背景下小学班级管理的认识水平、信息化建设现状和相关技术手段的应用情况进行深入交流，并就相关问题分析了原因症结。

2.现状分析

（1）认识上存在差距

总的来看，学校领导和班主任大多能够认识到“互联网+”对于小学班级管理的强大促进作用，但也存在一些模糊认识。一部分班主任年龄相对较大，尽管感受到“互联网+”的强大力量，但仍坚持以往的管理模式，不愿意去主动接受和应用这种新生事物。调研中，有25%的班主任认为“互联网+”存在着双面性。在方便联系学生、实施管理的同时，也容易让学生对电子产品产生极大的依赖性，在解决问题的同时会衍生出更多的问题。还有一些学校领导和班主任对于信息化建设态度不够积极，他们认为学习成绩是当前更需要关注的领域，不应将更多精力放在班级管理的信息化上。

（2）技能上不够熟练

调研中发现，一些班主任对于信息技术的使用还不够熟练。有的班主任年龄相对较大，日常管理工作主要依赖使用微信、QQ、钉钉等聊天群发布信息，对使用微信群进行问卷调查、接龙等技术操作不熟悉，还有的对钉钉、希沃、晓黑板等功能挖掘不够，将信息化功能与班级管理需要结合起来的差距还很明显。

（3）运用上不够广泛

问卷中，一些学生反映，班主任在使用“互联网+”进行班级管理时，方式方法还不够灵活，管理主要以发布信息为主，依靠信息技术进行学情调查、组织教育和开展班级讨论等方面还比较少，影响了班级管理的灵活性、开放性。一些学生家庭中，父母在外工作，家中老人不懂得使用智能手机，也制约了利用信息技术实现家校协同的效果。

三、“互联网+背景下小学班级管理的创意策略

1.宣传+培训，厚植班级管理新土壤

（1）在宣传上要找准靶标

针对部分班主任和家长对于学生沉迷网络的担心，应当加强宣传引导。一方面，广泛宣传“互联网+”对于班级管理、学生成长的优势，让学校领导、班主任和家长积极投身和支持“互联网+”班级管理；另一方面，要建立科学合理的“互联网+”班级管理模式。与此同时，积极引导家长让学生在合理范围内接触网络，严格控制学生上网时间，积极发挥“互联网+”的正面作用。

（2）在培训上应分层分类

一方面，要针对全体教职员工开展定期的信息化技能培训，夯实信息素养；另一方面，针对班主任开展聚焦班级管理的针对性培训，从认识、技能、应用等层面进行强化训练，为“互联网+”小学班级管理奠定良好基础。

2.线上+线下，开辟班级管理新空间

（1）线上，推动信息技术与小学班级管理的深度融合，突破班级管理瓶颈，推动班级管理提档升级。

第一，积极运用“互联网+”优势，建立学生管理档案。借助“问卷星”等工具，收集整理学生学习生活情况，让班级管理工作更有针对性。第二，借助“问卷星”等工具征集班级管理意见，引导学生对班级管理建言献策，了解学生对有关工作的评价和反馈，进一步调控好各项管理工作。第三，利用“晓黑板”等工具进行信息互动。班主任可以通过“晓黑板”安排丰富多彩的主题活动，如安排学生放学后阅读一篇课外读物，周末进行一次登山等，实施良好的管理互动效果。

（2）线下管理侧重于面对面交流沟通，针对反馈问题改进优化。

尽管“互联网+”具有强大优势，但线下班级管理始终是班主任的主战场。在线下，班主任一方面要发挥面对面教育管理的优势，及时发现学生思想、行为、认识上的问题，解决线上无法发现和解决的现实问题。另一方面，及时采纳线上学生反馈的各种好的建议，不断改进和优化线下管理的方式方法。

3.活动+媒介，拓展班级德育新渠道

（1）网络平台深化活动效果

在活动中，班主任可以借助网络平台，开展线上线下融合的主题德育活动。利用班级微信群发布活动主题、要求、内容、事项等，引导学生在线下开展活动。组织学生将活动的精彩瞬间、心得感悟在线上平台发布，并组织班级学生在线上讨论、分享、点赞，实现正能量的传递。

（2）线上教育全维渗透

班主任可以依托国家、省少先队网上学习平台开展“云”教育，如“5分钟短课”，开展“线上微讨论”“每日一问”等，引导学生们“掌上”学、“随时”学。探索以线上直播形式推动学习主体、内容、形式、时间全覆盖，突破时空限制，实现德育的实时共享。

4.交流+技术，搭建家校共育新平台

（1）线上线下联动家访

基于当前班级管理需要，班主任应当将线上家访和线下家访有机融合起来，以线下家访为基础，同时辅以线上家访，实现家访工作效益的最大化。

（2）探索家长会全新路径

“互联网+”给班主任带来了开好家长会的全新思路。班主任可以采取钉钉、腾讯会议等技术手段，组织家长进行线上家长会。每学期可以组织一次覆盖全员的线上家长会，明确家校协同育人的要求，进行家庭教育的辅导。在此基础上，班主任可以根据学生和家庭实际情况，聚焦问题开展分类式家长会，尽可能发挥家校协同育人的良好效益。

相对于传统班级管理模式，“互联网+”背景下小学班级管理模式具有显著的优势，正逐步受到越来越多的学校、家长和学生的欢迎，促使传统教育管理模式迎来了更多的迭代升级。在未来的探索中，还将创新出“互联网+”与小学班级管理更好的结合方式和赋能路径，推动小学班级管理再上新的台阶。

［参考文献］

［1］余胜泉，王阿习.“互联网+教育”的变革路径[J].中国电化教育，2016（10）.

［2］应佩蓓，吕美巧，王磊.“互联网+”时代下的班级管理模式探究[J].西部素质教育，2017（08）.

［3］余静梅.互联网环境下，班級管理工作模式初探[J].文理导航（上旬），2016（09）.

［4］林宣含.“互联网+”模式下的信息化班级管理初探[J].中国培训，2018（07）.

［5］卢桂明，曾孝辉.在班主任工作中培养小学低年级学生自我管理能力的探究[J].新课程（下），2014（08）.

胡娟萍   广东省中山市东凤镇中心小学。